關(guān)于高職影視攝像專業(yè)實踐教學改革的思考

任海軍，李 慧

在影視文化日新月異的快速發(fā)展中，攝像已成為視頻制作行業(yè)不可或缺的一個部分。不管是專業(yè)的紀錄片、電視新聞，還是民間業(yè)余的婚慶拍攝、生活記錄，視頻畫面作為承載信息量最大的媒體越來越受到大眾的青睞。這也使得影視制作行業(yè)的從業(yè)人員需求量激增，而攝像這一工種更是一個核心關(guān)鍵。電視攝像既是一門技術(shù)專業(yè)，又是一門藝術(shù)專業(yè)，綜合了多門學科的知識。它是電視編導，電視后期編輯，新聞攝像等影視傳媒專業(yè)的核心能力，也是一門注重理論知識，更強調(diào)實踐應(yīng)用的專業(yè)。據(jù)調(diào)查，隨著傳媒類專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)，但對于高職院校特別是非傳統(tǒng)傳媒類高職院校，軟硬件條件的制約使得該專業(yè)的教學狀況不容樂觀。另一方面，用人單位普遍面臨技能人才的缺乏，專業(yè)技能人才更為緊缺。這一現(xiàn)象也側(cè)面反映出高職電視攝像專業(yè)的人才技能培養(yǎng)與社會對人才的需求存在著較大的差距。由此可見，加強電視攝像專業(yè)的實踐教學建設(shè)在目前人才培養(yǎng)工作中具有十分重要的地位。

一、高職電視攝像專業(yè)實踐教學存在的問題

本著為社會培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的宗旨下，高等職業(yè)教育大力推進實訓基地的建設(shè)。經(jīng)過不斷的努力與探索，先后建立起了攝影實訓室，廣電網(wǎng)絡(luò)實訓室，數(shù)字高清演播室等一批影視制作傳播類實訓基地，在實踐教學中發(fā)揮了重要的作用。但由于資金和理念等因素，還不能完全滿足人才培養(yǎng)目標的實際需求。

(一)專業(yè)實踐教學設(shè)備相當缺乏，實訓基地建設(shè)不足

一些院校由于資金的限制以及辦學規(guī)模的不斷擴大，學院投入重金購置的實訓設(shè)備，但由于工業(yè)發(fā)展和技術(shù)的不斷進步，設(shè)備逐步落伍，難以同步更換設(shè)備。缺乏進一步投資建設(shè)實踐教學基地的條件，既不能上規(guī)模，也不能上水平;社會人士對培養(yǎng)高職人才的成果有偏見態(tài)度，認為高職院校學生與本科院校學生有很大差距，使得學院在人才培養(yǎng)目標上缺乏動力。

(二)關(guān)于專業(yè)實踐教學模式

電視攝像課程教學方式大多是理論講授與實際操作相結(jié)合。如老師先對攝像機的基本操作、構(gòu)圖、用光方式等知識逐一講解，學生再使用攝像機逐一操作。這樣的教學方式似乎合理，既有理論又有實踐。但攝像不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，這樣的教學方式只能使學生機械地認識，并不能形成有意義的學習。

(三)專業(yè)實踐教學師資力量薄弱

由于校內(nèi)實訓基地缺乏生產(chǎn)性實訓場地，與企業(yè)、行業(yè)的溝通缺乏聯(lián)系。在教學建設(shè)過程中，缺乏行業(yè)專業(yè)人士來指導。學院專業(yè)教師應(yīng)深入行業(yè)、企業(yè)學習實踐，將自己在工作中的經(jīng)驗帶入到教學過程中，為社會需求培養(yǎng)人才。

(四)教學內(nèi)容脫離市場實際需要

學校教授的知識大多用來考試，很難用來解決實際中的問題。如老師教給學生專題攝像的技能，不僅用語言去描述它們的特征，用電視畫面直觀地呈現(xiàn)，而且手把手地教學生們該如何操作，學生們也能很好地掌握技術(shù)要領(lǐng)。但當有一個真實的項目需要學生拍攝時，他們會無所適從或是拍攝結(jié)果難以讓人滿意，因為他們不知道所學的那些技能該如何合理地使用。

二、高職電視攝像專業(yè)實踐教學改革的思考

上述問題影響和制約了教學質(zhì)量的提高，要使學生在校期間完成從學校到社會、從理論到實踐、從模擬崗位到實際工作崗位的零距離對接，必須進一步轉(zhuǎn)變觀念，加強實踐教學的軟硬件建設(shè)，建立完善的實踐性教學體系和運行機制。

(一)設(shè)計能體現(xiàn)工學結(jié)合的“三個一體化”

電視攝像校內(nèi)實訓基地的建設(shè)方案:“教學與實訓一體化”，落實學生基本知識、專業(yè)理論的學習與應(yīng)用;“實訓與項目制作一體化”，通過校企合作的定崗實習性的生產(chǎn)性學習，學生能掌握市場行業(yè)動態(tài)，積累實際項目制作的經(jīng)驗，學習綜合技能的應(yīng)用;“技能提升與資格認證培訓一體化”，聯(lián)系行業(yè)帶頭人與業(yè)界專家定期指導培訓，掌握行業(yè)發(fā)展新趨勢，引入國際級技能認證培訓，完成對學生以及社會人士的技能認證培訓，使得學生能完成畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與就業(yè)能力。

(二)配套制度的改革

創(chuàng)新實訓基地的運行機制，引入行業(yè)企業(yè)共建共享;以教學實訓一體化，實訓項目一體化為出發(fā)點，配套運作設(shè)備，提供項目機會，建立起校內(nèi)真實職業(yè)環(huán)境;引進行業(yè)企業(yè)帶頭人，專家，強化實訓指導師資教學隊伍;以技能提升為支撐，與企業(yè)共建工作室，向社會開展技能培訓認證服務(wù);制定實訓基地管理制度，保障實訓基地良性運作體制。

(三)加大課程實踐性訓練

電視攝像是一門實踐性很強的課程，主要體現(xiàn)在兩個方面:操作技能的學習與拍攝經(jīng)驗的積累。攝像基本知識掌握得很好的學生不一定能熟練使用攝像機，更不一定能拍攝好片子。攝像技能的真正獲得不在于教室里的抽象學習，而在于把學到的知識和技能應(yīng)用到真實的環(huán)境、任務(wù)或活動中的拍攝實踐，在實踐中學習。因此，在攝像課程的學習過程中，需要提供各種拍攝實踐，讓學生在熟悉攝像機的使用和操作的同時，體會不同的拍攝經(jīng)歷，從而積累拍攝經(jīng)驗，真正提高拍攝水平。

(四)開展多種形式的實踐教學

1．課內(nèi)實踐及時點評。電視攝像課程隨著理論的講授，要求學生及時進行一些指定內(nèi)容的實踐，是為學生將來拍攝高質(zhì)量成品打基礎(chǔ)。首先必須要求教師編寫實踐指導書，每一次的實踐都按照要求完成，要求學生課前進行預習，實踐結(jié)束后撰寫實踐報告。其次，可利用課內(nèi)時間和課余時間，為學生提供充裕的實踐時間及實踐設(shè)備，由任課教師指導或?qū)Ｂ殞嵺`員指導。第三，實踐中拍攝與觀看交替進行，實踐拍攝后及時到演播室播放，學生自己觀看拍攝效果。每次實踐需交指定的作品，教師及學生要共同點評。

2．以“小組形式”培養(yǎng)學生團隊意識和團隊精神。制作電視節(jié)目通常不是一個人能夠獨立完成的，需要一個團隊共同的努力。在安排學生實踐時采取“小組形式”來培養(yǎng)學生的團隊意識。一般以4至5人為一小組最佳。這樣的人數(shù)安排能夠使小組成員在整個節(jié)目制作過程中各有其職，得到充分的鍛煉，從而積極為小組共同的目標主動工作。在小組成員安排上，通常是由教師安排，這樣可以使平時不太接觸的學生有機會接觸，進而培養(yǎng)學生人際交往能力。

3．重視實習與社會實踐機會。電視攝像作為實踐性較強的課程，在教學過程中十分注重學生實習環(huán)節(jié)。除常規(guī)的將學生分組獨立策劃、拍攝、編輯、制作電視成品之外，還需積極聯(lián)系校外媒體單位實習，能夠親身參與電視節(jié)目制作，在實踐鍛煉中提高自身與電視攝像能力，同時在與專業(yè)攝像師接觸過程中能夠?qū)W習很多在校園學習不到的經(jīng)驗技巧，為學生將來走向社會奠定一定的基礎(chǔ)。除積極參與校外電視媒體實習之外，注重在本校內(nèi)部電視媒體開展實習，借助校內(nèi)電視媒體安排學生實習。

(五)加強實訓指導師資隊伍的建設(shè)

好的教學成果離不開優(yōu)秀的師資隊伍，實訓基地的師資隊伍建設(shè)需要學院人事制度的大力支持，引進來自行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域具有較高威望的專家以及具備豐富拍攝經(jīng)驗的高級技術(shù)人才，并積極鼓勵現(xiàn)有學院教師利用課余時間深入企業(yè)掛職鍛煉，提高雙師型教師隊伍的比例，建立一支優(yōu)秀的實訓指導師資隊伍。

總之，以實訓中心為依托，“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合，倡導教師和學生參與研究項目，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，使學生在創(chuàng)新思維、探索意識和動手能力等創(chuàng)新素質(zhì)方面都得到了訓練和提高，利用實訓中心的設(shè)備優(yōu)勢，參與企業(yè)的設(shè)計、制造和管理任務(wù)，有效地促進教師隊伍學術(shù)水平和實際動手能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。