教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)被預(yù)設(shè)綁架

徐雪明

經(jīng)常聽新教師的課，他們的教學(xué)評(píng)價(jià)通常做了很細(xì)致的預(yù)設(shè)?？稍谡n堂上，評(píng)價(jià)的實(shí)際表現(xiàn)卻顯得呆板和機(jī)械，火候的把握老是不準(zhǔn)確，不是提前就是延時(shí)，給人以背書似的感覺，淡而無味，不知所云。評(píng)價(jià)的效果自然就不那么出彩了。問題出在哪里？教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用被預(yù)設(shè)所束縛或綁架。

教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中的一種即時(shí)檢測(cè)或激勵(lì)。既然評(píng)價(jià)具有“即時(shí)性”，那么評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)問題，就顯得尤為重要。教師在教學(xué)行為之中，即時(shí)評(píng)價(jià)意識(shí)是否強(qiáng)烈，即時(shí)評(píng)價(jià)策略是否合適，是把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的重要因素。成熟的教師往往能根據(jù)教學(xué)的節(jié)奏，把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，恰到好處地“點(diǎn)石成金”或“畫龍點(diǎn)睛”。薛法根老師在教學(xué)朱自清的《匆匆》一文時(shí)就有這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)片段：

師：現(xiàn)在我們來看看朱自清怎么來寫時(shí)間，八千多個(gè)日子是如何匆匆而過。讀讀第二自然段，有沒有發(fā)現(xiàn)？

生：“我默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！边@個(gè)句子讓我感覺到八千多日子是非常匆匆的。

師：具體說說。

生：時(shí)間過得非常快，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非常快的，日子過得像滴水一樣，可見日子過得多么快。

生：我從“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去”中這個(gè)“溜”字看出來日子過得很快。

師：有眼力，把這個(gè)字圈出來。“溜”除了表示快，還有什么樣的意味呢？

生：（略）

師：是的，我們想象一下，八千多日子，整整24年，是漫長(zhǎng)還是短暫的？

生：（略）

師：如此漫長(zhǎng)的時(shí)間，他現(xiàn)在說成是針尖上的一滴水，你覺得時(shí)間是多還是少？

生：（略）

師：滴到大海是快還是慢？

生：（略）

師：明白了嗎？這種手法是比喻，也是夸張，他是夸大了還是縮小了？

生：縮小了。

薛老師先是高超地引導(dǎo)，接著又恰到好處地點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，發(fā)揮了教學(xué)評(píng)價(jià)積極的激勵(lì)引導(dǎo)功能。評(píng)價(jià)成了課堂中最為靈動(dòng)的教學(xué)因子。

然而，有些老師為了讓課堂流暢，盡可能地預(yù)設(shè)了細(xì)致的評(píng)價(jià)方法和語言，以保證評(píng)價(jià)過程萬無一失。盡管這樣做有“有備無患”的功效，但課堂絕不是靜止的，預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)與實(shí)際的課堂教學(xué)過程總是存在節(jié)奏、環(huán)節(jié)、邏輯等多方面的不匹配狀態(tài)，若還是一味地“照本宣科”，估計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)很難有精彩的結(jié)果。總之，課堂是靈動(dòng)的、生成的，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)有一定的生成成分，才能不被預(yù)設(shè)所綁架。

教學(xué)評(píng)價(jià)因時(shí)制宜，應(yīng)是有效評(píng)價(jià)的基本原則。