提高中國(guó)古代史課程教學(xué)有效性的對(duì)策研究

薛政超

[摘 要]提高歷史專業(yè)中國(guó)古代史課程教學(xué)有效性的主要途徑有：在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)“社會(huì)需要”的準(zhǔn)則和“社會(huì)變革”的主線。在教學(xué)理念上，堅(jiān)持“深入、有效、及時(shí)、科學(xué)、示范”的原則。在教學(xué)方法上：注意多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)引入“專題式”“探究式”教學(xué)，并合理，科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，建設(shè)特色教輔資料.結(jié)合鄉(xiāng)土史教學(xué)，彰顯地域特色；結(jié)合科研，因校制宜建設(shè)教輔資料。

[關(guān)鍵詞]中國(guó)古代史；課程教學(xué)；有效性；對(duì)策

社會(huì)的需要與社會(huì)的變革，對(duì)高校歷史專業(yè)課程教學(xué)改革提出了新的要求，學(xué)科教學(xué)的有效性被賦予了新的含義?，F(xiàn)今高校歷史教學(xué)中依然存在許多低效甚至負(fù)效的現(xiàn)象。教師教學(xué)中的一些舊觀念、舊手段、舊方法在很大程度上影響著歷史課堂教學(xué)的效果。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被嚴(yán)重挫傷，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造潛能也受到嚴(yán)重壓制。而在改革傳統(tǒng)課堂、更新教學(xué)方法的過(guò)程中，一些學(xué)校和教師又盲目地追求課堂形式的創(chuàng)新，忽視了培養(yǎng)目標(biāo)，同樣不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

本文以有效教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)高校歷史專業(yè)“中國(guó)古代史”等課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際課例，提出提高教學(xué)效率的多種策略，從而有效落實(shí)以“社會(huì)需要”為圭臬的教改目標(biāo)，進(jìn)一步豐富有效教學(xué)的理論內(nèi)容與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為高校歷史老師的教學(xué)提供一定的借鑒。

一、在教學(xué)內(nèi)容上，以“社會(huì)”為座標(biāo)，改革以住陳舊的課程內(nèi)容體系，選擇與構(gòu)建新的課程主線與體系，編寫新的講義

傳統(tǒng)史學(xué)所形成的中古史主線和體系是在“以史為鑒”并提供政治與道德借鑒功能的理念下構(gòu)建的，對(duì)建國(guó)后高?！吨袊?guó)古代史》課程主線和體系的設(shè)置產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和對(duì)民生問(wèn)題的關(guān)注呼吁以社會(huì)變革為中心重建中國(guó)古代史的理論框架，這也是《中國(guó)古代史》課程主線與體系得以重構(gòu)的基本前提。

根據(jù)以“社會(huì)需要”來(lái)確定課程教學(xué)內(nèi)容的原則與要求，重新撰寫《中國(guó)古代史》講義，構(gòu)建“社會(huì)變革”為中心來(lái)的課程主線與內(nèi)容體系：以“民”的演變?yōu)橹骶€，“民”在中國(guó)古代經(jīng)歷了從先秦依存于部族到漢唐出現(xiàn)“豪民”，唐宋以來(lái)崛起“富民”，近代以來(lái)逐漸形成“市民”的歷史進(jìn)程。中國(guó)古代社會(huì)從“部族社會(huì)”到“豪民社會(huì)”，再到“富民社會(huì)”，并走向“市民社會(huì)”的演進(jìn)過(guò)程。

二、在教學(xué)方法上，以“社會(huì)”為座標(biāo)，實(shí)施教學(xué)方法，手段改革

1.開展“專題式”和“探究式”教學(xué)。

結(jié)合國(guó)家級(jí)與省級(jí)科研項(xiàng)目，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)“專題式”與“探究式”教學(xué)，并注意兩種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。課題組成員近五年來(lái)結(jié)合國(guó)家級(jí)與省級(jí)課題的研究，在課堂教學(xué)中及時(shí)反映其研究成果，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。探討了包括《中國(guó)古代史》課程在內(nèi)的歷史專業(yè)“專題式”與“探究式”教學(xué)，探究式教學(xué)法符合高等教育教學(xué)原則對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出的要求。而高校歷史教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，更突出了使用探究式教學(xué)法的必要性和重要性。高校歷史教師應(yīng)盡量通過(guò)激趣置疑、自學(xué)探究，解疑導(dǎo)撥、合作探究，綜合發(fā)展、實(shí)踐探究等方式和途徑進(jìn)行歷史教學(xué)活動(dòng)。

2.采用多媒體教學(xué)手段。

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于《中國(guó)古代史》教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)，精細(xì)制作了本課程完整的多媒體系列課件，有效地用于課堂教學(xué)。注意防止排斥論與萬(wàn)能論的傾向，發(fā)揮多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的功能相補(bǔ)、替代與延伸的作用。這些作用的發(fā)揮我們遵循了“適度”的原則，即有所為，也有所不為；將多媒體作為教學(xué)手段與知識(shí)傳授主體嚴(yán)格區(qū)分開來(lái)，分清主次；所選擇實(shí)物內(nèi)容要具有典型性，不要詳細(xì)羅列；文字內(nèi)容主要為教學(xué)內(nèi)容的框架，不要過(guò)于累贅。根據(jù)這些理論原則，我們制作了全部課程的教學(xué)課件，將之運(yùn)用到課堂教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性。

3.更新課程考核辦法。

從全面有效考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果出發(fā)，以《中國(guó)古代史》課程為例，考核內(nèi)容的確定主要有兩個(gè)依據(jù)，一是本課程的教學(xué)目標(biāo)，二是根據(jù)時(shí)代的需要而對(duì)課程主線與體系進(jìn)行的新的探索與發(fā)現(xiàn)。具體考核方式包括平?？己伺c期末考試，要克服以往操作中的不足，在平?？己酥幸龅健八囊?、“四不要”，即：主題提出要科學(xué)，內(nèi)容把握不要隨意；回答內(nèi)容要有難易，提問(wèn)討論不要混為一起；增加小論文考察，鼓勵(lì)學(xué)生要講求實(shí)證與原創(chuàng)，切戒學(xué)生不要天馬行空與抄襲；老師態(tài)度要熱情與公正，對(duì)學(xué)生切記不要刻薄與偏私。期末考試時(shí)要求遵循三個(gè)“做到”，三個(gè)“避免”，即：考試知識(shí)點(diǎn)的覆蓋做到涉及各章、節(jié)、及各類型知識(shí)體，避免顧此失彼；所出試題做到難易搭配合理、成績(jī)分布呈正態(tài)分布，避免太難或太易；考試重點(diǎn)做到緊扣中國(guó)古代史的主線，避免糾纏于瑣細(xì)而失之于整體，盡量客觀反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)的真實(shí)效果。

三、結(jié)合鄉(xiāng)土史教學(xué)，適當(dāng)增加《中國(guó)古代史》課程的地域特色

我們結(jié)合中國(guó)古代史教學(xué)，將本地區(qū)地區(qū)的考古發(fā)現(xiàn)、古代著名人物、歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等內(nèi)容融入《中國(guó)古代史》教學(xué)內(nèi)容之間，深受學(xué)生歡迎。可以說(shuō)，利用鄉(xiāng)土史教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；加強(qiáng)對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解；有助于發(fā)展學(xué)生的能力；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育方面有著獨(dú)特的魅力與作用。

四、結(jié)合科研，加強(qiáng)教輔資料建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的史研能力

為了擴(kuò)大本課程學(xué)生的閱讀面，教輔資料的選擇與建設(shè)顯得非常重要。我校從事《中國(guó)古代史》課程教學(xué)的老師科研能力均較強(qiáng)。近五年以來(lái)，主持國(guó)家級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，省社科基金項(xiàng)目9項(xiàng)，省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目與青年項(xiàng)目3項(xiàng)；發(fā)表在歷史學(xué)CSSCI源刊及其它核心論文近20篇，有影響力的著作5部。將這些學(xué)生非常熟悉的老師們的有關(guān)中國(guó)古代史的成果，作為學(xué)生的教輔資料，擴(kuò)大他們的閱讀面，應(yīng)是一條非常好的途徑。事實(shí)證明，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題與史學(xué)研究能力非常有效。

五、提高教師教學(xué)水平

通過(guò)近幾年來(lái)《中國(guó)古代史》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，教師的基本教師技能得到全面發(fā)展，促進(jìn)了教師積極鉆研課堂教學(xué)，課堂授課方法多樣、主次分明、語(yǔ)言清晰，多次承當(dāng)《中國(guó)古代史》課程公開課教學(xué)，為本課程教師水平的提高提供了良好的范例。因他們?cè)凇吨袊?guó)古代史》等課程教學(xué)上的出色表現(xiàn)，獲得“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”。

綜上所述，要做到提高歷史專業(yè)中國(guó)古代課程教學(xué)的有效性，就必須做到：第一，在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)“社會(huì)需要”的準(zhǔn)則和“社會(huì)變革”的主線。第二，在教學(xué)理念上，堅(jiān)持“深入、有效、及時(shí)、科學(xué)、示范”的原則。即“深入”探討重點(diǎn)問(wèn)題——根據(jù)本校師資力量與學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，實(shí)施“專題式”和“探究式”教學(xué)；“有效”利用教輔手段——教學(xué)中引用多媒體技術(shù)時(shí)，注意防止排斥論與萬(wàn)能論的傾向，發(fā)揮多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的功能相補(bǔ)、替代與延伸的作用；“及時(shí)”了解科研動(dòng)態(tài)——莫過(guò)于從老師自身講起，所以將老師的國(guó)家級(jí)與省級(jí)科研項(xiàng)目的研究成果，及時(shí)結(jié)合至課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生了解史學(xué)動(dòng)態(tài)的能力，做到教研相長(zhǎng)；“科學(xué)”考核——根據(jù)課程體系與能力培養(yǎng)目標(biāo)完善考核內(nèi)容與方式，做到教考相適；“示范”教學(xué)——通過(guò)以強(qiáng)帶弱、以好幫差，發(fā)拙和擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)師資，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。以上五條原則，對(duì)教學(xué)程序、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)考核、教學(xué)示范作了合理的規(guī)定，也構(gòu)成了一個(gè)完整的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。第三，在教學(xué)方法上：注意多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)引入“專題式”“探究式”教學(xué)，并合理，科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，建設(shè)特色教輔資料.結(jié)合鄉(xiāng)土史教學(xué)，彰顯地域特色；結(jié)合科研，因校制宜建設(shè)教輔資料。