如何在語(yǔ)文課上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

吳寧

創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高體現(xiàn)。新課程以創(chuàng)新精神和實(shí)踐為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，教師要抓住有利的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在創(chuàng)造的實(shí)踐中激發(fā)興趣，增加知識(shí)，增強(qiáng)自信，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

一、憑借好奇的心理，激發(fā)創(chuàng)新的欲望

好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說(shuō)它是一把打開創(chuàng)造之門的鑰匙，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受知識(shí)、能力等方面因素的限制，許多東西都能引起他們的廣泛興趣。對(duì)此在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲望，教師面對(duì)學(xué)生的好奇心切不可諷刺打擊，要保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望。記得有位學(xué)生用“想”造這樣一個(gè)句子：“我想聽到開花的聲音?！边@個(gè)句子表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)未知世界的強(qiáng)烈好奇心。另一位教師聽說(shuō)一位學(xué)生因在生物課上學(xué)了解剖動(dòng)物的方法，十分好奇，想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，就殺死了校長(zhǎng)的愛(ài)犬。這位教師不批評(píng)也不訓(xùn)斥，卻要求這個(gè)學(xué)生畫了幅動(dòng)物的內(nèi)臟分布圖，以示懲罰，結(jié)果學(xué)生十分樂(lè)意地接受了這個(gè)懲罰，畫出的圖也非常準(zhǔn)確，還被掛在生物展覽館里。這個(gè)學(xué)生后來(lái)也成為出色的生物學(xué)家。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時(shí)期，保護(hù)這種天賦，需要我們保護(hù)兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們樂(lè)于創(chuàng)造的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，突破創(chuàng)新的障礙

贊可夫認(rèn)為：要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學(xué)氣氛，不管多么優(yōu)秀的教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)用的作用，因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問(wèn)，學(xué)生答”的課堂形式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造出民主、活躍的課堂氛圍。營(yíng)造這種氛圍教師要做好六個(gè)字：微笑、點(diǎn)頭傾聽。微笑代表了一種親密的關(guān)系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點(diǎn)頭是一種肯定，是一種對(duì)學(xué)生的無(wú)聲鼓勵(lì)，教師通過(guò)眼神、姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通。傾聽是認(rèn)真地聽，教師通過(guò)仔細(xì)聽及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)地給學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次教師還需走進(jìn)學(xué)生的生活中，彎下腰來(lái)和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能以朋友之心與你交談，說(shuō)出自己的喜怒哀樂(lè)，同時(shí)教師還要幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生感覺(jué)教師可以信賴，以此增進(jìn)師生的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、憑借大膽的想象，放飛創(chuàng)新的翅膀

想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師可能大家都體會(huì)到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，想象力豐富的學(xué)生能放得開，收得攏，內(nèi)容充實(shí)、富于文采。反之，想象力貧乏的學(xué)生思路枯澀，寫作時(shí)就事寫事，平淡無(wú)奇，不形象，不感人。客觀事物是想象的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料，同時(shí)有重點(diǎn)地將教材引入生活，讓學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，把死知識(shí)變成活知識(shí)，讓學(xué)生在生活中想象，一千個(gè)學(xué)生就有一千個(gè)哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時(shí)教師還要利用插圖及現(xiàn)代媒體拓展學(xué)生的想象空間激發(fā)學(xué)生想象的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、擁有質(zhì)疑的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新的能力

古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)題的氛圍，教給學(xué)生提問(wèn)題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見解。如：小學(xué)語(yǔ)文課本中《第八次》一文，學(xué)完課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：1蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功的原因是什么？2王子布魯斯如果見到蜘蛛第七次結(jié)網(wǎng)就成功了，他會(huì)怎樣想？3成功后的布魯斯懂得了什么？他會(huì)怎樣去做？通過(guò)質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見解，在相互的交流中從而也進(jìn)一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)，教師還必須結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

五、采用激勵(lì)的方法，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新的積極性

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活的生命，他們有自己的思維方式，有自己與眾不同的見解，而課堂是學(xué)生思維最積極活躍的場(chǎng)所，這里經(jīng)常有著學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新思維爆發(fā)出的火花。這樣的火花自學(xué)生中來(lái)，如果不被發(fā)現(xiàn)，則只能自生自滅，不成氣候，如被老師發(fā)現(xiàn)并給予肯定的鼓勵(lì)，則學(xué)生可能受到激勵(lì)而發(fā)揚(yáng)光大。教師一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)充滿愛(ài)意的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，教師對(duì)那些在創(chuàng)造活動(dòng)中出現(xiàn)的合理的失敗與挫折要給予寬容，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造有所成功時(shí)，教師更要巧借學(xué)生創(chuàng)造成功的產(chǎn)物，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)他們向新的目標(biāo)邁進(jìn)。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)梅垛中心小學(xué)）endprint