基于“工學(xué)結(jié)合”的動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究——以商丘工學(xué)院為例

張海娜 馬玉芳

（商丘工學(xué)院，河南 商丘 476000）

動漫產(chǎn)業(yè)是極具生機和活力的新興文化產(chǎn)業(yè)，廣泛應(yīng)用于游戲、動畫、影視等行業(yè)，涉及幾十個工作崗位。近幾年來，我國動漫產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了一個又一個的神話，將大量青年人引入動漫領(lǐng)域。根據(jù)《國家“十二五”時期動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，河南省制定了《河南省人民政府辦公廳關(guān)于促進(jìn)動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》發(fā)展規(guī)劃，該規(guī)劃對于推動河南從動漫大省向動漫強省跨越，為建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)和文化強省，具有重要意義。以此契機，提出了如何提高商丘動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1 商丘動漫產(chǎn)業(yè)人才需求狀況分析

目前商丘動漫公司僅有25家，而動漫專業(yè)人才的需求量在600人左右，而商丘三所開設(shè)動漫專業(yè)的院校每年的畢業(yè)生僅有200人左右，動漫人才的供求處于失衡狀態(tài)。課題組成員利用問卷形式，調(diào)查了商丘博雅文化傳媒有限公司、商丘夢想傳媒、商丘市金河文化傳播有限公司、商丘新視覺文化傳播有限公司、大印影視文化傳播有限公司等。調(diào)查顯示在動漫產(chǎn)業(yè)中，人才需求呈“金字塔”型式：塔尖是主程序員、美術(shù)總監(jiān)、策劃總監(jiān)等高端人才；中段是動漫設(shè)計與制作開發(fā)人才；最底層是運營、支持、服務(wù)等邊緣人才。統(tǒng)計還表明人才需求最多的是“中段”人才，其中需求量最大的是二維動畫設(shè)計師、三維動畫設(shè)計師、動畫產(chǎn)品設(shè)計人才。

2 基于“工學(xué)結(jié)合”的動漫人才培養(yǎng)方案的設(shè)計原則

動漫專業(yè)是一個應(yīng)用性比較強的專業(yè)，作為應(yīng)用型高校應(yīng)該根據(jù)社會實際需求，培養(yǎng)面向?qū)嶋H、面向生產(chǎn)一線掌握一定的基礎(chǔ)理論知識并能夠?qū)⒖蒲谐晒D(zhuǎn)化為能力的人才。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，重點加強人才培養(yǎng)的實踐性、職業(yè)性。

2.1 實踐性原則

動漫專業(yè)對學(xué)生的實踐能力要求較高，學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)單位很注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程中必須加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這就要求在人才培養(yǎng)方案的制定上要考慮如何提高學(xué)生的實踐能力，加大實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，并保證校內(nèi)實踐和企業(yè)實際需求相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐經(jīng)驗。通過實踐鍛煉，加強和保證實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)落在實處。

2.2 職業(yè)性原則

根據(jù)企業(yè)的需求制定人才培養(yǎng)方案，必須考慮專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)過程等方面要與企業(yè)的職業(yè)要求高度融合。這就要求在制定人才方案時要建立在學(xué)校與企業(yè)共同論證的基礎(chǔ)上。通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，達(dá)到校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外崗位實踐的一致，培養(yǎng)崗位需求的合格人才。

3 基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案的開發(fā)流程

工學(xué)結(jié)合即以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，從而促使學(xué)生成為高素質(zhì)技能型的人才。根據(jù)企業(yè)對動漫設(shè)計人才的需求，設(shè)置人才培養(yǎng)方案的開發(fā)流程如圖1。

圖1 基于“工學(xué)結(jié)合”動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)流程

4 基于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容

專業(yè)設(shè)置過程中最重要的就是人才培養(yǎng)方案的制定，包括培養(yǎng)目標(biāo)，課程以及理論實踐學(xué)時安排等工作，這些工作的實施是以培養(yǎng)目標(biāo)為載體的。

4.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

本課題組成員認(rèn)真研究動漫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過對動漫行業(yè)專家、企業(yè)專家、專業(yè)教師和11級動漫專業(yè)畢業(yè)生等調(diào)研，首先通過企業(yè)了解動漫人才的社會需求、目前及未來的供求關(guān)系、崗位要求，然后分析學(xué)校的辦學(xué)條件和商丘區(qū)域經(jīng)濟等問題，最終確定動漫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格。

4.2 圍繞工作過程構(gòu)建課程體系

由企業(yè)專家和專業(yè)教師組成小組共同對崗位與工作任務(wù)分析完成后，需要完成的任務(wù)是進(jìn)行課程設(shè)置、課程安排、工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計等，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的課程體系。首先，構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域并排序，依據(jù)工作任務(wù)分析的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)分析，并轉(zhuǎn)換成一對一的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其次，構(gòu)建課程體系，從學(xué)習(xí)性工作任務(wù)到實際工作任務(wù)再到崗位工作任務(wù)，進(jìn)而形成由模擬到真實逐級遞進(jìn)的關(guān)系，形成工作任務(wù)貫穿的課程體系，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，實現(xiàn)了校內(nèi)外學(xué)習(xí)的系統(tǒng)銜接。

以基于工作過程的模式對動畫生產(chǎn)過程進(jìn)行課程體系的設(shè)計如下圖：

圖2 企業(yè)動畫生產(chǎn)過程

4.3 圍繞課程設(shè)置教學(xué)模式和方法

要實現(xiàn)“做中學(xué)”，一方面要求教師必須具有較高的教學(xué)能力和實踐能力，另一方面要求教學(xué)場所應(yīng)該具備教學(xué)、操作、討論、成果展示等功能為一體的專業(yè)教室。

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)模式和方法，如項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等。通過實施教學(xué)增強師生實踐經(jīng)驗和操作水平，使學(xué)生能夠順利適應(yīng)企業(yè)崗位，達(dá)到與企業(yè)人才需求無縫接軌。

5 以商丘工學(xué)院為例對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革與創(chuàng)新

商丘工學(xué)院動漫設(shè)計與制作專業(yè)結(jié)合企業(yè)需求、區(qū)域經(jīng)濟和辦學(xué)條件，以崗位能力為核心，通過對動漫專業(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)、能力進(jìn)行調(diào)研，將其能力進(jìn)行分解，確定崗位所必須的實踐能力。

5.1 培養(yǎng)目標(biāo)改革

序號 年級 培養(yǎng)目標(biāo)1 2012培養(yǎng)具有電影、電視動畫創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識。有針對性的培養(yǎng)專業(yè)的模型師、材質(zhì)燈光師、渲染師、高級動畫師的高等技術(shù)專門人才。2 2013培養(yǎng)面向動漫設(shè)計與制作、影視剪輯、廣告制作、多媒體制作等公司或單位生產(chǎn)第一線，并能夠從事動漫角色、場景、分鏡頭設(shè)計、動畫制作、特效制作、渲染合成、音頻音效制作等技術(shù)崗位工作的應(yīng)用復(fù)合型技術(shù)人才。

5.2 課程體系改革

遵循職業(yè)成長規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，以“從完成簡章工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)”的能力發(fā)展過程作為課程的排序依據(jù)，并改變原有的課程教學(xué)學(xué)時，加大實踐教學(xué)的力度。2013級動漫專業(yè)實踐學(xué)時比2012年增加了120學(xué)時。

5.3 教學(xué)評價改革

改變傳統(tǒng)教學(xué)中，以成績來評價學(xué)習(xí)效果的模式，建立“工學(xué)結(jié)合”評價教學(xué)的新模式。

首先，工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)質(zhì)量評價是從多角度進(jìn)行的全面評價，不僅評價專業(yè)能力，而且把學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、自我管理能力等基本素質(zhì)列入評價目標(biāo)；不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還要考慮與企業(yè)實際需要是否相結(jié)合，提高學(xué)生社會適應(yīng)力。其次，工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)評價是一種動態(tài)的過程，它要求評價過程要與實踐教學(xué)相結(jié)合，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能的過程中采用的方法和途徑。關(guān)注學(xué)生在實踐中的經(jīng)歷和體驗。最后，工學(xué)結(jié)合模式下企業(yè)將成為評價的重要力量。因為來自企業(yè)的評價更為真實和科學(xué)，更能幫助學(xué)校和教師利用評價結(jié)果及時診斷教學(xué)中出現(xiàn)的問題，影響教學(xué)導(dǎo)向，使教學(xué)更貼近企業(yè)和社會的需求。

6 結(jié)語

通過本論文的研究，開發(fā)并設(shè)計了2013級動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案并結(jié)合商丘工學(xué)院的實際情況進(jìn)行了相關(guān)試用，在2013級的實踐中也驗證了其有效性，明確了采用基于“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方案的合理性。但是由于該方案仍在試用過程中，人才培養(yǎng)方案的制訂還需要繼續(xù)研究。

[1]李文博，齊寶強.淺析計算機應(yīng)用中動漫設(shè)計人才現(xiàn)狀[J].才智，2009（6）.

[2]馬榮貴.對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考—以河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校為例[J].河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（2）.

[3]魏燕.基于“工學(xué)結(jié)合”的高職動漫人才培養(yǎng)方案的實踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011，4.

[4]網(wǎng)絡(luò).動漫行業(yè)人才已成“稀缺資源”-5DS官方博客.

[5]網(wǎng)絡(luò).武漢動漫培訓(xùn)學(xué)校對于中國動漫行業(yè)人才需求分析.