財務管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)改革的思考

張玉娟

財務管理學科專業(yè)性較強，提升該專業(yè)學生業(yè)務素質(zhì)是應用型本科院校的重要目標之一。由于現(xiàn)有的實訓課程，其理論與實踐缺乏有機的統(tǒng)一；高年級學生實習效果不理想，無法積累專業(yè)經(jīng)驗等原因，對財務管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)進行改革，不僅要優(yōu)化實訓實踐教學場地及設(shè)備，支持實踐性教學改革，而且要創(chuàng)建綜合專業(yè)實訓課程，提升學生專業(yè)實踐素質(zhì)。

財務管理專業(yè) 實踐性教學 實訓實踐課程

一、傳統(tǒng)實踐性教學環(huán)節(jié)中存在的問題

（一）實訓課程的理論與實踐缺乏有機的統(tǒng)一

理論與實踐缺乏統(tǒng)一，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，財務管理專業(yè)不同課程之間缺乏有效的整合，彼此之間缺乏有機的統(tǒng)一。第二，某些財務管理專業(yè)實訓課程僅僅圍繞理論課教學目的而設(shè)計，理論與實踐之間的銜接有待提高。例如：成本核算實訓中成本的歸集、核算、分配等統(tǒng)統(tǒng)在教室完成，學生僅就怎么歸集和分配成本費用進行計算練習，仍然停留在課本的階段，并沒有真正走出課堂，全面的去了解成本在制造型企業(yè)中的運作流程，缺乏對成本重要性的認識，學到的也局限于成本會計這門課的知識。第三，實訓課任課教師分散，缺乏教師資源整合。現(xiàn)有的實訓課任課教師，大多數(shù)根據(jù)教師的專業(yè)進行分配，有些實訓課教師，并沒有擔任該班級實訓課程的理論教學，對學生的知識掌握并不了解，導致實訓課教學效果不理想。此外，實訓課任課教師仍屬于各自教研室管轄，并沒有真正由實訓中心統(tǒng)一組織安排，教師資源利用不充分。

（二）學生實習效果不理想

目前，各大高校學生的實習主要集中在寒暑假或者大四學期，短暫的實習根本無法起到良好的實習效果。第一，實習單位資源較少。學生在尋找實習單位時，有兩種途徑，一種是學校推薦，這種單位多是和學校有合作的單位；另一種是學生自己聯(lián)系單位。企業(yè)作為理性的經(jīng)濟人，以獲得利潤為前提，每個崗位都有固定的人員和流程，不愿意吸納過多的勞動力來增加成本，導致實習單位越來越少。第二，實習內(nèi)容主要以觀摩、打雜為主，學生很少能接觸到財務管理專業(yè)性的工作內(nèi)容，實習了一段時間，專業(yè)技能沒有任何提高。由于僅僅是實習，并不一定能長期服務于實習單位，所以實習單位也很少會指派專門人員指導實習生，幫助其提高業(yè)務能力。第三，實習是一個學習、提高實踐能力的過程，很多單位不愿提供實習生相應的報酬，對于實習單位而言，實習生是免費的勞動力。第四，學校提供的實習單位，由于和學校有良好的合作關(guān)系，對于實習的效果有一定保障，但是學生自己聯(lián)系的實習單位，良莠不齊，很難達到預期的實習效果。

二、實踐性教學環(huán)節(jié)改革的必要性

（一）滿足財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求

高校財務管理專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的，能適應社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的，掌握扎實的會計、金融、管理等方面基本知識，具備會計、金融投資等方面的基本理論，具有較強的財務、金融、投資等基本專業(yè)技能的高素質(zhì)應用型人才。為滿足財務管理目標的這一要求，必須改進現(xiàn)有的實踐性教學環(huán)節(jié)，提升財務管理專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)，為社會輸送更多高素質(zhì)應用型人才。

（二）促進財務管理專業(yè)理論與實踐的有機統(tǒng)一

專業(yè)課程實訓和社會實踐對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)技能的提高具有深遠的意義。高校應根據(jù)社會對畢業(yè)生的需求，注重實訓實踐課程的改革，加強實訓實踐課程建設(shè)，充分利用現(xiàn)有資源，讓學生對專業(yè)的理解不僅僅停留在課本，縮短學生與企業(yè)、社會的距離，促進財務管理專業(yè)理論與實踐的有機統(tǒng)一。通過實訓實踐鍛煉，學生獲取知識的途徑更加直觀，不僅能夠鞏固理論課所學知識，還有利于財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是教學計劃中必不可少的部分。

（三）緊緊依托實訓實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新，民族強盛的希望，社會發(fā)展的動力，國家興旺的根本，人類進步的保障；培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是教育的歷史使命，是教育工作者不可推卸的責任；加強對大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，已成為提高大學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和舉措。僅僅依靠理論課程來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是遠遠不夠的，必須依托實訓實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如教學環(huán)節(jié)中增加用友、金蝶、ERP、稅務軟件等實訓課程的比例，提高學生的動手能力，積極鼓勵學生參加大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、ERP大賽、理財規(guī)劃大賽等課外比賽，為學生提供一個發(fā)揮特長、表現(xiàn)自我的平臺，學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

三、財務管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)改革的具體方式

（一）優(yōu)化實訓實踐教學場地及設(shè)備，支持實踐性教學改革

現(xiàn)有的實訓中心及實驗設(shè)備，難以滿足財務管理專業(yè)學生實踐課程的需求，實訓實踐教學場地及設(shè)備的優(yōu)化，要從以下兩方面著手：第一，建立經(jīng)管類專業(yè)公共基礎(chǔ)實驗室。該類實驗室主要面向低年級學生，培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生對公共知識和公共技能的掌握，經(jīng)管院其他專業(yè)也可利用該實驗室培養(yǎng)學生，實現(xiàn)資源共享，提高實驗室利用效率。第二，建立專業(yè)課程綜合性實驗室。該類實驗室的專業(yè)性較強，可利用“企業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬電子沙盤、ERP沙盤模擬、財務核算系統(tǒng)、會計電算化軟件、金融投資模擬”等教學軟件來培養(yǎng)學生的動手能力，主要針對大二、大三財務管理專業(yè)學生，提升學生的專業(yè)素質(zhì)。

（二）創(chuàng)建綜合專業(yè)實訓課程，提升學生專業(yè)實踐素質(zhì)

隨著大學的改革，我國大部分高校定位于應用型本科院校，更注重應用能力的培養(yǎng)。此外，學生實習過程中缺乏專人指導，實習困難且很難接觸到核心崗位。結(jié)合這兩點，以實訓實踐教學為突破口，創(chuàng)建綜合專業(yè)實訓課程，將以往的“校企合作”思想上升為“在校園里管理企業(yè)”。第一，基本思路。擬創(chuàng)建的綜合專業(yè)實訓課程主要圍繞“創(chuàng)建企業(yè)”和“運營企業(yè)”兩大核心。模擬真實的創(chuàng)業(yè)過程和運營過程，在企業(yè)創(chuàng)建和運營中，與相關(guān)部門如銀行、工商、稅務、審計、海關(guān)等發(fā)生的經(jīng)濟活動，完全模擬真實的發(fā)生和處理流程，為財務管理專業(yè)學生創(chuàng)建一個仿真的經(jīng)濟環(huán)境，把“創(chuàng)建企業(yè)”和“運營企業(yè)”建設(shè)成針對大四學生的“綜合專業(yè)實訓課程”，學生在“創(chuàng)業(yè)”和“運營企業(yè)”的過程中，不僅能接觸到核心的專業(yè)業(yè)務還有助于綜合能力的培養(yǎng)。第二，建設(shè)平臺。針對該課程，必須有相應的平臺建設(shè)：軟硬件設(shè)施建設(shè)包括擬創(chuàng)立企業(yè)及銀行、工商、稅務、審計、海關(guān)等部門的辦公地點，必備的辦公設(shè)備、各部門對應的辦公人員等；師資建設(shè)對擔任“綜合專業(yè)實訓課程”的教師提出了更高的要求，教師要熟悉從企業(yè)創(chuàng)立到運營整個環(huán)節(jié)的全部流程，在必要時給予指導。實訓課程的教師掛職鍛煉，提高師資的實踐能力，從而更好地促進實訓課程的理論與實踐相結(jié)合。

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