小學(xué)生說話訓(xùn)練的四種形式

王威

語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生理解和應(yīng)用祖國語言的能力，具體地說，就是提高學(xué)生聽說讀寫的能力。語言表達能力對于語文能力結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和語文教學(xué)都具有極其重要的地位。但是，小學(xué)生的說話訓(xùn)練仍然薄弱，許多學(xué)生不敢說、不想說、不會說。造成這種狀況的原因很多，而沿襲看圖說話的單一訓(xùn)練形式則是主要原因。筆者認(rèn)為小學(xué)說話教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些活動性強的說話訓(xùn)練內(nèi)容作為教材的補充，提高小學(xué)生的表達能力。

一、賞景練說

大自然的景色是萬紫千紅、絢麗多姿的。教師可以有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生走出校門，置身其境，多側(cè)面地進行觀察。比如，觀察春天的景物，事先指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些描寫春天景物的片段，理解并掌握詞匯和句式；然后指導(dǎo)學(xué)生選擇高處為觀察點，選擇由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)、先點后面或先面后點的觀察描寫方法；觀察后，就一個相同的觀察點觀察到的景色，依照從弱到強的次序請不同的學(xué)生分別用自己的語言進行描述，使說話能力弱的學(xué)生有勇氣開口說話，并能從后續(xù)的說話能力強的學(xué)生身上學(xué)習(xí)優(yōu)點?？紤]到學(xué)生的自尊心，可以要求學(xué)生回家后向家長重新述說看到的景色，并記錄下來，由家長寫出肯定及鼓勵性評語，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于敘述的良好習(xí)慣。

二、學(xué)做練說

教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動收集身邊的手工材料，如小石子、樹葉、種子、花朵、碎布、毛線等，請有專長的教師或家長指導(dǎo)學(xué)生將其制作成標(biāo)本、布貼畫、花環(huán)等簡單的手工藝品。學(xué)生喜歡做這些東西，做起來既有耐心又很細(xì)心。但是，他們大多數(shù)并不能一次就掌握，需要反復(fù)嘗試，最后才能成功。這時，他們的感受和體會是很深刻的。此時教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種肯定、鼓勵的抒發(fā)氛圍，讓學(xué)生一吐為快，學(xué)生一定會有話可說，有感可發(fā)。

三、以“養(yǎng)”練說

小動物是孩子們的最愛，飼養(yǎng)小動物不僅能培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任感，也是訓(xùn)練其說話能力的極好素材。夏天，小昆蟲隨手都可以抓到，而且有些昆蟲適宜長期飼養(yǎng)，這就為學(xué)生提供了系統(tǒng)觀察的機會。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄飼養(yǎng)日記，使他們獲得比較全面的感性知識，提供最佳的說話交流素材。

四、以“玩”練說

玩游戲是學(xué)生的天性，游戲的魅力就在于既能喚起學(xué)生說話的熱情，創(chuàng)設(shè)說話的情趣，又能豐富其說話的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，結(jié)合各地的不同條件，在保障安全的前提下，組織學(xué)生進行郊游、植樹、放風(fēng)箏、堆雪人等活動，活動后及時指導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。要求學(xué)生能生動地說出歡樂的場面，并且要把活動的經(jīng)過和自己的心理活動說得具體、真實。當(dāng)然，游戲或者活動的形式多種多樣，并不局限于這幾種，只要安全健康即可，目的就是讓學(xué)生在“玩”中獲得說話的素材，提高表達能力。

（責(zé)任編輯 付淑霞）