心理游戲在中職心理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：作為一線的心理教師，總希望在不斷的教學(xué)實踐中，摸索出科學(xué)有效，教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的方法。從當(dāng)前的新課改中，我們可以看到其指出：興趣是學(xué)好一門學(xué)科重要的一點。而在中職心理課堂教學(xué)中，設(shè)置合理的心理游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力集中性，更專注課堂學(xué)習(xí)，在游戲活動的過程去感悟、體驗和成長，較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同事獲得心理成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職心理 心理游戲 課堂教學(xué)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0245-02

通過游戲的方式來引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程方法在中國古代就已經(jīng)出現(xiàn)了，程頤認(rèn)為：叫人未見意趣，心不樂學(xué)。王守仁：交通子必使其趨向鼓舞，中心喜悅等。這類教學(xué)方法不勝枚舉，都充分說明了學(xué)習(xí)興趣在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。而從當(dāng)前的新課改中，我們可以看到其指出：興趣是學(xué)好一門學(xué)科重要的一點。教育家克魯斯卡說：“對于孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式”。心理健康教育是中職學(xué)生必修的一門課，教育形式也是各種各樣。我國權(quán)威心理專家林崇德教授指出：“心理健康教育要講究實效，可通過實踐性強的活動課和相關(guān)方式，將心理健康教育落到學(xué)生心理與行為發(fā)展的實體上來，以取得實實在在的效果”。

一堂好的心理活動課應(yīng)該是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的心理交流，使學(xué)生不只是學(xué)到老師授予的理論知識，更重要的是從心理活動課中獲得體驗和感悟，增進(jìn)心理健康。而在中職的心理課堂教學(xué)中，合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯睦碛螒蛞龑?dǎo)學(xué)生主動參與，可以塑造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中的自我探索、體驗啟發(fā)思考自己的心理困惑，在活動中彼此交流，分享感悟使課堂學(xué)習(xí)效果事半功倍。

1 心理游戲

心理游戲是心理健康教育教學(xué)中運用心理學(xué)的原理達(dá)到某種教育成果的游戲，在課堂教學(xué)中，心理教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入心理游戲，引導(dǎo)學(xué)生在心理游戲活動過程中，認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、調(diào)整自我、情緒調(diào)控、心靈成長等方面困惑的活動過程。在心理課堂教學(xué)中，利用游戲時刻輕松愉快的氛圍，將知識寓教于樂地授予學(xué)生，這種教學(xué)方式能夠快速有效地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識與技能，陶冶品行，感悟成長，提高教學(xué)效果。

2 心理游戲在中職心理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 心理游戲教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

個別學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)知識能力不夠強，課堂學(xué)習(xí)主動參與意識不夠強，在課堂學(xué)習(xí)中往往非常需要教師的引領(lǐng)作用。心理游戲融入課堂的教學(xué)方式，可以較強地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。心理游戲在教學(xué)過程雖然深受推崇，但不能游戲多多益善，教師在心理課的角色定位應(yīng)該是一個引導(dǎo)者，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理規(guī)范的心理游戲，將心理健康教育的理念通過游戲傳達(dá)給學(xué)生，寓教于樂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2.2 心理游戲教學(xué)過程中應(yīng)注重教師的監(jiān)督和反饋作用

中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)過程中的心理游戲活動雖然深受喜歡，但是部分學(xué)生往往課堂行為不夠規(guī)范，注意力不夠穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動機不足，目標(biāo)不明確，課堂參與比較被動。因此，教師不僅需要發(fā)揮活動引導(dǎo)作用，同時要對課堂過程起著較好的監(jiān)督作用，對于課堂發(fā)生的問題及時進(jìn)行制止反饋，保證較好的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 心理游戲課堂教學(xué)應(yīng)遵循適度原則

課堂時間彌足珍貴，課堂的高效學(xué)習(xí)一直備受關(guān)注，有限的學(xué)習(xí)時間將知識點貫穿在教學(xué)活動過程是一門教學(xué)藝術(shù)。在心理課堂教學(xué)中，教師在采取游戲化教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)避免教學(xué)知識的簡化遺漏，避免課堂游戲活動占用過長的時間，喧賓奪主，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲完美融合，做出恰當(dāng)?shù)男睦碛螒蛟O(shè)計。心理游戲運用并非越多越好，它是為課堂教學(xué)主題服務(wù)的，游戲只是學(xué)生接受體驗的一個載體，并不是每節(jié)課都要用到游戲。心理游戲讓學(xué)生獲得深刻的體驗和感悟，若過于夸大游戲的的應(yīng)用，就會喧賓奪主。合理的心理游戲融入課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，在活動中獲得最大的體驗感悟，使課堂學(xué)習(xí)效果事半功倍。

3 心理游戲的課堂融入形式

在中職心理課堂教學(xué)中，設(shè)置合理的心理游戲，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，形式豐富新穎、趣味獨特、感悟深刻等特色，深受心理教育者的青睞及學(xué)生的歡迎，具有明顯的啟發(fā)性和教育性，課堂教育效果更好。

3.1 猜謎語

猜謎語的心理游戲迎合學(xué)生求知好奇的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂《放飛想象的翅膀》中，設(shè)置猜謎語游戲：什么照片看不出照的是誰？為什么有家醫(yī)院從不給人看?。俊度龂萘x》人物中，誰走得最快？什么地方的路最窄？一行二撇三豎四點，猜一字？你能以非?？斓姆椒ò阉儽鶈?？這類游戲設(shè)置，緊扣教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗發(fā)散思維的有趣性，提高思維創(chuàng)新能力，寓教于樂，教學(xué)效果好。

3.2 競賽

競賽的游戲方式，可以充分地調(diào)動學(xué)生的競爭意識，可以分組也可以個體形式，能夠激發(fā)學(xué)生的團隊意識及集體榮譽感。如在《合作中成長》一課的教學(xué)中，設(shè)置七巧板活動，將班級學(xué)生分成五個小組，每個小組根據(jù)不同的任務(wù)完成七巧板拼接不同的任務(wù)，按小組的最后積分進(jìn)行評價。在這個游戲過程中，學(xué)生樂于參與，積極主動地與小組成員交流如何完成本小組的七巧板任務(wù)，活動中積極與其他組成員協(xié)調(diào)交換七巧板，活動過程可以很好地體驗競爭與合作的關(guān)系，有效地提高學(xué)生的人際交往技巧，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 角色扮演

角色扮演的游戲方法，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生在角色中體驗感悟，增加學(xué)生對知識的理解，達(dá)到很好的教學(xué)效果。在《換把椅子坐一坐》中，通過角色扮演，讓學(xué)生深刻體會到換一個角度看問題的人際交往技巧，為他人著想寬容的人際品質(zhì)。在《信任行》游戲活動中，通過學(xué)生在游戲中扮演“盲人”和“拐杖”兩個不同的角色體驗，感悟人生中的人際信任的微妙，引導(dǎo)學(xué)生在游戲體驗中學(xué)會信任，學(xué)會愛心與責(zé)任心，學(xué)會寬容和感恩，很好的達(dá)到教學(xué)效果。

3.4 實體實驗游戲

課堂教學(xué)過程中借助工具通過簡單明了的演示幫助學(xué)生理解知識點，寓教于樂，也是一個很好的心理游戲，在課堂教學(xué)中也是屢試不爽。在《等待成熟的愛情》一課學(xué)習(xí)中，設(shè)置“小組互換水”這個游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中，通過彩色顏料、水等道具，在活動中依次與小組中不同的水與不同的人交換，并仔細(xì)記錄這個過程中的變化，在小組中分享自己的游戲體會，引導(dǎo)學(xué)生在這個游戲活動中理解感悟愛情的純潔與美好；在《生命的夢想》中，通過大頭針和蓋子的演示，讓學(xué)生理解生命的無限可能掌握在自己的手上。此類游戲設(shè)置，讓學(xué)生在游戲中深刻地理解心理知識，教學(xué)效果顯著。

3.5 心理拓展道具的融入教學(xué)

中職學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的邢穎創(chuàng)新性充滿好奇，要上好心理課，教師必須根據(jù)教學(xué)的主題，認(rèn)真做好學(xué)情分析，準(zhǔn)確把握心理輔導(dǎo)的理念，充分運用各種形式的活動，寓教于樂，使學(xué)生獲得體驗，并有所領(lǐng)悟。在《我的生命之樹》課堂教學(xué)中，以彩色繪畫筆、樹葉、A4紙融入課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在生命之樹繪畫活動中，融入彩筆和樹葉，增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生活動參與的探索興趣，教學(xué)效果很好。在《思維發(fā)散》課堂教學(xué)中，用漢諾塔作為活動道具，學(xué)生分組進(jìn)行，每個人體驗漢諾塔的游戲過程，從游戲中體驗到思維的特點，學(xué)習(xí)思維發(fā)散的方法，將知識內(nèi)容的抽象化通過心理拓展道具的游戲融入教學(xué)，使學(xué)生快速理解掌握知識，教學(xué)效果明顯。

總之，在中職心理課堂教學(xué)過程中，心理游戲的融入是一個建立高效課堂的良好途徑，心理游戲的形式多種多樣，不拘一格，重點在于根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實踐，將教育內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性和游戲結(jié)合在一起。在心理課堂教學(xué)過程中，設(shè)置合理科學(xué)的課堂游戲形式貫穿課堂教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，寓教于樂，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果事半功倍，同時促進(jìn)學(xué)生在活動中提高人際交往的能力和解決問題的能力，提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)。

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作者簡介：章靜蓮（1985-），女，福建泉州人，漢族，現(xiàn)職稱：心理學(xué)講師，學(xué)歷：大學(xué)本科，從事學(xué)校心理健康教育工作。