貴州紅色歷史資源融入中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)改革試探

[摘 要]貴州紅色歷史資源非常豐富，這為貴州高校中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)提供了豐富素材。貴州紅色歷史資源融入中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)改革不僅可以充實(shí)現(xiàn)代史內(nèi)容，而且可使中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)更具趣味性、地方性，使中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)更有實(shí)效。把貴州地方歷史資源融入中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)的途徑主要有：通過(guò)課堂教學(xué)、通過(guò)論文寫(xiě)作等科研活動(dòng)和課外歷史教學(xué)活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]貴州；歷史資源；途徑

一、貴州紅色歷史資源融入中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)改革的必要性

（一）貴州高校的生源狀況需要學(xué)生掌握了解貴州地方歷史文化

歷史專(zhuān)業(yè)是高校教育中一個(gè)歷史比較悠久、學(xué)科發(fā)展比較成熟的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)。這一專(zhuān)業(yè)在改革開(kāi)發(fā)以前是比較受重視、比較熱門(mén)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。自改革開(kāi)放以后，尤其是高校擴(kuò)招后，畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行雙軌制以后，歷史專(zhuān)業(yè)因就業(yè)等影響，歷史專(zhuān)業(yè)在有些學(xué)校開(kāi)始收到冷落，有的學(xué)校限制該專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)、有的學(xué)校隔年招生、有的學(xué)校停招。

貴州省高校中招收歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)校不多，如貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州民族大學(xué)等少數(shù)幾所學(xué)校。并且每年每校招生人數(shù)不多，如以貴州民大為例，2010年招生25人，2011年27人，2012年50人，2013年49人。并且這些學(xué)生幾乎全部是貴州本省的。除貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)稍好點(diǎn)外，其他學(xué)校也大概如此，從生源狀況來(lái)看，貴州高校歷史專(zhuān)業(yè)的絕大多數(shù)是貴州本地學(xué)生，并且這些學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)要回家鄉(xiāng)或在貴陽(yáng)工作（除少部分從事公務(wù)員工作外，大部分是從事教學(xué)工作）。所以了解、掌握、研究、宣教貴州紅色歷史文化是貴州高校歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要責(zé)任之一。

（二）貴州紅色歷史文化資源豐富為融入中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)提供了大量素材

近現(xiàn)代貴州紅色歷史資源豐富。長(zhǎng)征期間，紅軍在貴州發(fā)生重大事件多、歷時(shí)最長(zhǎng)。紅軍走遍及貴州68個(gè)縣（市、區(qū)），先后建立了黔東革命根據(jù)地、黔北革命根據(jù)地、黔西北革命根據(jù)地和滇黔桂邊革命根據(jù)地，留下了遵義會(huì)議、黎平會(huì)議等大量的革命歷史文化遺產(chǎn)。近年來(lái)，相關(guān)方面重視對(duì)本土紅色資源的開(kāi)發(fā)利用，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前研究重點(diǎn)主要關(guān)注貴州紅色旅游，而將貴州紅色資源與高校教育教學(xué)的融合、轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源的理論與實(shí)踐等方面等還重視不夠。雖然部分高校亦重視貴州紅色資源的在教育教學(xué)中的運(yùn)用，但關(guān)注的廣度、深度還很不夠，與貴州作為一個(gè)紅色資源大省的情況不太相符，將貴州紅色資源研究用于教學(xué)教育方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，此凸顯貴州紅色資源教育研究的重要性及緊迫性。作為貴州高校近現(xiàn)代史教學(xué)的教師有責(zé)任、有義務(wù)擔(dān)當(dāng)重任，應(yīng)該把貴州紅色歷史資源研究視為中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)的教育教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該結(jié)合貴州高校歷史專(zhuān)業(yè)本科生的特點(diǎn)及培養(yǎng)要求，把貴州紅色歷史資源研究融入中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)及科研之中，以增強(qiáng)該課程教學(xué)可視性、生動(dòng)性、科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性，從而使貴州高校中中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)更加有利于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于挖掘地方歷史研究、有利于豐富中國(guó)近現(xiàn)代史研究。

二、貴州紅色歷史資源融入中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)改革的途徑

（一）將貴州紅色歷史資源融入課堂教學(xué)

將貴州紅色歷史資源融入中國(guó)現(xiàn)代教學(xué)課堂教學(xué)中，主要采取在課堂教學(xué)中結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容穿插貴州紅色歷史知識(shí)，以地方歷史資料補(bǔ)充說(shuō)明教材中內(nèi)容。如在講課過(guò)程中，可將相關(guān)的貴州紅色歷史資源中的人物傳記、回憶錄、歷史圖片、歷史影視資料等與教材中的主要內(nèi)容結(jié)合起來(lái)講解。下面試舉幾例加以說(shuō)明。

如，講到中國(guó)現(xiàn)代史中國(guó)共產(chǎn)黨的成立時(shí)，可以結(jié)合鄧恩銘、王若飛、周逸群、林青等革命先烈的革命事跡，紅色革命根據(jù)地、紅色政權(quán)的建立、發(fā)展，紅色革命組織的成立、發(fā)展及其主要活動(dòng)等等。有助于理解貴州人民對(duì)革命事業(yè)的熱愛(ài)、高度關(guān)注，對(duì)革命事業(yè)做出的犧牲、貢獻(xiàn)，增強(qiáng)貴州各族人民歸屬感、凝聚力。

如講到第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)歷史時(shí)?？梢越Y(jié)合紅軍進(jìn)入貴州后，貴州少數(shù)民族人民是如何支持、幫助紅軍同國(guó)民黨軍隊(duì)進(jìn)行艱苦奮斗的史實(shí)。貴州也是革命老區(qū)。在第二次國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，先后有6支紅軍在貴州活動(dòng)，如紅七軍、紅八軍、紅三軍、紅六軍，紅二軍、紅四軍在貴州活動(dòng)過(guò)，有鄧小平、張?jiān)埔?、賀龍、任弼時(shí)、肖克、毛澤東、周恩來(lái)等在貴州這片土地上戰(zhàn)斗過(guò)、奮斗過(guò)，還有四渡赤水、強(qiáng)渡烏江、搶占婁山關(guān)，并有了長(zhǎng)征以來(lái)第一次勝利——遵義大捷等重大戰(zhàn)役或戰(zhàn)斗。遵義會(huì)議糾正了錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東在紅軍中的領(lǐng)導(dǎo)地位，使中國(guó)共產(chǎn)黨和紅軍在政治上和軍事上完成了走向勝利的重大轉(zhuǎn)折。中國(guó)工農(nóng)紅軍足跡遍及全省60余個(gè)縣、市的山山水水。留下了許多可歌可泣革命故事、革命事跡。結(jié)合貴州發(fā)生的革命戰(zhàn)爭(zhēng)與長(zhǎng)征遺址，進(jìn)行詳細(xì)講解分析，使學(xué)生深入了解中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)革命新道路的艱苦探索、歷史選擇，了解中國(guó)革命在探索中曲折前進(jìn)的歷程，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的思想路線的極端重要性。

講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，可向?qū)W生介紹貴州所擁有的反擊侵略與抗戰(zhàn)文化歷史事實(shí)、歷史故事。如1944年，日本侵略軍在華戰(zhàn)爭(zhēng)中組織了最后一次大規(guī)模進(jìn)攻——豫湘桂戰(zhàn)役。日軍開(kāi)始時(shí)氣焰囂張，占領(lǐng)了大片土地，甚至還打通了粵漢鐵路。但是日寇最終被阻止于貴州的獨(dú)山，再?zèng)]能前進(jìn)一步。獨(dú)山是中國(guó)軍隊(duì)在正面戰(zhàn)場(chǎng)上很少有的失而復(fù)得的地方，日軍鐵蹄踏遍大半個(gè)中國(guó)，然而在苗嶺卻成強(qiáng)弩之末。貴州不僅是中國(guó)抗戰(zhàn)的后方，而且也是中緬公路的必經(jīng)之地，成為盟軍生死攸關(guān)的交通補(bǔ)給線。貴州還曾與“西安事變”的發(fā)動(dòng)者張學(xué)良、楊虎城將軍結(jié)下了不解之緣，這兩個(gè)令中華民族永世難忘的民族英雄，分別監(jiān)禁在貴州的深山僻壤長(zhǎng)達(dá)數(shù)年之久。

講清探索中形成的建設(shè)社會(huì)主義的若干重要原則和探索中的嚴(yán)重曲折，要讓學(xué)生注意把“文革十年”與“文化大革命”區(qū)別開(kāi)來(lái)?！拔幕蟾锩笔且粓?chǎng)由領(lǐng)導(dǎo)者錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)，被反革命集團(tuán)利用，給黨、國(guó)家和各族人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。它不是也不可能是任何意義上的革命和社會(huì)進(jìn)步。但我們不能全盤(pán)否定“文革十年”，此可以“三線建設(shè)”對(duì)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響為具體史實(shí)予以映證。等等。

將貴州紅色歷史資源引進(jìn)中國(guó)近現(xiàn)代史課堂教學(xué)實(shí)踐，以教材和教學(xué)目的相結(jié)合為路徑，聯(lián)系當(dāng)?shù)丶t色歷史資源進(jìn)行分析。將貴州地方紅色歷史資源融入中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)，教學(xué)方式可以靈活多樣，可采用講授法、歷史影視資料演示法、討論法和專(zhuān)題講座法，也可以多種方法綜合運(yùn)用。

總而言之，在講授中國(guó)現(xiàn)代史課程時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些貴州地方紅色歷史資料，不僅可以充實(shí)、豐富了教材內(nèi)容，而且使課程更具有地方特色、更具趣味性。

（二）將貴州紅色歷史資源融入中國(guó)現(xiàn)代史畢業(yè)論文寫(xiě)作

根據(jù)學(xué)士學(xué)位的相關(guān)要求和為提高歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，每個(gè)本科生必需在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下單獨(dú)完成一篇10000字左右的畢業(yè)論文。為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫(xiě)出一篇合格的歷史專(zhuān)業(yè)的學(xué)士畢業(yè)論文，老師必需讓他們選好題，列出好的提綱，并能夠?qū)W會(huì)查找資料、篩選資料及行文謀篇等等。

根據(jù)本科生的特點(diǎn)，以及查找資料的方便。我們常常鼓勵(lì)學(xué)生選擇關(guān)于地方歷史資源方面的題目，這樣學(xué)生比較熟悉了解地方歷史情況，也容易查找一些原始資料，并所花時(shí)間、精力及經(jīng)費(fèi)相對(duì)少些，學(xué)生也容易寫(xiě)出有新意、有創(chuàng)造性的東西來(lái)，而不是網(wǎng)上東抄西拼。這樣一方面能使學(xué)生富有趣味性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性地完成畢業(yè)論文，另一方面，也可以為進(jìn)一步挖掘地方歷史資源提供有益嘗試和思考。

（三）將貴州紅色歷史資源融入課外實(shí)踐教學(xué)

開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際的有效形式，也是深化中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教育教學(xué)方法的重要內(nèi)容。

我們可以通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)將貴州地方歷史文化資源應(yīng)用到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解上。比如組織學(xué)生參觀歷史遺跡、博物館（或紀(jì)念館）、愛(ài)國(guó)主義教育基地等，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，寫(xiě)出觀后感。貴州現(xiàn)代史事、史跡眾多。20世紀(jì)30年代，中國(guó)工農(nóng)紅軍在貴州與國(guó)民黨軍隊(duì)交戰(zhàn)上百次、歷時(shí)6年多，足跡遍及60個(gè)縣境，留下了許多革命遺址、遺跡，如轉(zhuǎn)戰(zhàn)黔桂邊的紅七軍駐榕江縣城的軍部舊址；沿河土地灣黔東特區(qū)革命委員會(huì)舊址；黎平會(huì)議會(huì)址；遵義會(huì)議會(huì)址；紅軍迂回轉(zhuǎn)戰(zhàn)“四渡赤水”中的婁山關(guān)戰(zhàn)斗遺址；川黔滇省革命委員會(huì)的舊址等?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，積極開(kāi)展抗日救亡活動(dòng)的中共貴州省工委和鎮(zhèn)遠(yuǎn)地下黨支部的舊址尚完整遺存；三都水族人民抗擊日軍的戰(zhàn)斗遺址——石板寨，其抗敵的碉堡和敵人進(jìn)攻時(shí)留下的彈痕，仍然保存著。此外，還有八路軍貴陽(yáng)交通站舊址和《新華日?qǐng)?bào)》貴陽(yáng)分銷(xiāo)處舊址等。這些都可以作為歷史轉(zhuǎn)學(xué)生開(kāi)展歷史課外教學(xué)與學(xué)習(xí)的教學(xué)點(diǎn)或?qū)嵺`基地，引導(dǎo)學(xué)生去重溫歷史、研究歷史。

實(shí)踐表明，這種歷史課外教學(xué)深受學(xué)生喜愛(ài)。并且取得了良好的教學(xué)效果

教師還可組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)歷史田野調(diào)查、口述史調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)。如利用節(jié)假日或其他課余時(shí)間考察歷史遺跡、訪問(wèn)老人記錄其經(jīng)歷的重大事件，并根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行辨?zhèn)?，考究等等，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力。

三、貴州紅色歷史資源融入中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)改革的意義

將貴州紅色歷史文化資源融入中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)改革為開(kāi)展中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)提供了大量鮮活、具體、趣味的素材，具有形象、生動(dòng)、直觀和貼近生活的特點(diǎn)，應(yīng)用好貴州紅色歷史資源對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代史課程教學(xué)具有非常重要的意義。

（一）是實(shí)現(xiàn)教學(xué)具體化、生動(dòng)化的有效方式

到現(xiàn)在為止，在中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)中，各高校課使用的教材基本上是全國(guó)權(quán)威、觀點(diǎn)和史實(shí)都比較統(tǒng)一的歷史教材。這些該教材具有高度概括、凝練性和權(quán)威性，所涉內(nèi)容時(shí)間、地域跨度大，事件繁雜，而課程教學(xué)的學(xué)時(shí)比較少，不能夠讓學(xué)生們?nèi)嬖敿?xì)地了解教材內(nèi)容，這樣教師在課堂教學(xué)時(shí)因時(shí)間問(wèn)題，顧此失彼，常常使教學(xué)內(nèi)容空洞、枯燥、乏味。如果在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容輔之以貴州紅色歷史資源，可以為教學(xué)內(nèi)容增加大量具體、鮮活的、具有地方特色的地方歷史故事、歷史事實(shí)等，可使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)完善。

（二）可增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

結(jié)合地方歷史資源開(kāi)展中國(guó)現(xiàn)代史課程教學(xué)，那些與自己家鄉(xiāng)有關(guān)的歷史事件和歷史人物可以使學(xué)生產(chǎn)生自豪感、親切感，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。尤其將地方歷史資源融入課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了把歷史理論與具體情況有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅豐富學(xué)生的歷史理論知識(shí)，而且提高了學(xué)生的思考能力、分析問(wèn)題能力；并且通過(guò)這種理論與實(shí)際、抽象與具體結(jié)合起來(lái)教學(xué)，由表及里、由淺入深地拓展學(xué)生思維的深度和廣度，啟迪學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的目的，而極大地增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

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[3]李瑋琪.貴州省情教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[4]貴州歷史文化資源[EB]，貴州省人民政府貴州省地方志.http：//apply.gzgov.gov.cn/dfz/ShowNews.aspx？NewsID=3964，2010年10月18日.

作者簡(jiǎn)介：李浩（1976-），男，湖南隆回人，博士，貴州民族大學(xué)副教授，主要從事中國(guó)近現(xiàn)代史研究。