高職院校學(xué)生閱讀狀況調(diào)查

蔣西明

[摘 要]筆者近年感覺到本館資源利用持續(xù)走低，本文試圖通過調(diào)查本院學(xué)生利用圖書館的現(xiàn)狀，了解學(xué)生圖書館閱讀狀況，找出資源利用低的原因，探索提高高職院校圖書館資源有效利用的措施。

[關(guān)鍵詞]閱讀狀況；閱讀的三時(shí)期；年級(jí)閱讀特點(diǎn)；資源利用措施

筆者切實(shí)感受到老師、學(xué)校的關(guān)切——學(xué)生利用圖書館現(xiàn)狀不佳，閱讀狀況不好，圖書館資源利用低。是什么原因影響學(xué)生圖書館的閱讀狀況呢？本文通過訪問調(diào)查學(xué)生，從學(xué)生閱讀狀況的角度研究分析高職學(xué)生圖書館資源利用低的原因，探索改善學(xué)生圖書館閱讀現(xiàn)狀的辦法、措施。

一、對(duì)象、內(nèi)容、方法

1、對(duì)象：進(jìn)班調(diào)查學(xué)生500人，發(fā)出并收回有效問卷500份，一年級(jí)學(xué)生315人，二年級(jí)135人，三年級(jí)50人。

2、內(nèi)容：（1）利用圖書館的目的，（2）影響到館閱讀的因素，（3）學(xué)生到館情況統(tǒng)計(jì)，（4）學(xué)生年均借閱圖書的統(tǒng)計(jì)。

3、方法：圍繞圖書館資源利用低的問題，編制問卷調(diào)查表；為保證調(diào)查的覆蓋面，進(jìn)班開展調(diào)查；著重問卷一年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)習(xí)閱讀情緒最高。則重了解學(xué)生利用圖書館的目的，影響到館閱讀的因素，學(xué)生到館情況統(tǒng)計(jì)，學(xué)生年均借閱圖書的統(tǒng)計(jì)等方面的情況；通過分析學(xué)生圖書館閱讀現(xiàn)狀，掌握?qǐng)D書資源利用低的原因，為圖書館創(chuàng)新工作思路和措施提供依據(jù)。

二、結(jié)果：1、調(diào)查學(xué)生的年級(jí)分布表

從表一可以看出，進(jìn)班問卷一年級(jí)的學(xué)生最多，其次是二年級(jí)的學(xué)生，第三是三年級(jí)的學(xué)生。

2、利用圖書館目的的年級(jí)統(tǒng)計(jì)

表二結(jié)果顯示，一年級(jí)增長(zhǎng)知識(shí)和開拓視野占的比例最大，二年級(jí)考證和打發(fā)時(shí)間的比例最大，三年級(jí)各項(xiàng)的比例最小。

3、學(xué)生到館情況統(tǒng)計(jì)

表三結(jié)果顯示：到過館的人數(shù)占的比例最大，經(jīng)常到館的比例只占25%，與資源利用低現(xiàn)象相一至。

4、影響到館閱讀的因素

表四結(jié)果顯示，影響到館閱讀的因素：上網(wǎng)占的比例最大，業(yè)余時(shí)間一般不看書其次，兼職積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)第三，圖書館環(huán)境和校外實(shí)習(xí)（沒時(shí)間）最少。

5、學(xué)生年人均借閱統(tǒng)計(jì)

2.11表五結(jié)果顯示近三年學(xué)生圖書館年生均借閱滑坡非常大，從年生均借閱7.6本降到2.11本，這與老師的關(guān)切——圖書館近年資源利用低和影響到館閱讀因素上網(wǎng)多、業(yè)余時(shí)間一般不閱讀的統(tǒng)計(jì)相吻合。

三、分析

1、閱讀的集中期。閱讀狀況，就是學(xué)生借閱圖書館圖書的心理狀況和學(xué)習(xí)閱讀的活動(dòng)。高職院校的閱讀特點(diǎn)是理論知識(shí)和技術(shù)操作相統(tǒng)一，更強(qiáng)調(diào)技能的實(shí)用性。調(diào)查結(jié)果顯示一年級(jí)利用圖書館的目的最為明確，增長(zhǎng)知識(shí)是他們的主要目的，且到館人數(shù)最多，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生是帶著憧憬來到大學(xué)，學(xué)習(xí)閱讀情緒高漲，希望獲得更多的知識(shí)，因此高職一年級(jí)處于閱讀的集中期。

2、閱讀的分散期。從技能的實(shí)用性看，問卷結(jié)果表明二年級(jí)的學(xué)生更重視各種從業(yè)資格證書的考試，并實(shí)際運(yùn)用和校外兼職；同時(shí)另一些對(duì)從業(yè)要求低的學(xué)生打發(fā)時(shí)間混學(xué)分，除了規(guī)定要考的證書外，不想再考其它的證書；專業(yè)的學(xué)習(xí)已基本熟悉和了解，技能操作也基本上手，可以獨(dú)立完成工作任務(wù)；對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)知，一般的技術(shù)工作可以勝任。社會(huì)輿論的導(dǎo)向：多數(shù)高職生也就是從事一般的技能工作，因此閱讀動(dòng)力減退，課余時(shí)間宿舍上網(wǎng)或發(fā)呆，學(xué)習(xí)閱讀熱情不高，到館閱讀率大幅下降，因此二年級(jí)處于閱讀的分散期。

3、閱讀的準(zhǔn)就業(yè)時(shí)期。兼職實(shí)習(xí)是高職三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀活動(dòng)顯著的特點(diǎn)。也是學(xué)生到館率低的主要因素之一。三年級(jí)第五個(gè)學(xué)期大多的學(xué)生都有社會(huì)兼職，這一時(shí)期課目相繼考完，學(xué)生主要精力是就業(yè)，四處投遞就業(yè)資料，應(yīng)付就業(yè)面試，學(xué)習(xí)閱讀的愿望冷卻，這一時(shí)期到館閱讀動(dòng)機(jī)感弱，到館人數(shù)較少。第六學(xué)期已在社會(huì)實(shí)習(xí)，到館閱讀處于零狀況。因此三年級(jí)處于閱讀的準(zhǔn)就業(yè)時(shí)期。

4、年級(jí)的閱讀特點(diǎn)是影響資源利用的主要原因之一。到館閱讀率低是圖書館資源利用低的根本原因。閱讀目的和閱讀欲望是閱讀需求的內(nèi)動(dòng)力，結(jié)果自發(fā)地到館閱讀，圖書館資源得到充分利用。學(xué)生到館率低，閱讀目的和閱讀欲望肯定出現(xiàn)狀況。他們的共同狀況：調(diào)查結(jié)果顯示50%學(xué)生上網(wǎng)閱讀多，嫌到館閱讀麻煩，28%學(xué)生業(yè)余時(shí)間一般不閱讀。但影響他們到館閱讀的狀況又具有不同的特點(diǎn)。一年級(jí)處于閱讀高漲的階段，利用圖書館的人數(shù)最多，他們對(duì)圖書館設(shè)施、服務(wù)質(zhì)量和資源質(zhì)量持不滿意的有相當(dāng)?shù)谋壤洪営[座位不夠、辦借書證慢、資源的采集不夠靈活，時(shí)尚和時(shí)效性強(qiáng)的書不能及時(shí)采集。

二年級(jí)的學(xué)生處于閱讀的分散期：閱讀分散期就是閱讀的目的不明確、趨于分散狀態(tài)。從業(yè)要求高的多考證書，堅(jiān)持到館學(xué)習(xí)。一些從業(yè)要求不高的學(xué)生，就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀意志松散，課余時(shí)間一般不閱讀、主要用在上網(wǎng)或者玩網(wǎng)絡(luò)游戲上。一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，選擇社會(huì)兼職沒有時(shí)間圖書館借閱。二年級(jí)學(xué)生對(duì)圖書館開放時(shí)間持不滿意的有一定的比例，兼職的學(xué)生晚上時(shí)間多，但圖書館晚上不開放。

三年級(jí)學(xué)生處于準(zhǔn)就業(yè)的時(shí)期，兼職和提前就業(yè)的多，沒時(shí)間到館閱讀，只有不急于就業(yè)的學(xué)生繼續(xù)到館學(xué)習(xí)。

四、思考

高職圖書館是學(xué)生知識(shí)信息的充電站，如何發(fā)揮其教輔職能的作用，以解當(dāng)下老師和學(xué)校之憂，切實(shí)提高館藏資源利用率，幫助學(xué)生成功學(xué)習(xí)，開拓他們的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)他們的人生夢(mèng)想。對(duì)此的思考和探索是圖書館的職能和責(zé)任。

1、1、針對(duì)學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲多的特點(diǎn)，圖書館可利用宣傳手段設(shè)立文獻(xiàn)資源宣傳欄目，向?qū)W生推薦他們青睞的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、各類資格考試、成功勱志、養(yǎng)生類、時(shí)尚文學(xué)、時(shí)效性強(qiáng)等學(xué)術(shù)性強(qiáng)，可讀性強(qiáng)、普及、休閑娛樂的書籍，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移興趣點(diǎn)到學(xué)習(xí)閱讀上來。

2、2、加強(qiáng)圖書館的內(nèi)在建設(shè)，加大資金投入，確保座位量。靈活采集文獻(xiàn)資源，批量購(gòu)進(jìn)與零買相結(jié)合，時(shí)尚、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的文獻(xiàn)及時(shí)購(gòu)進(jìn)，以便迅速向?qū)W生推出，凝聚學(xué)生的閱讀心理.

3、3、重視年級(jí)的閱讀特點(diǎn)，關(guān)心兼顧好不同年級(jí)的閱讀需求，合理安排開放時(shí)間，兼顧好社會(huì)兼職和準(zhǔn)就業(yè)的學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間，開放晚上服務(wù)，延長(zhǎng)還書時(shí)限，幫助時(shí)間忙的學(xué)生成功閱讀，為他們航行鼓起風(fēng)帆.

4、的確學(xué)生的圖書年均借閱量驗(yàn)證了老師和學(xué)校的關(guān)切，對(duì)圖書館既是壓力又是動(dòng)力，高職圖書館有責(zé)任和緊迫感了解學(xué)生利用圖書館的現(xiàn)狀，緊緊抓住學(xué)生利用圖書館的目的、影響到館閱讀的因素、三個(gè)閱讀時(shí)期的特點(diǎn)這些閱讀的現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，創(chuàng)新工作思路，制定相應(yīng)的措施，高職院校圖書館的資源利用率是能夠得到提高的.

參考文獻(xiàn)：

[1]柳敏、《關(guān)于高職院校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的反思》、《圖書館工作與研究》2011年07期

[2]王曉鳳、《高職院校學(xué)生閱讀狀況分析》、《圖書館雜志》2011年11期

[摘 要]筆者近年感覺到本館資源利用持續(xù)走低，本文試圖通過調(diào)查本院學(xué)生利用圖書館的現(xiàn)狀，了解學(xué)生圖書館閱讀狀況，找出資源利用低的原因，探索提高高職院校圖書館資源有效利用的措施。

[關(guān)鍵詞]閱讀狀況；閱讀的三時(shí)期；年級(jí)閱讀特點(diǎn)；資源利用措施

筆者切實(shí)感受到老師、學(xué)校的關(guān)切——學(xué)生利用圖書館現(xiàn)狀不佳，閱讀狀況不好，圖書館資源利用低。是什么原因影響學(xué)生圖書館的閱讀狀況呢？本文通過訪問調(diào)查學(xué)生，從學(xué)生閱讀狀況的角度研究分析高職學(xué)生圖書館資源利用低的原因，探索改善學(xué)生圖書館閱讀現(xiàn)狀的辦法、措施。

一、對(duì)象、內(nèi)容、方法

1、對(duì)象：進(jìn)班調(diào)查學(xué)生500人，發(fā)出并收回有效問卷500份，一年級(jí)學(xué)生315人，二年級(jí)135人，三年級(jí)50人。

2、內(nèi)容：（1）利用圖書館的目的，（2）影響到館閱讀的因素，（3）學(xué)生到館情況統(tǒng)計(jì)，（4）學(xué)生年均借閱圖書的統(tǒng)計(jì)。

3、方法：圍繞圖書館資源利用低的問題，編制問卷調(diào)查表；為保證調(diào)查的覆蓋面，進(jìn)班開展調(diào)查；著重問卷一年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)習(xí)閱讀情緒最高。則重了解學(xué)生利用圖書館的目的，影響到館閱讀的因素，學(xué)生到館情況統(tǒng)計(jì)，學(xué)生年均借閱圖書的統(tǒng)計(jì)等方面的情況；通過分析學(xué)生圖書館閱讀現(xiàn)狀，掌握?qǐng)D書資源利用低的原因，為圖書館創(chuàng)新工作思路和措施提供依據(jù)。

二、結(jié)果：1、調(diào)查學(xué)生的年級(jí)分布表

從表一可以看出，進(jìn)班問卷一年級(jí)的學(xué)生最多，其次是二年級(jí)的學(xué)生，第三是三年級(jí)的學(xué)生。

2、利用圖書館目的的年級(jí)統(tǒng)計(jì)

表二結(jié)果顯示，一年級(jí)增長(zhǎng)知識(shí)和開拓視野占的比例最大，二年級(jí)考證和打發(fā)時(shí)間的比例最大，三年級(jí)各項(xiàng)的比例最小。

3、學(xué)生到館情況統(tǒng)計(jì)

表三結(jié)果顯示：到過館的人數(shù)占的比例最大，經(jīng)常到館的比例只占25%，與資源利用低現(xiàn)象相一至。

4、影響到館閱讀的因素

表四結(jié)果顯示，影響到館閱讀的因素：上網(wǎng)占的比例最大，業(yè)余時(shí)間一般不看書其次，兼職積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)第三，圖書館環(huán)境和校外實(shí)習(xí)（沒時(shí)間）最少。

5、學(xué)生年人均借閱統(tǒng)計(jì)

2.11表五結(jié)果顯示近三年學(xué)生圖書館年生均借閱滑坡非常大，從年生均借閱7.6本降到2.11本，這與老師的關(guān)切——圖書館近年資源利用低和影響到館閱讀因素上網(wǎng)多、業(yè)余時(shí)間一般不閱讀的統(tǒng)計(jì)相吻合。

三、分析

1、閱讀的集中期。閱讀狀況，就是學(xué)生借閱圖書館圖書的心理狀況和學(xué)習(xí)閱讀的活動(dòng)。高職院校的閱讀特點(diǎn)是理論知識(shí)和技術(shù)操作相統(tǒng)一，更強(qiáng)調(diào)技能的實(shí)用性。調(diào)查結(jié)果顯示一年級(jí)利用圖書館的目的最為明確，增長(zhǎng)知識(shí)是他們的主要目的，且到館人數(shù)最多，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生是帶著憧憬來到大學(xué)，學(xué)習(xí)閱讀情緒高漲，希望獲得更多的知識(shí)，因此高職一年級(jí)處于閱讀的集中期。

2、閱讀的分散期。從技能的實(shí)用性看，問卷結(jié)果表明二年級(jí)的學(xué)生更重視各種從業(yè)資格證書的考試，并實(shí)際運(yùn)用和校外兼職；同時(shí)另一些對(duì)從業(yè)要求低的學(xué)生打發(fā)時(shí)間混學(xué)分，除了規(guī)定要考的證書外，不想再考其它的證書；專業(yè)的學(xué)習(xí)已基本熟悉和了解，技能操作也基本上手，可以獨(dú)立完成工作任務(wù)；對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)知，一般的技術(shù)工作可以勝任。社會(huì)輿論的導(dǎo)向：多數(shù)高職生也就是從事一般的技能工作，因此閱讀動(dòng)力減退，課余時(shí)間宿舍上網(wǎng)或發(fā)呆，學(xué)習(xí)閱讀熱情不高，到館閱讀率大幅下降，因此二年級(jí)處于閱讀的分散期。

3、閱讀的準(zhǔn)就業(yè)時(shí)期。兼職實(shí)習(xí)是高職三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀活動(dòng)顯著的特點(diǎn)。也是學(xué)生到館率低的主要因素之一。三年級(jí)第五個(gè)學(xué)期大多的學(xué)生都有社會(huì)兼職，這一時(shí)期課目相繼考完，學(xué)生主要精力是就業(yè)，四處投遞就業(yè)資料，應(yīng)付就業(yè)面試，學(xué)習(xí)閱讀的愿望冷卻，這一時(shí)期到館閱讀動(dòng)機(jī)感弱，到館人數(shù)較少。第六學(xué)期已在社會(huì)實(shí)習(xí)，到館閱讀處于零狀況。因此三年級(jí)處于閱讀的準(zhǔn)就業(yè)時(shí)期。

4、年級(jí)的閱讀特點(diǎn)是影響資源利用的主要原因之一。到館閱讀率低是圖書館資源利用低的根本原因。閱讀目的和閱讀欲望是閱讀需求的內(nèi)動(dòng)力，結(jié)果自發(fā)地到館閱讀，圖書館資源得到充分利用。學(xué)生到館率低，閱讀目的和閱讀欲望肯定出現(xiàn)狀況。他們的共同狀況：調(diào)查結(jié)果顯示50%學(xué)生上網(wǎng)閱讀多，嫌到館閱讀麻煩，28%學(xué)生業(yè)余時(shí)間一般不閱讀。但影響他們到館閱讀的狀況又具有不同的特點(diǎn)。一年級(jí)處于閱讀高漲的階段，利用圖書館的人數(shù)最多，他們對(duì)圖書館設(shè)施、服務(wù)質(zhì)量和資源質(zhì)量持不滿意的有相當(dāng)?shù)谋壤洪営[座位不夠、辦借書證慢、資源的采集不夠靈活，時(shí)尚和時(shí)效性強(qiáng)的書不能及時(shí)采集。

二年級(jí)的學(xué)生處于閱讀的分散期：閱讀分散期就是閱讀的目的不明確、趨于分散狀態(tài)。從業(yè)要求高的多考證書，堅(jiān)持到館學(xué)習(xí)。一些從業(yè)要求不高的學(xué)生，就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀意志松散，課余時(shí)間一般不閱讀、主要用在上網(wǎng)或者玩網(wǎng)絡(luò)游戲上。一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，選擇社會(huì)兼職沒有時(shí)間圖書館借閱。二年級(jí)學(xué)生對(duì)圖書館開放時(shí)間持不滿意的有一定的比例，兼職的學(xué)生晚上時(shí)間多，但圖書館晚上不開放。

三年級(jí)學(xué)生處于準(zhǔn)就業(yè)的時(shí)期，兼職和提前就業(yè)的多，沒時(shí)間到館閱讀，只有不急于就業(yè)的學(xué)生繼續(xù)到館學(xué)習(xí)。

四、思考

高職圖書館是學(xué)生知識(shí)信息的充電站，如何發(fā)揮其教輔職能的作用，以解當(dāng)下老師和學(xué)校之憂，切實(shí)提高館藏資源利用率，幫助學(xué)生成功學(xué)習(xí)，開拓他們的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)他們的人生夢(mèng)想。對(duì)此的思考和探索是圖書館的職能和責(zé)任。

1、1、針對(duì)學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲多的特點(diǎn)，圖書館可利用宣傳手段設(shè)立文獻(xiàn)資源宣傳欄目，向?qū)W生推薦他們青睞的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、各類資格考試、成功勱志、養(yǎng)生類、時(shí)尚文學(xué)、時(shí)效性強(qiáng)等學(xué)術(shù)性強(qiáng)，可讀性強(qiáng)、普及、休閑娛樂的書籍，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移興趣點(diǎn)到學(xué)習(xí)閱讀上來。

2、2、加強(qiáng)圖書館的內(nèi)在建設(shè)，加大資金投入，確保座位量。靈活采集文獻(xiàn)資源，批量購(gòu)進(jìn)與零買相結(jié)合，時(shí)尚、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的文獻(xiàn)及時(shí)購(gòu)進(jìn)，以便迅速向?qū)W生推出，凝聚學(xué)生的閱讀心理.

3、3、重視年級(jí)的閱讀特點(diǎn)，關(guān)心兼顧好不同年級(jí)的閱讀需求，合理安排開放時(shí)間，兼顧好社會(huì)兼職和準(zhǔn)就業(yè)的學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間，開放晚上服務(wù)，延長(zhǎng)還書時(shí)限，幫助時(shí)間忙的學(xué)生成功閱讀，為他們航行鼓起風(fēng)帆.

4、的確學(xué)生的圖書年均借閱量驗(yàn)證了老師和學(xué)校的關(guān)切，對(duì)圖書館既是壓力又是動(dòng)力，高職圖書館有責(zé)任和緊迫感了解學(xué)生利用圖書館的現(xiàn)狀，緊緊抓住學(xué)生利用圖書館的目的、影響到館閱讀的因素、三個(gè)閱讀時(shí)期的特點(diǎn)這些閱讀的現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，創(chuàng)新工作思路，制定相應(yīng)的措施，高職院校圖書館的資源利用率是能夠得到提高的.

參考文獻(xiàn)：

[1]柳敏、《關(guān)于高職院校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的反思》、《圖書館工作與研究》2011年07期

[2]王曉鳳、《高職院校學(xué)生閱讀狀況分析》、《圖書館雜志》2011年11期

[摘 要]筆者近年感覺到本館資源利用持續(xù)走低，本文試圖通過調(diào)查本院學(xué)生利用圖書館的現(xiàn)狀，了解學(xué)生圖書館閱讀狀況，找出資源利用低的原因，探索提高高職院校圖書館資源有效利用的措施。

[關(guān)鍵詞]閱讀狀況；閱讀的三時(shí)期；年級(jí)閱讀特點(diǎn)；資源利用措施

筆者切實(shí)感受到老師、學(xué)校的關(guān)切——學(xué)生利用圖書館現(xiàn)狀不佳，閱讀狀況不好，圖書館資源利用低。是什么原因影響學(xué)生圖書館的閱讀狀況呢？本文通過訪問調(diào)查學(xué)生，從學(xué)生閱讀狀況的角度研究分析高職學(xué)生圖書館資源利用低的原因，探索改善學(xué)生圖書館閱讀現(xiàn)狀的辦法、措施。

一、對(duì)象、內(nèi)容、方法

1、對(duì)象：進(jìn)班調(diào)查學(xué)生500人，發(fā)出并收回有效問卷500份，一年級(jí)學(xué)生315人，二年級(jí)135人，三年級(jí)50人。

2、內(nèi)容：（1）利用圖書館的目的，（2）影響到館閱讀的因素，（3）學(xué)生到館情況統(tǒng)計(jì)，（4）學(xué)生年均借閱圖書的統(tǒng)計(jì)。

3、方法：圍繞圖書館資源利用低的問題，編制問卷調(diào)查表；為保證調(diào)查的覆蓋面，進(jìn)班開展調(diào)查；著重問卷一年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)習(xí)閱讀情緒最高。則重了解學(xué)生利用圖書館的目的，影響到館閱讀的因素，學(xué)生到館情況統(tǒng)計(jì)，學(xué)生年均借閱圖書的統(tǒng)計(jì)等方面的情況；通過分析學(xué)生圖書館閱讀現(xiàn)狀，掌握?qǐng)D書資源利用低的原因，為圖書館創(chuàng)新工作思路和措施提供依據(jù)。

二、結(jié)果：1、調(diào)查學(xué)生的年級(jí)分布表

從表一可以看出，進(jìn)班問卷一年級(jí)的學(xué)生最多，其次是二年級(jí)的學(xué)生，第三是三年級(jí)的學(xué)生。

2、利用圖書館目的的年級(jí)統(tǒng)計(jì)

表二結(jié)果顯示，一年級(jí)增長(zhǎng)知識(shí)和開拓視野占的比例最大，二年級(jí)考證和打發(fā)時(shí)間的比例最大，三年級(jí)各項(xiàng)的比例最小。

3、學(xué)生到館情況統(tǒng)計(jì)

表三結(jié)果顯示：到過館的人數(shù)占的比例最大，經(jīng)常到館的比例只占25%，與資源利用低現(xiàn)象相一至。

4、影響到館閱讀的因素

表四結(jié)果顯示，影響到館閱讀的因素：上網(wǎng)占的比例最大，業(yè)余時(shí)間一般不看書其次，兼職積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)第三，圖書館環(huán)境和校外實(shí)習(xí)（沒時(shí)間）最少。

5、學(xué)生年人均借閱統(tǒng)計(jì)

2.11表五結(jié)果顯示近三年學(xué)生圖書館年生均借閱滑坡非常大，從年生均借閱7.6本降到2.11本，這與老師的關(guān)切——圖書館近年資源利用低和影響到館閱讀因素上網(wǎng)多、業(yè)余時(shí)間一般不閱讀的統(tǒng)計(jì)相吻合。

三、分析

1、閱讀的集中期。閱讀狀況，就是學(xué)生借閱圖書館圖書的心理狀況和學(xué)習(xí)閱讀的活動(dòng)。高職院校的閱讀特點(diǎn)是理論知識(shí)和技術(shù)操作相統(tǒng)一，更強(qiáng)調(diào)技能的實(shí)用性。調(diào)查結(jié)果顯示一年級(jí)利用圖書館的目的最為明確，增長(zhǎng)知識(shí)是他們的主要目的，且到館人數(shù)最多，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生是帶著憧憬來到大學(xué)，學(xué)習(xí)閱讀情緒高漲，希望獲得更多的知識(shí)，因此高職一年級(jí)處于閱讀的集中期。

2、閱讀的分散期。從技能的實(shí)用性看，問卷結(jié)果表明二年級(jí)的學(xué)生更重視各種從業(yè)資格證書的考試，并實(shí)際運(yùn)用和校外兼職；同時(shí)另一些對(duì)從業(yè)要求低的學(xué)生打發(fā)時(shí)間混學(xué)分，除了規(guī)定要考的證書外，不想再考其它的證書；專業(yè)的學(xué)習(xí)已基本熟悉和了解，技能操作也基本上手，可以獨(dú)立完成工作任務(wù)；對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)知，一般的技術(shù)工作可以勝任。社會(huì)輿論的導(dǎo)向：多數(shù)高職生也就是從事一般的技能工作，因此閱讀動(dòng)力減退，課余時(shí)間宿舍上網(wǎng)或發(fā)呆，學(xué)習(xí)閱讀熱情不高，到館閱讀率大幅下降，因此二年級(jí)處于閱讀的分散期。

3、閱讀的準(zhǔn)就業(yè)時(shí)期。兼職實(shí)習(xí)是高職三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀活動(dòng)顯著的特點(diǎn)。也是學(xué)生到館率低的主要因素之一。三年級(jí)第五個(gè)學(xué)期大多的學(xué)生都有社會(huì)兼職，這一時(shí)期課目相繼考完，學(xué)生主要精力是就業(yè)，四處投遞就業(yè)資料，應(yīng)付就業(yè)面試，學(xué)習(xí)閱讀的愿望冷卻，這一時(shí)期到館閱讀動(dòng)機(jī)感弱，到館人數(shù)較少。第六學(xué)期已在社會(huì)實(shí)習(xí)，到館閱讀處于零狀況。因此三年級(jí)處于閱讀的準(zhǔn)就業(yè)時(shí)期。

4、年級(jí)的閱讀特點(diǎn)是影響資源利用的主要原因之一。到館閱讀率低是圖書館資源利用低的根本原因。閱讀目的和閱讀欲望是閱讀需求的內(nèi)動(dòng)力，結(jié)果自發(fā)地到館閱讀，圖書館資源得到充分利用。學(xué)生到館率低，閱讀目的和閱讀欲望肯定出現(xiàn)狀況。他們的共同狀況：調(diào)查結(jié)果顯示50%學(xué)生上網(wǎng)閱讀多，嫌到館閱讀麻煩，28%學(xué)生業(yè)余時(shí)間一般不閱讀。但影響他們到館閱讀的狀況又具有不同的特點(diǎn)。一年級(jí)處于閱讀高漲的階段，利用圖書館的人數(shù)最多，他們對(duì)圖書館設(shè)施、服務(wù)質(zhì)量和資源質(zhì)量持不滿意的有相當(dāng)?shù)谋壤洪営[座位不夠、辦借書證慢、資源的采集不夠靈活，時(shí)尚和時(shí)效性強(qiáng)的書不能及時(shí)采集。

二年級(jí)的學(xué)生處于閱讀的分散期：閱讀分散期就是閱讀的目的不明確、趨于分散狀態(tài)。從業(yè)要求高的多考證書，堅(jiān)持到館學(xué)習(xí)。一些從業(yè)要求不高的學(xué)生，就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀意志松散，課余時(shí)間一般不閱讀、主要用在上網(wǎng)或者玩網(wǎng)絡(luò)游戲上。一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，選擇社會(huì)兼職沒有時(shí)間圖書館借閱。二年級(jí)學(xué)生對(duì)圖書館開放時(shí)間持不滿意的有一定的比例，兼職的學(xué)生晚上時(shí)間多，但圖書館晚上不開放。

三年級(jí)學(xué)生處于準(zhǔn)就業(yè)的時(shí)期，兼職和提前就業(yè)的多，沒時(shí)間到館閱讀，只有不急于就業(yè)的學(xué)生繼續(xù)到館學(xué)習(xí)。

四、思考

高職圖書館是學(xué)生知識(shí)信息的充電站，如何發(fā)揮其教輔職能的作用，以解當(dāng)下老師和學(xué)校之憂，切實(shí)提高館藏資源利用率，幫助學(xué)生成功學(xué)習(xí)，開拓他們的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)他們的人生夢(mèng)想。對(duì)此的思考和探索是圖書館的職能和責(zé)任。

1、1、針對(duì)學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲多的特點(diǎn)，圖書館可利用宣傳手段設(shè)立文獻(xiàn)資源宣傳欄目，向?qū)W生推薦他們青睞的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、各類資格考試、成功勱志、養(yǎng)生類、時(shí)尚文學(xué)、時(shí)效性強(qiáng)等學(xué)術(shù)性強(qiáng)，可讀性強(qiáng)、普及、休閑娛樂的書籍，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移興趣點(diǎn)到學(xué)習(xí)閱讀上來。

2、2、加強(qiáng)圖書館的內(nèi)在建設(shè)，加大資金投入，確保座位量。靈活采集文獻(xiàn)資源，批量購(gòu)進(jìn)與零買相結(jié)合，時(shí)尚、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的文獻(xiàn)及時(shí)購(gòu)進(jìn)，以便迅速向?qū)W生推出，凝聚學(xué)生的閱讀心理.

3、3、重視年級(jí)的閱讀特點(diǎn)，關(guān)心兼顧好不同年級(jí)的閱讀需求，合理安排開放時(shí)間，兼顧好社會(huì)兼職和準(zhǔn)就業(yè)的學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間，開放晚上服務(wù)，延長(zhǎng)還書時(shí)限，幫助時(shí)間忙的學(xué)生成功閱讀，為他們航行鼓起風(fēng)帆.

4、的確學(xué)生的圖書年均借閱量驗(yàn)證了老師和學(xué)校的關(guān)切，對(duì)圖書館既是壓力又是動(dòng)力，高職圖書館有責(zé)任和緊迫感了解學(xué)生利用圖書館的現(xiàn)狀，緊緊抓住學(xué)生利用圖書館的目的、影響到館閱讀的因素、三個(gè)閱讀時(shí)期的特點(diǎn)這些閱讀的現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，創(chuàng)新工作思路，制定相應(yīng)的措施，高職院校圖書館的資源利用率是能夠得到提高的.

參考文獻(xiàn)：

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