淺談如何引導學生加強課外閱讀

林元興

我開始欣喜于他們的侃侃而談，開始賞識他們的口若懸河，開始驚異他們的出口成章，開始熱衷于他們的教學相長。從自主的課堂中，我發(fā)現(xiàn)了課文外的那片廣闊的天地。

教學《草蟲的村落》這篇文章，我本以為黑甲蟲這種動物對孩子們來說應(yīng)該是比較遙遠的，然而，他們卻很感興趣。了解了黑甲蟲們的村子散布在森林邊緣的小丘上后，他們紛紛發(fā)問：黑甲蟲還有別的住處嗎？黑甲蟲的洞穴是什么樣的？黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來是在干什么？他們的主要食物是什么？課外資料發(fā)揮了巨大的作用，他們或有憑有據(jù)地加以猜測，或借《十萬個為什么》打開疑團，或上網(wǎng)把問號化為句號。那種“課堂中的余音繞梁”令人久久難以忘卻。

就在剛剛結(jié)束的“懷念母親”的探討會上，孩子們的見解也頗具個性?？紤]到親身母親——母親十月懷胎生下我們，辛苦地把我們拉扯大，供我們上學，為了我們，他們再苦、再累也愿意，我們不能辜負父母親對我們的期望，一定要努力學習，以優(yōu)異的成績向我們的父母親匯報，盡孝要及時，樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待；考慮到我們偉大的祖國母親——習總書記上任后，堅定不移地懲治腐敗，祖國母親是我們的堅強后盾……

“厚積而薄發(fā)”說的也許就是這個道理。受其啟發(fā)，在平時的教學中，我引導他們加強課外閱讀，拓寬語文知識。據(jù)專家研究表明，學生的閱讀量只有達到課本的4.5倍，才有可能形成語文能力。一個人擁有的詞匯量和他們智商成正比。上述研究告訴我們大量閱讀是提高學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。新大綱明確提出小學畢業(yè)生（六年制）閱讀總量不少于150萬字。但學生僅靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，還必須有大量的課外閱讀，那么如何引導學生加強課外閱讀呢？

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

教育家烏申斯基指出：“沒有什么任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗，采用不同的表現(xiàn)方式，滿足學生多樣化的學習需求，為學生的課外閱讀提供了生動、主動求知的材料與環(huán)境，使學生在獲得語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展學生的閱讀能力。教師就必須為學生提供課外閱讀的興趣和信心的條件，激發(fā)學生課外閱讀的情感體驗，促使學生產(chǎn)生強烈地課外閱讀強烈欲望。

俗話說：“興趣是最好的老師?！崩蠋熞ぐl(fā)學生課外閱讀的興趣?？梢詮膶W生最喜歡的有趣的故事，可選擇適合少年兒童年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，故事嘎然而止。此時學生就如看電視劇一樣，到緊要關(guān)頭時，插播廣告，吊一下孩子的胃口中，學生急于知道故事的結(jié)局，教師相機引導推薦他們自己去看看。此外，還可以利用每第一節(jié)語文課的“課前三分鐘”講故事，學生按座位輪流講，人人必講。學生準備故事必須搜集素材，要去閱讀，這就極大地調(diào)動了學生的讀書積極性。

二、傳授閱讀方法

課外閱讀是語文教學在課外的延伸，一名成功的語文老師一定要注重教給學生課外閱讀的方法，以提高學生的課外閱讀能力。①摘抄文中的優(yōu)美詞句。引導學生閱讀中遇到優(yōu)美的詞句要積極地進行消化吸收，積累起來，并且在寫作中學會轉(zhuǎn)化為自己的語言，做到靈活運用。例如在學完《可愛的草塘》一課后，引導學生對文中“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”，“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了?！毕裎闹谐霈F(xiàn)的這樣精彩語句，引導學生進行品析，引導學生領(lǐng)會句子好體現(xiàn)在哪里，讓學生摘錄下來，在平時的寫作中可以如何靈活運用。②教學生學會“快讀”。課外閱讀與課內(nèi)閱讀不同，課外閱讀不能像課內(nèi)閱讀那么逐字、逐句去閱讀，因為學生的學習時間也是有限的，要教學生學會快速瀏覽文章，如《小學生周報》、課外書等可以采用快速瀏覽法，功課比較時，簡單瀏覽一下，理解大概內(nèi)容，閑時再細細品讀。

三、推薦好書

小學生的自控力還比較低，課內(nèi)文章是經(jīng)專家評審挑選出來的，都是十分優(yōu)秀的文章，但課外閱讀就不同了，作為語文老師要向?qū)W生推薦好書，或引導學生學會選擇好書，所選課外書內(nèi)容一定要健康、積極向上、適合學生的年齡特點，小學生看書往往是出于興趣和好奇心，如果引導不當，學生選擇暴力、戀愛等不健康、墜落的書籍，那后果將不堪設(shè)想。如學完《鹿和狼的故事》，便介紹學生閱讀《蛇與莊稼》；如學完《懷念母親》就推薦《祖國，我終于回來了》；教完《只有一個地球》一課，就推薦讀《城市之肺》。通過這樣向?qū)W生推薦課外好書既開闊了學生視野，又鞏固、拓展了學生課堂上學不到的知識。

四、增設(shè)圖書角

每學年初新接手一個班級后，增設(shè)圖書角是我的必修課，在教室一角放上一張桌子，課外出由學生自己提供，由教師進行審核通過的才能放進圖書角，推薦一名圖書管理員，做好圖書的借還工作，常言道：“書非借不能讀?！睂W生手里拿著借來的書，讀得特別香，特別認真。這樣一來，把學生的業(yè)余時間充分利用起來了。

都說語文的外延是生活，課外閱讀是語文教學的延伸，是學生對課堂所學知識在生活中的運用，學生從作為例子的教材中能得到一點基礎(chǔ)知識，一種學習方法，一種技巧。而同生活相比，教材也許只是塵中塵，那么就讓我們借著教材讓孩子更多地關(guān)注生活，加強語文實踐?；蛘?wù)撜L云，或笑談商場角逐，或謀劃改造自然的良策，或爭論生物的生息繁衍，讓語文與生活真正融合，還語文課堂那片廣闊的天地。endprint