以材料激發(fā)創(chuàng)造
——淺析材料在立體構成中的運用

范曉麗

（黃河科技學院，河南 鄭州 450063）

以材料激發(fā)創(chuàng)造
——淺析材料在立體構成中的運用

范曉麗

（黃河科技學院，河南 鄭州 450063）

材料是立體構成的物質基礎，直接決定了立體構成作品的成敗。不同的材料有不同的特性，在立體構成教學中應該鼓勵學生大膽嘗試一些新的材料，親自動手去體驗不同材料，通過材料去表達自己的構思想法，使學生充分體會到材料在立體構成中的重要性，以及材料該如何運用能更好的實現(xiàn)作品價值。

材料；立體構成；創(chuàng)造

目前立體構成構成教學存在一些問題，學生較多，教學大綱變化較小，學生缺乏對新材料的認識，使現(xiàn)代立體構成的教學很難有創(chuàng)新。因此，提升材料在立體構成中的運用迫在眉睫，促使立體構成教學有新突破和提高。材料是立體構成的物質基礎，立體構成中的立體造型依賴物質材料來表現(xiàn)，材料的性能直接限制了立體構成的形態(tài)塑造，因此，材料運用是立體構成教學中的重中之重。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，不斷出現(xiàn)新的材料。材料的創(chuàng)新發(fā)展，大大地豐富了設計的表現(xiàn)，拓寬了設計領域。在立體構成教學課程中應該培養(yǎng)學生觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)、嘗試運用新材料的能力。

一、引導學生通過各種途徑認識材料

認識材料是一個循序漸進的過程，需要學生不斷觀察、分析。引導學生觀察生活中的材料的特性，從身邊經(jīng)常接觸的材料入手。例如：紙是與我們接觸最多的一種材料，可塑性較強，加工方便，便于切割、折疊，制作各種造型，但也存在一定的缺陷，不耐水火，耐久性差，承壓能力有限等。生活中的廢舊物品也可以作為立體構成課程的重要材料。舊物利用是一個很好的創(chuàng)意點，充分利用廢舊物品獨有的優(yōu)勢，使廢舊物品重新展示光彩。這樣的過程可鍛煉學生觀察、提煉能力，從廢舊材料中發(fā)現(xiàn)新的靈感，進而提升自我，同時也是倡導環(huán)保的一種表現(xiàn)。

除了解身邊經(jīng)常見到的材料外，組織學生去建材市場參觀考察，發(fā)現(xiàn)當前最新的材料，應用最廣泛的材料，了解材料研發(fā)的新趨勢，掌握材料的物理特性及相應的加工工藝。此外，在教學過程中播放相關的影像資料，介紹材料的特性，如：材料的拆分、焊接、粘合方式，材料的搭配方式及材料的用途等，開拓學生視野，拓寬學生創(chuàng)造性思維方式。同時鼓勵學生多觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的材料，了解材料的特性、用途，對新材料進行研究，增加學生對材料特性的掌握和探索材料的興趣，給設計提供更廣闊的空間。

二、鼓勵學生親自動手去體驗不同材料的奧秘

在立體構成課程前期，鼓勵學生打破固定的思維模式，大膽嘗試不同材料，組織學生選擇適合表達自己創(chuàng)意的材料。在嘗試過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，這樣反復嘗試過程使學生對材料由簡單了解到深入了解，更加準確的掌握材料的特性。

在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有的學生有好的想法，但不能將自己的創(chuàng)意通過具體的材料表達出來，往往最后的作品和最初的想法大相徑庭。這是因為學生對材料特性沒有進行深入的了解，選擇材料時沒有認真考慮。這就要求教師在前期要求學生提供草稿，附上相應的加工工藝，不同材料之間的組合方式，通過大量的草圖展示作品，在這個過程教師多加指導，對學生所選的材料進行篩選，對學生草圖的可實現(xiàn)性進行評估，指出不合理的地方，便于學生及時更換設計方案，最終使材料能更好的展示創(chuàng)造性的作品。

三、通過材料激發(fā)學生的創(chuàng)造力

不同的材料會產生不同的視覺效果和心理感受，表現(xiàn)方式千差萬別。如金屬硬度較強，表現(xiàn)出很強的量感，給我們一種冰冷的感覺。即使同一形態(tài)，采用不同的材料也會產生不同的效果和感受，體現(xiàn)出不同的審美意識。

鼓勵學生觀察身邊的材料，培養(yǎng)敏銳的觀察能力，感受不同材料帶來的不同感受材料的結合方式也有很大的差別。通過嘗試不同材料，創(chuàng)新性地運用材料，讓學生對材料有一個全新的認識，從而產生由材料引發(fā)的新的創(chuàng)意。此外，不同材料的大膽結合更能調動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

四、組織學生交流作品完成后的心得體會

作品完成后交流心得體會也非常重要，這個環(huán)節(jié)往往被大家所遺忘。只有學生自己親自參與到作品的構思到制作一系列的過程中，才會對作品有了解，才會對材料由進一步的詳細的了解。作品完成后應該讓學生講解自己的作品，如作品的最初構思，在構思的指導下制作，制作時出現(xiàn)的問題，問題的解決辦法，作品還有沒有其他詮釋方式，作品還有沒有提升空間。教師引導學生進行討論，提出不同的看法、意見，不同材料的選擇，不同方式的表達。這個過程可以集思廣益，幫助作者開拓思路，對自己的作品有一個全新的認識，便于拓展設計思路。

材料在立體構成中起著舉足輕重的作用，材料不但限制了立體構成的構成形態(tài)，還決定了立體構成作品的形態(tài)、色彩、肌理等。因此，在教學中應始終貫穿材料意識，加強對材料的認識、應用環(huán)節(jié)，鼓勵學生接觸新的材料，大膽嘗試不同材料，采用不同的結合方式，不斷去探索，發(fā)現(xiàn)材料更多的奧秘，激發(fā)自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出更新、更美的立體形態(tài)。

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1005-5312（2014）32-0278-01