初中語文探究性教學(xué)方法淺談

陳英

積極培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神是新課標大力提倡的學(xué)習(xí)方式和基本理念之一。初中新編語文教材從語文學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，設(shè)計時注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神。我在這些年的初中語文教學(xué)中感受到，采用探究式教學(xué)方法更符合新課標的要求，能更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面我從幾個方面具體談?wù)勅绾卧诔踔姓Z文教學(xué)中采用探究式教學(xué)。

一、什么是探究式教學(xué)法

所謂探究式教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中以引導(dǎo)學(xué)生探究為主的一種教學(xué)方法。它強調(diào)在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作討論為主要形式，以學(xué)生自己獲得對問題的解釋及其方法為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力為最終目標。

探究式教學(xué)真正體現(xiàn)了教師教（為輔）、學(xué)生學(xué)（為主）的課堂教學(xué)形式，體現(xiàn)了教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動。

二、語文探究教學(xué)的途徑

1.明確教學(xué)目標

有了目標，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中才能有追求和學(xué)習(xí)方向。教師設(shè)計目標時要追求簡潔、精要，要明確這節(jié)課所學(xué)的任務(wù)，學(xué)生在目標的引導(dǎo)下，才能明確自己要學(xué)的主要內(nèi)容，才能使這堂課的教學(xué)有效性得到進一步體現(xiàn)。如：在教《綠》時，我是這樣設(shè)計學(xué)習(xí)目標的：（1）記文學(xué)常識和重要生字詞；（2）體會作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強烈情感；（3）多角度地細致描寫景物特點的方法；（4）比喻擬人等修辭方法和對比、反襯手法的運用。

2.面向全體學(xué)生

教師教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切，同時是為了一切學(xué)生，由于家庭、社會、先天及學(xué)生主觀努力等各種因素的影響，學(xué)生之間存在差異性。提倡探究式學(xué)習(xí)并非局限于好學(xué)生，而是應(yīng)該給每一個學(xué)生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中較少發(fā)言的學(xué)生，我們應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中。

如：在分組的時候就要考慮學(xué)生個性的差異性。我的做法是這樣的：先讓學(xué)生自愿組合，這樣可以使討論的氣氛更輕松、更熱烈。但是這樣也有弊端，如果小組中性格內(nèi)向的同學(xué)居多，就不利于展開討論；如果學(xué)習(xí)層次相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在一組，就不利于順利展開討論，也不利于互相學(xué)習(xí)和互補提高。因此，我會在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習(xí)層次、不同愛好、不同能力進行適當(dāng)調(diào)配，每個小組的人數(shù)控制在4至6人。

小組合作探究學(xué)習(xí)中要防止好學(xué)生一言堂的現(xiàn)象。這幾年我聽了不少公開課，幾乎每一堂課都有小組合作探討，學(xué)生討論得不亦樂乎，課堂氣氛活躍之至，讓人覺得這些課面向全體學(xué)生，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性。但只要稍加觀察，就會發(fā)現(xiàn)在小組活動中，真正發(fā)揮作用并獲益的是那些好學(xué)生，好學(xué)生基本上主宰了整個合作探究學(xué)習(xí)的過程，討論中好學(xué)生唱主角，匯報中往往又是好學(xué)生一言堂，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很少有機會獲得發(fā)言，個別學(xué)生在活動中成了配角。怎樣才能使學(xué)生的活動上升為真正意義上的探究呢？我認為，首先教師必須深入鉆研教材，研究學(xué)生實際，科學(xué)設(shè)計小組探討方案，尤其是問題的設(shè)計，要有層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都能參與進來，讓每個成員都能“跳起來摘到蘋果”。其次是每個小組長要明確每個成員的分工，負責(zé)協(xié)調(diào)好交流和討論的組織工作，使每個成員都參與到探討中。

3.進行情境探究

情境探究法要求教師創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境，創(chuàng)造寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主的、和諧的、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍中進行深究性學(xué)習(xí)。只有把學(xué)生探索的欲望激發(fā)出來，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新積極性。如：上七年級口語交際課時，播放一段錄像，內(nèi)容是一個家庭生活場景中人們交談出現(xiàn)了說話不看對象、用語不得體的情況。學(xué)生看錄像時不知不覺進入了口語交際的情境，不時被畫面中不得體的對話逗笑，氣氛自由、寬松、熱烈，老師不失時機地提出讓學(xué)生探究的問題：畫面中的哪些人物對話不得體？如何糾正不得體的說話？假如你是其中的一員，該如何糾正不得體的說話？學(xué)生討論后紛紛發(fā)言。這節(jié)課真正做到了教得輕松，學(xué)得愉快，課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

4.開展課堂辯論

教學(xué)實踐表明：要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分激活學(xué)生思維，尤其是創(chuàng)造性思維，促進探究式學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，離不開課堂討論和課堂辯論。要做到這一點，首先就要求教師真正做到“精講”。學(xué)生已理解的堅決不講，不是教學(xué)重點的不講或少講，不能面面俱到、全面開花，也不能不動腦筋地把教參上的東西和盤端給學(xué)生。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生認真思考，鼓勵他們質(zhì)疑問難地探索，幫助學(xué)生克服思維惰性，幫助學(xué)生擺脫盡信書、盡信教師的思維桎梏。引導(dǎo)學(xué)生不僅從常規(guī)常式上生疑，也從特殊變式上生疑，教會學(xué)生思考，通過與人交流激活思維，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，發(fā)展創(chuàng)新能力。

5.進行閱讀教學(xué)

初中語文探究式閱讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選擇專題，探究作品的主題思想和藝術(shù)特點，體驗寫作過程，研究寫作方法、體味語言特色等，同時通過合作學(xué)習(xí)的方式進行討論、爭辯，從而找出一些關(guān)于寫作的知識，掌握創(chuàng)作規(guī)律，培養(yǎng)寫作能力的一種創(chuàng)造性閱讀。因此，初中語文教師要將探究式閱讀作為一種重要的教學(xué)策略廣為推廣和恰當(dāng)運用，這樣定會收到良好的教學(xué)效果。如：重視情感教育方面。初中語文探究式閱讀是實現(xiàn)情感教育目標的有效途徑，因此，初中語文探究式閱讀教學(xué)應(yīng)從學(xué)科自身的特點出發(fā)，依據(jù)閱讀材料特點，充分挖掘閱讀材料中的情感因素，讓學(xué)生在真情的激蕩下不斷強化、感受與體驗，使他們有所思考，有所感悟，并受到情感熏陶，獲得精神洗滌，享受審美情趣，感受快樂人生。在課前，教師要鉆研閱讀材料，挖掘其情感內(nèi)涵，力圖使情感內(nèi)化。在課中，教師要讓學(xué)生在初讀閱讀材料的基礎(chǔ)上入情，讓學(xué)生在感受閱讀材料描寫的形象中動情，讓學(xué)生在品讀感悟中體驗情感。

當(dāng)然，探究式學(xué)習(xí)要探討的東西還很多，但在新課程標準的指導(dǎo)下，在實施初中語文教學(xué)時，只有理念和實踐的結(jié)合，才能創(chuàng)造出教學(xué)的新天地。