如何關(guān)心愛護(hù)農(nóng)村的留守兒童

李小平

摘 要：教育工作者，應(yīng)該多給留守兒童一些關(guān)愛。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何關(guān)心愛護(hù)農(nóng)村的留守兒童進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；留守兒童；心理健康

在教育改革的今天，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和人才市場(chǎng)的開放，有大批農(nóng)民都告別了曾賴以生存的土地，告別了溫暖的小家庭，前往發(fā)達(dá)的地區(qū)打工“淘金”，或者，做一些小生意，無可奈何地把“掌上明珠”或者“心肝寶貝”托付給爺爺、奶奶或外公、外婆，甚至是親戚、朋友照看，于是便產(chǎn)生了留守兒童這一特殊群體。

所謂“留守學(xué)生”是指父母雙雙進(jìn)入城市打工，被寄在親朋好友家里或交給年邁的長(zhǎng)輩照看，缺乏有效家庭教育的特殊的未成年人群體。

由于，我校地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，自然條件較差，是典型的靠天吃飯的傳統(tǒng)農(nóng)村。近年來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化轉(zhuǎn)型，外出務(wù)工人員逐年增多，因此，產(chǎn)生了新群體——留守兒童。

一、關(guān)愛留守兒童案例分析

我班三年級(jí)學(xué)生，李萬清（化名），男，9歲，經(jīng)常遲到，不交作業(yè)，愛和其他同學(xué)打架，有時(shí)候就不到學(xué)校上學(xué)，經(jīng)常逃學(xué)。但是由于父母長(zhǎng)年在外（在寧夏回族自治區(qū)彭陽縣做生意），很少與孩子交流、溝通。只是孩子在寒暑放假的時(shí)候，才把孩子接到身邊，平常由孩子的奶奶管教。家中只有一位老人，既要照顧李萬清，又要看管一個(gè)一歲左右的小孩子，很少顧及李萬清的學(xué)習(xí)，使他成了一個(gè)急性子且懶惰的人，上課坐不穩(wěn)，課堂隨意說話，不守規(guī)矩，大聲吵鬧，不講衛(wèi)生，亂堆亂放，亂拿別人的東西。老師布置的作業(yè)愛做就做，不愛做就不做。成績(jī)下降，特別是語文，因?yàn)閼校聦懽?，降到?0多分。數(shù)學(xué)、英語都很差，與同學(xué)關(guān)系也很差，幾乎沒有同學(xué)愿意與他坐、與他合伙值日，學(xué)生經(jīng)常在老師面前告李萬清的狀。

以上案例表明關(guān)愛留守兒童工作刻不容緩。知道李萬清的情況后，我既當(dāng)他的老師，又當(dāng)他的父親，天天關(guān)心他、照顧他。從教他整理書包開始，教他學(xué)會(huì)與同學(xué)相處，不經(jīng)允許，不能拿別人的東西，公共場(chǎng)合注意個(gè)人衛(wèi)生。給他補(bǔ)課，他有一點(diǎn)進(jìn)步就表揚(yáng)鼓勵(lì)他，并教會(huì)他向好學(xué)生學(xué)習(xí)。正確引導(dǎo)他，耐心輔導(dǎo)他，培養(yǎng)他慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，作業(yè)天天檢查，個(gè)人衛(wèi)生天天督促，安排一些性格好的學(xué)生主動(dòng)跟他交往，我深知一個(gè)9歲孩子需要的是關(guān)心、是呵護(hù)。現(xiàn)在他變了很多，值日主動(dòng)打掃衛(wèi)生，個(gè)人衛(wèi)生也很講究，每天衣服整潔干凈，東西放得有條有理、學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正、上課認(rèn)真聽講、作業(yè)認(rèn)真做，特別是語文成績(jī)?cè)诓粩嗵嵘?，上次期末考試語文考了60分。數(shù)學(xué)、英語也有了很大進(jìn)步，和同學(xué)們的關(guān)系也融洽了，再?zèng)]有同學(xué)告他的狀。此案表明，關(guān)愛留守兒童是非常重要的，并且也是很有成效的。

二、采取的措施

通過以上案例分析，我個(gè)人認(rèn)為，要教育好留守兒童，我本人主要采取以下幾個(gè)措施：

1.及時(shí)溝通

教師要與留守兒童的監(jiān)護(hù)人很好地溝通，在同他們的相處中，教師有意地提高他們監(jiān)管孩子的能力和責(zé)任心，配合學(xué)校、教師一起管好孩子。這樣一來，教師成了監(jiān)護(hù)人，成了孩子們的親人，留守兒童的心里也不再孤單。

2.播撒愛的陽光

盡管留守兒童有時(shí)很調(diào)皮搗蛋，給我增添很多麻煩，可是，想想他的家庭情況，看著他那孤獨(dú)的身影，我不忍心去責(zé)罵他，去懲罰他，我一次又一次地對(duì)自己說：“你是他的老師，如同他的家長(zhǎng)，你應(yīng)該幫助他?！?/p>

3.利用集體的力量

我經(jīng)常利用晨會(huì)、班會(huì)等恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。

4.建立留守兒童“成長(zhǎng)袋”

“成長(zhǎng)袋”包括留守兒童的健康卡片、家庭卡片、榮譽(yù)卡片、成績(jī)卡片、評(píng)價(jià)卡片等。要對(duì)留守兒童進(jìn)行深入調(diào)查，摸清留守兒童基本情況，建立留守兒童輔導(dǎo)檔案，對(duì)留守兒童的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡記載。教師并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。

5.班主任多關(guān)心留守兒童

班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活，給班上學(xué)生每人一個(gè)記事本，要求他們把當(dāng)天教師布置的各種作業(yè)、任務(wù)記在本子上?；丶液笠灰粚?duì)照完成，養(yǎng)成良好的自理能力。

6.關(guān)住留守兒童的心理健康

留守兒童心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。

關(guān)愛留守兒童，就是要讓他們用陽光般燦爛的笑臉面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，快樂健康地成長(zhǎng)。每個(gè)留守兒童都有一個(gè)以上的手拉手好朋友，在學(xué)習(xí)、生活上幫助他，與他一起成長(zhǎng)進(jìn)步。

總之，愛是陽光，她能融化堅(jiān)硬的冰角；愛是春雨，她能滋潤(rùn)萬物煥發(fā)生機(jī)。愛是一個(gè)教師最基本的職業(yè)道德，也是最佳的“靈丹妙藥”。只要我們用得恰當(dāng)，準(zhǔn)能收到良好的預(yù)期效果。作為老師，只要我們多給留守兒童一些關(guān)愛，就一定能讓兒童擁有一顆微笑的心靈，讓我們共同努力，為農(nóng)村的留守兒童作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

翟慶偉.農(nóng)村留守兒童教育管理研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

·編輯 王團(tuán)蘭