激發(fā)閱讀興趣 提高語(yǔ)文素養(yǎng)

楊玉梅

教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币胧箤W(xué)生博覽群書，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。有了飽滿的讀書熱情，才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。我校進(jìn)行的《小學(xué)生閱讀興趣的方法研究》課題，其價(jià)值就在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，保證學(xué)生課內(nèi)外閱讀的質(zhì)與量，從而提高閱讀的有效性，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者在教學(xué)中是這樣做的：

一、營(yíng)造氛圍使學(xué)生走進(jìn)閱讀

學(xué)校為了營(yíng)造了濃郁的讀書氛圍，進(jìn)行了學(xué)校、班級(jí)文化建設(shè)，并將學(xué)校的讀書主題確定為“藍(lán)天白鴿讀書活動(dòng)”。學(xué)生一進(jìn)校門，映入眼簾的是醒目的標(biāo)語(yǔ)：“今天你讀書了嗎？會(huì)讀書的孩子才會(huì)成功”等，以此激勵(lì)學(xué)生讀書。“教室無(wú)處不激情”，一個(gè)不凡不俗、清新雅致的教室書香環(huán)境能浸潤(rùn)和昭示全體學(xué)生，讓他們?cè)趦?yōu)雅的環(huán)境中沐浴書香，享受文明，凈化心靈，升華情感，催生讀書的欲望。所以，創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁、溫馨的教室書香環(huán)境是教師必須精心策劃的內(nèi)容之一。為此，我在班級(jí)內(nèi)張貼讀書名言，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)作或搜集有關(guān)讀書的警句，并寫成條幅掛在教室里，每月更換一句，讓學(xué)生體會(huì)到讀書使人快樂(lè)，讀書使人聰明；黑板的右上角“每周格言”都是精選出來(lái)的學(xué)生喜愛(ài)的名言；開辟“書香園地”，用來(lái)張貼新書的海報(bào)、書中人物的畫片或者學(xué)生的閱讀體會(huì)，從各個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的讀書需要；設(shè)立圖書角，收存精選的書籍，入柜的書籍由全班學(xué)生精心薦存，教師嚴(yán)格審查并經(jīng)常更新，既達(dá)到了優(yōu)質(zhì)資源的共享，又保證了學(xué)生閱讀的興趣和質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生愛(ài)上閱讀

1.演講促閱讀

語(yǔ)文課堂教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。新課開始前，我都進(jìn)行一分鐘演講，每次演講都根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)要求，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容，以抽簽、點(diǎn)名、小組推薦等形式讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)演講，激發(fā)他們的閱讀興趣。這樣不僅提高了學(xué)生說(shuō)的能力，而且使他們經(jīng)歷了尋找材料、分析思考、口頭表達(dá)、即興評(píng)議這幾個(gè)步驟，無(wú)形中提高了語(yǔ)文綜合能力。

2.故事導(dǎo)趣

創(chuàng)設(shè)情境，以故事導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)提高閱讀效果非常有益。例如在教學(xué)《我和祖父的園子》時(shí)，我把我們70后的童年用故事的形式講給學(xué)生，讓學(xué)生了解到我們那個(gè)時(shí)代的童年，以時(shí)代背景導(dǎo)入新課，對(duì)學(xué)生設(shè)疑：“這是一個(gè)怎樣的園子呢？它又給那個(gè)年代的作者帶來(lái)怎樣的樂(lè)趣呢？”大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

葉圣陶先生說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親。”感悟語(yǔ)言文字的最佳方法就是“熟讀精思”。為此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究心理，使學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，然后扣讀導(dǎo)悟，以讀見(jiàn)悟。我校的教學(xué)是“三部九步”模式，這種新模式在教學(xué)中需要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)課文《最后的時(shí)刻》時(shí)，我設(shè)計(jì)了自學(xué)提示：（1）在赴刑場(chǎng)之前，江姐都做些什么？（用筆在相應(yīng)的段落做簡(jiǎn)單的標(biāo)記，提示：可以用小標(biāo)題的形式）（2）選一件你最感興趣的事件，小組之間研讀，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的理解文章的方法（如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫、讀中感悟）來(lái)交流。（3）選一件事情分角色表演。

學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，積極參與到學(xué)習(xí)中，匯報(bào)交流中很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在表演中，小組分工明確，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)表演得淋漓盡致?！芭_(tái)詞”——可以是對(duì)原著的直接引用，也可以是超出文本的獨(dú)特修改，還可以自由添加一些更精彩的語(yǔ)言。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)都喜形于色的表演起來(lái)。通過(guò)表演，不但使學(xué)生輕松愉快地閱讀課文，而且提高了口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了閱讀興趣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、交流展示使學(xué)生離不開閱讀

我在班級(jí)中建立了“課外閱讀好少年”評(píng)價(jià)制度。具體操作方法是：學(xué)生每讀完一本書，考核合格后，登記在“班級(jí)讀書數(shù)量統(tǒng)計(jì)表”里，然后在評(píng)價(jià)園地里貼上一面紅旗，紅旗越來(lái)越多，讀書的數(shù)量越來(lái)越大。期末班級(jí)評(píng)選出“讀書小標(biāo)兵”“讀書小博士”進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，冠軍被上報(bào)學(xué)校獲得每學(xué)期一次的“藍(lán)天白鴿讀書少年獎(jiǎng)”，獲得學(xué)校頒發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既能鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，把課外閱讀推向高潮。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在今后的工作中，我將在更加深刻地領(lǐng)會(huì)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，勇于探索和創(chuàng)新，探索出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效方法，使閱讀成為學(xué)生的一個(gè)良好習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 付淑霞）