務實有效的“三部九步”教學模式

齊坤

“三部九步”教學模式是北安市和平小學在教育改革的新形勢下，結(jié)合和平小學在區(qū)域內(nèi)的地位、學校辦學條件、師資力量等優(yōu)勢，為持續(xù)推進課堂教學改革工作，探索構(gòu)建適合學校實際的課堂教學新模式。

一、“三部九步”教學模式解讀

為打造“高效課堂”，結(jié)合我校實際情況，和平小學在“以學定教，先學后教”的教育理念的指導下，提出了 “三部九步”教學模式?！半p主體”教學理念是一個具有和平化的新提法。其要義是在充分調(diào)動教師教學主動性的前提下，引導學生自主、合作、探究學習。其特征是三部分就是三個“自主、合作、探究”的過程?！叭烤挪健苯虒W模式關(guān)注點定位在教師如何引領(lǐng)學生自學、合作、探究、評價。著力點是培養(yǎng)學生如何走進自學、合作、探究的高效課堂，它涵蓋了教師教學的全過程，促進了教師與學生的共同發(fā)展。

二、自主合作的課前教師備課

和平小學共有6個年級，每個年級設有6-8個教學班級，配有6-8位數(shù)學教師，在學期末將一學期的教學任務平均分解為6-8份，每人負責一份備課任務，就是主備人，利用假期以電子稿的形式先進行自主備課。開學后教研組長提前一周組織備課組集體研討、交流，提出修改意見，形成基本導學案，最后每位教師按照自己的教學風格和班級學情適當增減、有度修改，完善導學案。這個過程是教師的一個自主、合作、探究的學習過程，發(fā)揮的是教師的集體智慧，體現(xiàn)的是團隊合作精神，提升的是教師的專業(yè)素養(yǎng)，其形式上就是一個教師學習小組在自主、合作、探究的過程，由此產(chǎn)生的導學案才是有價值、講實效、具有可操作性和引領(lǐng)性的，在整個團隊合作過程中教師也得到了歷練，促進了教師的專業(yè)成長。

三、務實有效的數(shù)學課堂教學

在課堂教學中，利用“引導自學—指導展示—輔導檢測”教學流程，通過教師的引領(lǐng)，采取獨學、對學、群學的學習方式，學生積極主動的學習，通過展示環(huán)節(jié)進行師生研討，學生相互糾錯、評價，達到兵幫兵、兵教兵的目的。輔導檢測環(huán)節(jié)，檢測題圍繞教學內(nèi)容做到“面廣、量大、質(zhì)高、適度”，進行組內(nèi)評價、全班評價，達到了人人過關(guān)、生生達標。經(jīng)過教師對學生的培訓，學生的自學能力得到了極大的提高，知道了學什么，怎樣學，學生的綜合能力得到了發(fā)展，課堂教學效率也得到了極大的提升。

1.自主合作，積極思考的引導自學環(huán)節(jié)

教師經(jīng)過課前教學任務分解、自主備課、集智備課、設計學案、個性完善的課前備課環(huán)節(jié)，制定出符合課標要求和學生實際的學習目標和自學提示。例如《三角形的面積》制定如下學習目標和自學提示：

學習目標：

（1）掌握三角形面積公式的推導過程。

（2）學會運用三角形面積公式進行計算，能解決實際問題。

自學提示：自學教材84-85頁，學習方式采用獨學、對學、群學的方式。

學生根據(jù)學習目標和自學提示的引領(lǐng)，首先靜靜地看書獨學，在記錄本和書上進行記錄、圈畫，然后對桌對學，最后組內(nèi)合作、交流。整個學習過程達到學有目標，自學有提示，合作有幫助，學習有筆記，不會有引領(lǐng)。學生能夠積極思考、全員參與，使小組合作學習真正落到了實處。

2.個性張揚，精彩紛呈的指導展示環(huán)節(jié)

展示環(huán)節(jié)進行師生研討，學生以小組為單位，組長按照展示內(nèi)容分配展示任務，有的語言展示、有的板書、有的演示，整個展示過程就是學生學習過程的回放，學生個性張揚、舉一反三、觸類旁通、課堂精彩紛呈，充分體現(xiàn)學生是學習的主體教學原則。小組之間、學生之間相互糾錯、評價，達到兵幫兵、兵教兵的目的，實現(xiàn)課堂教學個性化、全員化。

3.層次分明，務實有效的輔導檢測環(huán)節(jié)

檢測題的設計緊扣教學內(nèi)容，突出重點，設計有層次、有梯度、有針對性的同時要面向全體學生。檢測題圍繞教學內(nèi)容做到“面廣、量大、質(zhì)高、適度”，進行組內(nèi)評價、全班評價，達到人人過關(guān)、生生達標。檢測環(huán)節(jié)的操作形式既有檢測卷、檢測題，又有互動問答、小組競賽；在檢測手段上，既有考試、測評，又有實踐操作、活動檢驗。檢測環(huán)節(jié)落到實處，是對學生學情反饋的最佳方式，得益最大的還是學生。

4.多元分層，師生共長的教學評價環(huán)節(jié)

在教學過程中，通過老師評學生、學生評學生、學生自評等形式，實行ABC三層不同權(quán)重的多層評價。設有評課、日評、周評、月評、學期評和年評的持續(xù)評價，對學生進行多元、多層評價，使評價在激勵中進行，成功在評價中生成。教學評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應，而是評價者與被評價者之間互動的過程，貫穿于整個教學過程中。如此評價才有意義，體現(xiàn)實效和公平，記錄在案，積累起來就是學生的成長記錄，實現(xiàn)評價的常態(tài)化和檔案化。

四、思考探索的課后師生反思

“經(jīng)驗+反思=成長”，自我反思是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。課后反思方面要求教師做到了一課一反思，包括對教學前和教學過程的反思?？偨Y(jié)教學的得失與成敗，養(yǎng)成對教學過程進行回顧、分析和審視的習慣，形成了自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，進而完善教師的教學藝術(shù)，加強學生的反思。設法強化學生對自己“學”的反思，培養(yǎng)學生把反思應用到整個數(shù)學學習過程中，形成解決題后進行反思的習慣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。完善的教學體系使課后教學反思、學情反饋、學案修正有了意識，落到了實處，收到了實效。

“三部九步”教學模式的有效實施，使我校的數(shù)學課堂教學更加務實有效，達到了教師引領(lǐng)學生自學、合作、探究、評價，師生在教學中共同提高和進步的目的?！叭烤挪健苯虒W模式解決了大班額教師關(guān)注度不夠、小學生自學能力較低，教師如何引領(lǐng)的問題，初步形成了具有和平特色的導學案。和平小學為每一位教師的成長和發(fā)展提供良好、寬松的人文環(huán)境，有了這樣的氛圍，和平人會更加勇于探索積極進取，為實現(xiàn)“質(zhì)量和平”品牌，打造和諧和平、和美和平而奮斗。

（責任編輯 劉新蕊）endprint