對(duì)普通高校音樂(lè)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展模式的思考

杜艷艷

摘要：

隨著國(guó)際大環(huán)境的不斷變化以及社會(huì)的全面發(fā)展，普通高等教育適應(yīng)社會(huì)的需求、并與之協(xié)同發(fā)展的趨勢(shì)逐漸被大家所認(rèn)同，地方高校要發(fā)揮在當(dāng)?shù)匚幕?jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，找出一條與社會(huì)協(xié)同發(fā)展、解決人才培養(yǎng)難題的發(fā)展模式。而音樂(lè)作為高校教育中一門不容忽視的特殊學(xué)科，在當(dāng)今精神文明日益發(fā)達(dá)的社會(huì)中，也需要找出一條有著正確培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方法的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整課程設(shè)置、改變教學(xué)方法，將音樂(lè)最大程度的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步服務(wù)，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與文化的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：普通高等教育；音樂(lè)專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)行，也隨之導(dǎo)致了教育全球化、信息化，“當(dāng)代的教育全球化現(xiàn)象已在制度層面上顯露出一些先兆，這就是教育國(guó)際貿(mào)易化、教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)化和教育權(quán)力分散化?！盵1] 在類似這些問(wèn)題的提出后，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的膨脹，關(guān)于對(duì)教育是一項(xiàng)事業(yè)還是一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)的問(wèn)題，開(kāi)始有了一些爭(zhēng)議，政府干預(yù)居多還是市場(chǎng)調(diào)節(jié)為主，它屬于社會(huì)福利或是公共產(chǎn)品，如何協(xié)調(diào)各方需求及影響，這是對(duì)有著長(zhǎng)達(dá)千年歷史的教育活動(dòng)提出了新的發(fā)展課題。但不管怎樣，教育改革之勢(shì)已經(jīng)迫在眉睫，“它不但席卷了所有的發(fā)達(dá)國(guó)家，而且也已成為一種全球趨勢(shì)?，F(xiàn)在，在幾乎所有的國(guó)家中，我們都可以目睹一項(xiàng)全面而堅(jiān)定的教育市場(chǎng)化變革。”[2]

在各種教育改革中，最為焦點(diǎn)的應(yīng)該就是對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的界定。在我國(guó)，作為高等教育發(fā)展基礎(chǔ)的本科教育，基本上都屬于地方性應(yīng)用型高校。而這些院校卻有著辦學(xué)定位不準(zhǔn)、發(fā)展模式趨同的不良情況存在，其中，對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，也有著定位不準(zhǔn)、或在實(shí)際操作中不能嚴(yán)格依照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)等情況。根據(jù)胡錦濤書記的講話，人才培養(yǎng)是高等教育的四大職能之一，但如何培養(yǎng)、確立何種培養(yǎng)目標(biāo)，卻是一個(gè)需要深入研究、并且不斷完善的問(wèn)題。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，作為當(dāng)今人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有代表性的趨勢(shì)之一，不僅是國(guó)家對(duì)高等教育的指導(dǎo)性方向，更是符合社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況的需求之一。

應(yīng)用型人才，就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)。為培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，高校在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)方法、等方面兼顧基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際操作實(shí)踐之間的聯(lián)系，建設(shè)一支具備這種培養(yǎng)能力的雙師隊(duì)伍，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，把科研、產(chǎn)出同人才培養(yǎng)結(jié)合在一起，爭(zhēng)取政府的指導(dǎo)與支持，提升高校的競(jìng)爭(zhēng)力。這就是多部門相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互惠互利，集研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)于一體的產(chǎn)學(xué)研模式。

產(chǎn)學(xué)研合作模式，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家最早提出。十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，實(shí)用主義這一哲學(xué)流派在美國(guó)形成，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)是控制和改變現(xiàn)實(shí)的工具，實(shí)踐遠(yuǎn)比原則和推理要重要的多，主張概念的意義在于結(jié)果，真理的意義在于應(yīng)正。由于這一流派在當(dāng)時(shí)符合了某一階級(jí)的實(shí)際需要，而有了長(zhǎng)足的發(fā)展。由杜威為代表的實(shí)用主義哲學(xué)家，對(duì)教育方面產(chǎn)生了巨大的影響，提出“教育即生活”和“學(xué)校即社會(huì)”的教育本質(zhì)論，提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)基本原則，“歷程”和“經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必須嚴(yán)格實(shí)施的。在此思想基礎(chǔ)上，西方的教育，特別是職業(yè)教育，較早較完善的將實(shí)踐加入到教學(xué)過(guò)程中。我國(guó)的合作教育模式起步較晚，且發(fā)展緩慢，直到1997年10月教育部發(fā)出《關(guān)于開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九·五”試點(diǎn)工作的通知》，在具體的執(zhí)行中仍出現(xiàn)很多問(wèn)題，且較多意義上僅僅局限在職業(yè)院校。

目前，在國(guó)家的大力提倡下，產(chǎn)學(xué)研合作模式有了很大的發(fā)展，普通高校也都在慢慢引入這一模式。而作為其中較為特殊的一個(gè)專業(yè)--音樂(lè)專業(yè)，仍需繼續(xù)努力找到符合學(xué)?？傮w發(fā)展、適合專業(yè)特點(diǎn)的產(chǎn)學(xué)研合作模式，并在實(shí)際教學(xué)中有所體現(xiàn)，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，解決人才培養(yǎng)瓶頸難題，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，將音樂(lè)文化最大限度的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

首先，從每年的畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生就業(yè)方向多樣化，除了教育方向，還涉及其他多個(gè)領(lǐng)域，且在畢業(yè)后，由于并無(wú)較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在工作中容易碰到各種困難，而出現(xiàn)這種情況的原因之一，與教學(xué)不能完全適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的杠桿作用相關(guān)。所以，在兼顧經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，應(yīng)加深與社會(huì)的接軌、提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。但是，就如何進(jìn)行具體的改革，仍需更多更深入的探討和摸索，提出以下幾點(diǎn)建議：

一、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

和中小學(xué)校、職業(yè)院校、劇院、演藝中心相結(jié)合，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為學(xué)生提供第二課堂，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能將理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步進(jìn)行。

二、在學(xué)?？茖W(xué)園區(qū)內(nèi)建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

如同理工科建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地一樣，可在學(xué)校的統(tǒng)一安排組織下開(kāi)設(shè)基地，以少兒音樂(lè)培訓(xùn)為主，可分鋼琴、聲樂(lè)、樂(lè)理等，即為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，也具有一定的市場(chǎng)效益。

三、為教師提供可以與實(shí)踐及市場(chǎng)相結(jié)合的平臺(tái)

定期為教師提供雙師培訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)地考察研究的任務(wù)或機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。

四、適當(dāng)調(diào)整或增添課程

突出專業(yè)特色，增設(shè)表演、戲劇、舞臺(tái)燈光、調(diào)律、音樂(lè)工程等符合市場(chǎng)需求的課程，以及多接洽演出活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)際操作能力。

五、建立綜合網(wǎng)站平臺(tái)，組織培訓(xùn)、演出等事宜

建立網(wǎng)站或者依托已有網(wǎng)站，對(duì)本地培訓(xùn)、演出等市場(chǎng)進(jìn)行有序參與，為學(xué)生提供系統(tǒng)的服務(wù)，如對(duì)學(xué)生的專業(yè)、技能、獲獎(jiǎng)情況、擬擔(dān)任科目老師等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后掛在網(wǎng)站，供市場(chǎng)挑選，將市場(chǎng)的招聘職位、演出需求等（需經(jīng)核實(shí)）情況放在欄目供學(xué)生選擇。

六、爭(zhēng)取政府的參與性

政府在產(chǎn)學(xué)研中仍是一個(gè)非常重要的主體，其中發(fā)揮了重要的作用，并產(chǎn)生了較大的影響，但同時(shí)更要提高自主獨(dú)立性，在加強(qiáng)政府參與的基礎(chǔ)上，仍要不斷提高自身的獨(dú)立運(yùn)作能力。

綜上所述，音樂(lè)學(xué)科是一門有獨(dú)特魅力的藝術(shù)學(xué)科，高校音樂(lè)專業(yè)應(yīng)立足于本地、結(jié)合實(shí)際、掛鉤市場(chǎng)，為學(xué)生的發(fā)展及學(xué)科的發(fā)展積極探索，摸索出獨(dú)具特色的一條產(chǎn)學(xué)研道路。

【注釋】

[1]鄔志輝.教育全球化[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004：58

[2]胡衛(wèi).民辦教育的發(fā)展與規(guī)范[M].北京：育科學(xué)出版社，2000：66

【作者單位：許昌學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院】