《真情的回報》教學紀實與評析

康秀艷 張亞男

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對具體語言文字的閱讀品味，懂得誠實勞動換來的是難忘的關(guān)懷與愛意。

教學重難點：

通過對具體語言文字的閱讀品味，懂得誠實的勞動換來的是難忘的關(guān)懷與愛意。

教學過程：

一、引導自學（10分鐘）

師：同學們，在沒有學習新課之前，你們愿意讓老師對你們多一些了解嗎？每天除了學習之外，你們都做些什么呢？

生：看課外書。

生：看動畫片，玩游戲。

師：同學們，當你們正在盡情享受著童年的歡樂時光的時候，有一個九歲的小男孩已經(jīng)承擔起了家庭的重擔，開始了送報的生涯，那么小男孩是怎樣工作的呢？他又得到了什么樣的回報呢？今天我們就來學習第五課：真情的回報，認識這個九歲的小男孩。

教師出示學習目標：第一，能正確、流利、有感情地朗讀課文。第二，通過對語言文字的閱讀品味，懂得誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關(guān)懷與愛意。

學生帶著問題輕聲讀文，要求讀準字音、讀通句子。

師：真情的回報，誰對誰付出真情？

生：“我”對訂戶付出了真情。

師：“我”的真情得到了誰的回報？

生：“我”的真情得到了訂戶的回報。

師：下面就請同學們研讀課文，完成自學提示。

教師出示自學提示：第一，我的真情具體表現(xiàn)在哪里？第二，“我”的付出得到了哪些回報？

學生自學，小組內(nèi)標畫、研討。

二、指導展示（15分鐘）

師：老師發(fā)現(xiàn)同學們自學得非常投入，很多同學都在文中找出了相關(guān)句子，哪組同學愿意展示學習成果？

學生自學后圍繞以下兩個問題進行交流、討論和朗讀：

第一，“我”的真情表現(xiàn)在哪里？

小黑板出示：我從沒想……送進門里。

談?wù)勀愕捏w會。

教師點撥“絕活”：超出一般的本領(lǐng)，加上引號表示否定。

師：同學們從中體會到了“我”付出的真情，那么你能讀出真情的味道嗎？

教師指導朗讀，指名讀，評議，再讀。

師：是啊，“我”不管刮風下雨，還是嚴寒酷暑，不管是肩挎大口袋，還是騎上自行車，“我”都能挨家挨戶，不厭其煩地把一份份報紙送到訂戶家門口，甚至送到訂戶手里，這么認真負責的工作態(tài)度，怎能不打動訂戶呢？

第二，“我”得到了哪些回報？訂戶給了“我”怎樣的回報？

學生交流，教師根據(jù)學生的回答，指導讀好感人的句子。

展示第五、六自然段學習情況。

師：你能抓住關(guān)鍵詞句談?wù)劯惺軉幔磕阍鯓油ㄟ^讀來表現(xiàn)出訂戶對“我”的關(guān)心呢？訂戶送“我”自行車和圣誕卡這件事“我”知道嗎？

師：你是從課文的哪些地方看出來的？

生展示：我按響……難道他們都在圣誕節(jié)前夜逛街去了不成？

師：在這段話中你發(fā)現(xiàn)了什么？（質(zhì)疑省略號和破折號的用法。）

師：他為什么都急得快哭了？

師：如果此時你就是那個孩子，你著不著急？難不難過？誰能把著急難過的心情用朗讀表達出來？自己試著練一練，指名讀，齊讀。

師：除了自行車和圣誕卡，這些訂戶還給了“我”哪些回報呢？

生：我們小組在第二自然段找到了“我的訂戶從39家增加到了359家”。

生：我們小組在第四自然段找到了訂戶們還給“我”小費。

師：在訂戶的幫助下，“我”的報酬已經(jīng)多了，為什么還要送“我”自行車呢？可見訂戶們考慮得多么周到！

師：當文中小男孩看到這一幕時怎樣了？（我目瞪口呆，不知道說什么。）

師：那你能替這個孩子說點什么呢？

生：訂戶對“我”這樣關(guān)心，“我”更要用實際行動來回報訂戶。

總結(jié)全文：感謝同學們能用豐富的想象，讓文中的人物形象如此生動和感人，也感謝作者此處的留白，讓我們可以展開想象，任思緒飛揚。

師：“我”真情的付出，并沒有想到會得到回報，但“我”卻得到了越來越多的回報，也讓“我”明白了誠實的勞動換來了真情的回報。請同學們飽含深情地齊讀課文的最后一句話。

師小結(jié)：這句話是小送報員通過自己的送報經(jīng)歷，感悟到的人生真諦，也成為了他一生的座右銘。

結(jié)束語：人間自有真情在，付出總有回報，只要我們?nèi)伺c人之間真誠相待，互相關(guān)懷，我們的社會會更加和諧，我們的生活會更加美好。最后，讓我們帶著一顆感恩的心去感謝我們的父母，感謝所有關(guān)心過我們的人們。

三、輔導檢測（15分鐘）

（略）

總評：

針對這篇課文的特點，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學生感悟和體驗這種真情是本節(jié)課的教學重點和難點。教師緊扣課題，以此為切入點，抓住兩個問題展開教學，即“我的真情表現(xiàn)在哪里？”和“我得到了怎樣的回報？”組織學生通過自主學習討論這兩個關(guān)鍵問題，并在文中找到相關(guān)語句來體會。

語文課堂不能僅僅是知識和技能的傳授，更應(yīng)當是“生命的對話”，是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。所以，教師應(yīng)在教學中努力為學生營造真誠對話交流的氛圍，激發(fā)學生情感的火花，讓他們感悟真情，體驗真情。

（責任編輯 馮 璐）