培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的有效策略

王力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，形成解決問(wèn)題的一些基本策略?！弊鳛閿?shù)學(xué)老師，在課堂教學(xué)中力求使學(xué)生成為知識(shí)的探究者、獲得者，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題勤于思考，敢于質(zhì)疑，善于解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力呢？我覺(jué)得有以下幾個(gè)有效的策略供大家參考。

第一個(gè)策略：精心設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生想問(wèn)

1.營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)于感興趣的事物總想問(wèn)個(gè)“為什么”，因此，教學(xué)中我們要努力為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最值得信賴(lài)的。例如我在教學(xué)一年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“同學(xué)們，森林里長(zhǎng)著一棵神奇的果樹(shù)，上面有西瓜、蘋(píng)果、香蕉、桃子等，你喜歡什么水果就去摘吧！”這不僅讓全體學(xué)生都參與，還促使學(xué)生在情境中很自然地提出問(wèn)題，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)

問(wèn)題總是源于某種情境，生動(dòng)具體的情境是產(chǎn)生問(wèn)題的肥沃土壤。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)為學(xué)生提供的素材或信息如果是比較豐富，或是貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，或是以已有經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，或是有挑戰(zhàn)性時(shí)，都非常有利于引起學(xué)生的思考，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如：在教學(xué)“解決問(wèn)題”時(shí)，我利用多媒體出示情境圖，只為他們提供數(shù)據(jù)信息，讓他們通過(guò)看一看、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、想一想、畫(huà)一畫(huà)等形式，經(jīng)歷搜集信息、感受信息的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生想一想：“根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”在我?guī)е膭?dòng)性的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生都會(huì)提出各自有特點(diǎn)的問(wèn)題。但作為教師需要注意的是，面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要有所選擇，靈活處理。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，誘導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)

教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)改變例題的呈現(xiàn)形式，選擇學(xué)生身邊有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事情，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生想問(wèn)意識(shí)。例如我在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”一課時(shí)，我聯(lián)系本班同學(xué)作業(yè)加星作為素材，讓學(xué)生根據(jù)每位同學(xué)的得星情況來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，課堂上學(xué)生情緒高昂，思維活躍，氣氛熱烈，他們完全處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

第二個(gè)策略：教師要形成多元評(píng)價(jià)體系，重在激勵(lì)，使學(xué)生善問(wèn)、會(huì)問(wèn)

在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題可能非常的膚淺，但這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了積極的思考，我們不能在語(yǔ)言或行動(dòng)上挫傷學(xué)生的積極性，而要對(duì)其提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，并善于捕捉學(xué)生智慧的“火花”與“靈感”，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，最終達(dá)到創(chuàng)新。例如我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“比多少”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到主題圖提出了許多異想天開(kāi)的問(wèn)題，小豬蓋房子為什么沒(méi)有吊車(chē)呀？小兔子搬的磚為什么和我們平時(shí)看的不一樣呀？這些問(wèn)題看似和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，實(shí)際上說(shuō)明學(xué)生是認(rèn)真的觀(guān)察畫(huà)面，認(rèn)真的思考，并由此產(chǎn)生疑問(wèn)，我們教師要表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，保護(hù)好他們的好奇心。

第三個(gè)策略：組織“以問(wèn)題為靈魂”的教學(xué)活動(dòng)

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，首先發(fā)揮的作用應(yīng)該是努力創(chuàng)設(shè)這樣一種情境：讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者與解決者。如我在教學(xué)《角的度量》一課認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，讓學(xué)生自己觀(guān)察量角器，通過(guò)觀(guān)察思考，學(xué)生會(huì)問(wèn)：“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢？”“內(nèi)、外兩個(gè)刻度有什么用處？”“只有一個(gè)刻度會(huì)不會(huì)比有兩個(gè)刻度更方便呢？”“為什么要有中心的一點(diǎn)呢？”等等，學(xué)生能提出各種不同的看法。教師不僅要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

第四個(gè)策略：精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索研究的興趣，渴望解決問(wèn)題，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”后，我布置了這樣一項(xiàng)課外實(shí)踐性作業(yè)：調(diào)查小組成員家里每星期使用塑料袋的數(shù)量，將收集的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表并在統(tǒng)計(jì)圖中表示出來(lái)，然后根據(jù)整理的這些數(shù)據(jù)提出問(wèn)題并自己解答，最后讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)有什么想法和感受?；顒?dòng)中學(xué)生興趣濃厚，人人積極參與，真正實(shí)現(xiàn)把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

第五個(gè)策略：加強(qiáng)數(shù)學(xué)解題策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生的解題能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中解決問(wèn)題教學(xué)的重要目標(biāo)就是：“形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化?！币虼?，作為教師在教學(xué)中不是讓學(xué)生獲得題目的答案，更重要的是要適當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)解題策略的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高解題能力，能更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

總之，在課程改革的過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將教學(xué)置于一定的問(wèn)題情境之中，面對(duì)包羅萬(wàn)象的實(shí)際問(wèn)題，教師必須采取有效策略，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）endprint