探尋幼兒繪本的視覺美

何舟

（湖南第一師范學(xué)院城南書院，湖南 長沙 410002）

探尋幼兒繪本的視覺美

何舟

（湖南第一師范學(xué)院城南書院，湖南 長沙 410002）

繪本是當(dāng)今國際上公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的圖畫書籍。一個好的繪本，除了優(yōu)秀的視覺元素，也應(yīng)同時兼具文學(xué)性和教育性，使尚不識字但具備讀圖能力的幼兒在故事情節(jié)中增長知識、培養(yǎng)審美情趣，進(jìn)一步提高其認(rèn)知、觀察、溝通、想象、創(chuàng)造等方面的能力。幼兒繪本的美術(shù)語言可以從風(fēng)格、材料和技巧、色彩、構(gòu)圖以及整體設(shè)計等5個方面來進(jìn)行探尋。通過教師正確的引導(dǎo)，幼兒能充分領(lǐng)略畫面的圖案美、色彩美、形象美，帶來精神上的愉悅和滿足，這種審美經(jīng)驗和審美快樂，將為幼兒的審美表現(xiàn)和創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

幼兒繪本；美術(shù)語言；視覺美；審美

一、繪本對幼兒發(fā)展的獨(dú)特作用

繪本是當(dāng)今國際上公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的圖畫書籍。其英文名“Picture Book”就形象地指出，這是一本“有圖畫的書”。成人世界的知識、藝術(shù)及各種概念上的分野對幼兒來說意義有限，他們對世界的認(rèn)知是綜合的，在幼兒的世界，畫畫和講故事，說話、或?qū)懽植]有本質(zhì)的區(qū)別，甚至于他們對圖形的認(rèn)知要早于語言和文字。繪本通過圖畫、悅目的色彩來使幼兒更直觀的認(rèn)識世界，具體到價值觀的傳達(dá)，日常的良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，都可通過繪本這個媒介來使他們更直觀地認(rèn)識到。對于教師來說，繪本就成為一個現(xiàn)成的教材或溝通的媒介，好的繪本能幫助教師在這個階段更好地引導(dǎo)和鼓勵他們的孩子去探索未知的世界和知識。

一個好的繪本，除了優(yōu)秀的視覺元素，也同時兼具文學(xué)性和教育性，使尚不識字但具備讀圖能力的幼兒在故事情節(jié)中增長知識、培養(yǎng)審美情趣，進(jìn)一步提高其認(rèn)知、觀察、溝通、想象、創(chuàng)造等方面的能力。繪本的藝術(shù)風(fēng)格、造型、色彩、構(gòu)圖、書籍裝幀等都是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的好素材。正因為繪本所蘊(yùn)含的豐富美學(xué)教育價值，時至今日，它己成為幼兒園必不可少的教育素材，而繪本教學(xué)也成為了幼兒園課程不可或缺的重要組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，要利用圖畫書等方式引發(fā)幼兒對閱讀的興趣，并要充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能。幼兒的思維是一種形象思維，他們喜歡色彩鮮艷、形象逼真并與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的東西，繪本作為一本“圖畫書”，與單純的文字相比更形象、直觀，正好符合幼兒的心理發(fā)展特點，通過正確的引導(dǎo)，更容易被理解和接受。因此我們可以嘗試通過繪本將語言與藝術(shù)整合起來，提高幼兒對色彩的感知能力和對各種藝術(shù)手法的判斷能力，并循序漸進(jìn)提高他們對藝術(shù)欣賞、感受、審美和創(chuàng)作等方面的能力。

二、幼兒繪本的視覺美

在繪本中,圖象語言的地位經(jīng)常是凌駕在文字上的。繪本的圖畫是藝術(shù)家精心繪制而出的，細(xì)節(jié)豐富、風(fēng)格多樣，蘊(yùn)涵著大量的審美元素。在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本的過程中，我們需要陪伴他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)繪本之美，欣賞繪本之美。幼兒繪本的視覺美可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：

（一）藝術(shù)風(fēng)格

夏洛特在《兒童文學(xué)在小學(xué)》一書中將藝術(shù)風(fēng)格分為以下幾類：具象的、印象的、表現(xiàn)主義的、超現(xiàn)實主義的、民間的、卡通的等等。在美術(shù)史中，我們通常所說的風(fēng)格是指藝術(shù)家或藝術(shù)團(tuán)體在長期藝術(shù)創(chuàng)作中漸漸形成的相對穩(wěn)定的藝術(shù)風(fēng)貌、特色、作風(fēng)、格調(diào)和氣派，就這點來說，藝術(shù)風(fēng)格與藝術(shù)創(chuàng)作者以及時代風(fēng)氣的關(guān)系非常密切。因而要了解作品的美術(shù)風(fēng)格，就有必要了解創(chuàng)作者如何對形式語言進(jìn)行組織和運(yùn)用，在感性地欣賞畫面之時，也需要幼兒教師從作品和作者以及時代背景出發(fā)，理性地分析作品。

（二）材料、技巧

繪本插畫的表現(xiàn)沒有限制，可以使用任何工具和材料，從鉛筆到電子數(shù)字設(shè)備，只要能發(fā)揮創(chuàng)作者的才思與創(chuàng)意都可以嘗試。目前來說，繪本最常見的形式是繪畫，生動有趣的細(xì)節(jié)需要通過畫面來展現(xiàn)，圖像是繪本傳遞信息的主要手段。在表現(xiàn)人物的外貌、動作、神態(tài)，故事展開的背景和環(huán)境、事件發(fā)生的過程、場面和情形等具體形象上，繪本擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，但在表現(xiàn)時間、聲音、味道等抽象元素時，繪本也會面臨一定程度的挑戰(zhàn)，目前有一些繪本使用剪紙、拼貼、版畫、攝影等媒介來輔助畫面，使繪本變得立體、生動，幼兒在翻閱這樣的繪本之時，將獲得比平面繪畫更直觀的新奇體驗。正是這種多樣性，讓繪本擁有了迷人的外貌，成為美術(shù)教學(xué)的資源寶庫。

（三）色彩

有了畫面，自然會有色彩。對色彩的感知是幼兒審美教育的出發(fā)點。深受幼兒喜愛的米菲兔作者迪克·布魯納在《我與米菲兔的故事》中說：“顏色之所以重要，是因為每一種顏色都會產(chǎn)生唯有那種顏色才會有的特別的力量?！庇變弘A段，人對色彩的感知和辨識能力是有限的，但在孩子認(rèn)知自我和世界的過程里，會逐步釋放自身的色彩潛能，好的繪本以豐富的畫面，將拓展幼兒對色彩多樣性的認(rèn)識，老師可以通過正確的引導(dǎo)，推動他們發(fā)散思維，使各種色彩與五彩繽紛的大自然中的景物聯(lián)系起來，初步了解色彩的內(nèi)涵，并嘗試以色彩表達(dá)情感。

（四）構(gòu)圖

中國傳統(tǒng)畫山水很講究留白，讓畫面留有想像的空間，以方寸之地顯天地之寬。在好的繪本構(gòu)圖中也應(yīng)遵循這個原則。與傳統(tǒng)的文學(xué)讀本不同，繪本是以圖畫為主的書籍，文字是用來輔助畫面的，有的繪本甚至沒有文字。一般的文學(xué)讀本，插圖起的作用是給文字?jǐn)⑹轮庑蜗蟮穆?lián)想，而在繪本中，文字面向的不是繪本真正的讀者——幼兒，而是供帶領(lǐng)幼兒讀繪本的父母或教師參考之用，結(jié)合幼兒形象思維的特點，繪本的構(gòu)圖所“留白”的空間，應(yīng)該是給父母、教師可引導(dǎo)幼兒去思考和發(fā)現(xiàn)“美”的空間。好的繪本應(yīng)該以畫面營造情節(jié)，讓孩子們在閱讀畫面的過程里享受文學(xué)，開啟他們對“美”的認(rèn)識。

（五）整體設(shè)計

怎么樣才能使父母從滿目琳瑯的書架上取得孩子需要的那一本繪本呢？這就涉及到繪本的整體設(shè)計。很多讀者在不了解的書籍前面，最先看的是外形設(shè)計。日本繪本之父松居直說:“我認(rèn)為繪本是一個造型藝術(shù)，它有各種形狀，繪本必須根據(jù)故事來選擇正確的形狀，而且重量和印刷也不一樣，書是非常有意思的造型藝術(shù)?！焙玫耐庑卧O(shè)計會給好的繪本加分，如果從外形就激起孩子的閱讀興趣，自然是再好不過了。

三、總結(jié)

繪本的圖畫由畫家精心描繪，內(nèi)容豐富，藝術(shù)風(fēng)格也各不相同，甚至帶著藝術(shù)家獨(dú)特的標(biāo)簽。需要教師能充分了解繪本的視覺之美，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)這個“美”的世界，這種引導(dǎo)不僅是陪伴，也是發(fā)現(xiàn)和體驗的過程：啟迪孩子們通過線條、形狀、色彩、空間等要素去發(fā)現(xiàn)繪本中的形象符號；體驗不同藝術(shù)媒材帶來的不同效果，條件允許的話還可以帶著他們通過觸摸、制作等方式直觀感受材料的材質(zhì)和效果呈現(xiàn)的可能性；教師也可以通過進(jìn)一步了解繪畫者的背景，引導(dǎo)孩子們理解情感、性格等個人差異在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。通過教師正確的引導(dǎo)，幼兒才能充分領(lǐng)略畫面的圖案美、色彩美、形象美，帶來精神上的愉悅和滿足，這種審美經(jīng)驗和審美快樂，將為幼兒的審美表現(xiàn)和創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

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1005-5312（2014）32-0180-02