新教師怎樣快速適應(yīng)工作

魏善婷

本文中的新教師指入職一年以內(nèi)的幼兒教師。教師剛進(jìn)入工作崗位，面臨教學(xué)、人際交往和生活上的困難。教師走上工作崗位的第一年對教師未來的專業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生重大影響，如何讓他們在這個任職關(guān)鍵期迅速適應(yīng)本職工作并促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，是新教師面臨的首要問題。新教師應(yīng)該發(fā)揮主動性，積極面臨入職后的挑戰(zhàn)。

一、新教師入職后遇到的問題

1.教學(xué)尷尬。新教師剛?cè)肼?，首先遇到的困難就是教學(xué)。教學(xué)是一個動態(tài)變化的過程，在教學(xué)準(zhǔn)備期間、教學(xué)活動中及教學(xué)活動后會遇到各種各樣的問題。具體表現(xiàn)為專業(yè)理論知識匱乏、專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗缺失，新教師對于課程不熟悉、對教學(xué)中的應(yīng)急措施不能很好地處理，教學(xué)理想與現(xiàn)實間產(chǎn)生落差。

2.人際交往的困惑。人際交往主要表現(xiàn)在師幼、師師及家長之間，其中師幼之間的交往占了大量時間。在與幼兒交往的過程中，新教師會出現(xiàn)角色混亂和自身定位不清的現(xiàn)象，無法合適地處理幼兒之間的問題。師師交往分為與園長、同事之間的交往，如何處理好與園長之間的關(guān)系、與同事之間的關(guān)系，是剛上任的新教師需要學(xué)習(xí)的地方。新教師面對各種類型的家長，因經(jīng)驗不足、育兒觀念的差異，會產(chǎn)生交流困難。

3.生活上的困難。教師剛畢業(yè)，面臨獨(dú)立的生活和工作。首先，新教師剛工作，薪資待遇低，難以應(yīng)付住房和伙食問題。其次，生活作息的調(diào)整，學(xué)生從學(xué)習(xí)狀態(tài)到工作狀態(tài)，需要時間適應(yīng)。

二、關(guān)于新教師快速適應(yīng)工作的建議

1.擺脫教學(xué)尷尬的方法。強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展自主性，發(fā)揮教師主體作用。有研究者認(rèn)為自主發(fā)展意識和自主發(fā)展能力是教師自主發(fā)展、體現(xiàn)主體性最核心的兩個因素[1]。教師首先要有自主發(fā)展意識，表現(xiàn)為對職業(yè)的認(rèn)知，要有自主發(fā)展規(guī)劃與實施及自主發(fā)展態(tài)度。其次是教師自主發(fā)展能力，其中反思是一種方式，通過寫教學(xué)反思日志、制作課堂情況調(diào)查表、與同事交流、閱讀文獻(xiàn)資料等方式進(jìn)行反思。教師在教學(xué)實踐中會遇到關(guān)鍵事件，教師學(xué)會反思，在反思中成長，時刻都在進(jìn)步。另一種方式就是學(xué)習(xí)、研究。學(xué)習(xí)最直接的方式就是讀書。朱永新主張一個人的精神發(fā)育實質(zhì)上就是一個人的閱讀史[2]。讀書是教師成長的基本條件。首先通過閱讀完善新教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)情意并運(yùn)用到教學(xué)活動中。其次，教師剛工作，應(yīng)樹立研究意識，一線教師是采用行動研究法的最好實施者。充分利用教學(xué)實踐資源，開展教育研究。教師在開展行動研究的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)象中具有特殊價值的典型問題，即運(yùn)用案例研究。根據(jù)自身條件和教學(xué)工作實際，制訂適宜的研究計劃和研究方案，然后針對選定的問題開展嘗試性研究，這樣的研究不一定非要追求研究結(jié)果，研究過程對新教師是非常重要的。促進(jìn)教師自主發(fā)展的途徑有：教師職業(yè)生涯設(shè)計→自我現(xiàn)狀分析→理出阻礙自我發(fā)展的問題→教師自主學(xué)習(xí)→自我實踐、自我體驗→自我發(fā)現(xiàn)、修正、發(fā)展→同伴交流→專家引領(lǐng)→教師自主發(fā)展。

提高自身修養(yǎng)，學(xué)會正確歸因。新教師在工作崗位中不可避免地面臨各種困難，不可避免地經(jīng)歷教學(xué)的成功和失敗，教師對教學(xué)成敗的歸因方式影響教師自我效能感的增加或降低。一般情況下，教師的歸因有積極歸因和消極歸因。積極歸因即教師分析教學(xué)的成敗，對以后教學(xué)產(chǎn)生積極的推動作用，如教師將一節(jié)課的成功歸因于自己的努力，那么在以后教學(xué)中教師會更努力。消極的歸因即教師分析教學(xué)的成敗，對后來的教學(xué)產(chǎn)生消極影響。如教師將教學(xué)的成敗歸因于能力的大小，若將教學(xué)的失敗歸因于能力弱，則教師會產(chǎn)生內(nèi)疚和羞愧的情緒，不會對后繼教學(xué)產(chǎn)生期望，不利于教學(xué)活動的順利進(jìn)行。因此，教師要進(jìn)行全面正確的歸因、及時歸因，在實踐中學(xué)會歸因訓(xùn)練[3]。

2.學(xué)會人際交往。新教師走上工作崗位，面臨各種各樣的人際交往。處理好人際關(guān)系，營造輕松的工作環(huán)境，為將來專業(yè)成長打下良好的基礎(chǔ)。教師走上工作崗位后，要處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事和幼兒家長之間的關(guān)系。首先，擺正心態(tài)，正確看待工作環(huán)境中的人際關(guān)系。其次，教師個體特殊性及交往對象和環(huán)境的差異，教師要在實踐中摸索新的交往模式，擴(kuò)大交往范圍。

新教師剛走上工作崗位，角色定位很重要。教師的職業(yè)角色定位包含對自身職業(yè)的定位，教師與教師之間的定位及教師在社會角色中的定位。新教師剛走上工作崗位，教師角色的適應(yīng)、轉(zhuǎn)換、沖突具有多樣性，容易角色定位混淆、角色定位不清，甚至產(chǎn)生離職現(xiàn)象。因此，教師要角色定位正確，這樣對未來的專業(yè)發(fā)展才會有促進(jìn)作用。

3.處理好生活中的問題。教師剛走上工作崗位，不可避免會面臨住房、伙食問題。新教師可以住集體宿舍或者和同事朋友合租，分擔(dān)租金。對于伙食，可以申請在學(xué)校食堂搭伙。對于生活中遇到的其他困難，及時向領(lǐng)導(dǎo)反映，請組織幫助解決。

4.心理上的調(diào)適。新教師剛走上工作崗位，與老教師相比，一定會累很多，需要做好吃苦的心理準(zhǔn)備，積極應(yīng)對生活中的困難，遇到困難，不氣餒、不放棄。抓住工作中的發(fā)展機(jī)遇，濃縮成長時間，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂建生.中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇：自主發(fā)展和專業(yè)對話[J].當(dāng)代教育論壇，（2003），12：47-50.

[2]朱永新.讀書與成長[J].生活教育，2006，（3）：34.

[3]劉艷，李剛.教師歸因方式與自我效能感的述評[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2008，（6）：114.