國際學(xué)院非生物專業(yè)本科生開設(shè)《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的必要性和方法探討

王道杰+楊翠玲

生命科學(xué)是研究生物體及其活動規(guī)律的科學(xué)。進(jìn)入21世紀(jì)，人們清楚地認(rèn)識到，人類未來的生活與生命科學(xué)和生物技術(shù)密切相關(guān)，新世紀(jì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才必須掌握具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握一定的生物學(xué)技術(shù)。解決人類生存與發(fā)展所面臨的這一系列重大問題，在很大程度上都有賴于生命科學(xué)的發(fā)展。就面向國際學(xué)院非生物專業(yè)本科生開設(shè)《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的必要性、內(nèi)容及方法進(jìn)行了初步探討，提出了針對該課程建設(shè)的具體措施，初步形成了開設(shè)這門新課的思路和方案，為完善《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》課程體系提供了參考和借鑒。

現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論 必要性 課程建設(shè) 考核評價

早在20世紀(jì)，日本學(xué)者伊東光就預(yù)言：“生命科學(xué)會在20世紀(jì)90年代取得創(chuàng)造性的突破，21世紀(jì)將是生命科學(xué)的世紀(jì)”。如今，生命科學(xué)的發(fā)展使得這個預(yù)言成為現(xiàn)實(shí)，生命科學(xué)代表了現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最前沿。進(jìn)入21世紀(jì)，人們清楚地認(rèn)識到，人類未來的生活與生命科學(xué)和生物技術(shù)密切相關(guān)，新世紀(jì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才必須掌握一定的現(xiàn)代生物學(xué)基礎(chǔ)知識。因此，上世紀(jì)8O年代以來，哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、斯坦福大學(xué)和劍橋大學(xué)等世界知名學(xué)府紛紛開設(shè)了生物類課程作為必修課。到上個世紀(jì)90年代中期，隨著國內(nèi)高等教育改革的不斷深入，越來越多的高校對非生物類專業(yè)本科生開設(shè)生物類課程，部分高校已將此類課程列為面向全校的必修課或限選課。

《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》這門課程內(nèi)容豐富，集生態(tài)學(xué)、細(xì)胞學(xué)、生命大分子化學(xué)、能量與代謝、遺傳學(xué)、基因工程、現(xiàn)代生物技術(shù)于一體，是一門以拓展知識層面，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)為目標(biāo)的課程。河南大學(xué)歐亞國際學(xué)院充分借鑒當(dāng)今世界先進(jìn)的教育理念，大力引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源及一流的師資和課程，與國外大學(xué)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性對接與廣泛合作，致力于培養(yǎng)熟練掌握專業(yè)知識與技能、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有國際視野和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才。對這些學(xué)生開展《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》課程，可以拓寬他們的知識面，具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握一定的生物學(xué)技術(shù)，具有解決與本專業(yè)相關(guān)的生物學(xué)應(yīng)用問題的能力，使其具有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)。

一、開設(shè)《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的必要性

生命科學(xué)是研究生物體及其活動規(guī)律的科學(xué)，生命科學(xué)所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、生態(tài)學(xué)等。同時，生命科學(xué)與其他學(xué)科的交叉也非常廣泛，隨之產(chǎn)生生物化學(xué)、生物物理學(xué)、生物數(shù)學(xué)、生物信息學(xué)等學(xué)科。20世紀(jì)生命科學(xué)取得了巨大的發(fā)展，分子生物學(xué)取得了一系列突破性成就，使生命科學(xué)在自然科學(xué)中的地位發(fā)生了革命性的變化，同時生命科學(xué)的發(fā)展也向數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)及許多工程科學(xué)甚至社會科學(xué)提出了許多新問題、新思路和新挑戰(zhàn)，從而帶動了其他學(xué)科的發(fā)展。但是我們也應(yīng)該清楚地看到，社會發(fā)展所帶來的一系列負(fù)面問題，如人口膨脹、糧食短缺、疾病危害、環(huán)境污染、能源危機(jī)、資源匱乏、生態(tài)失衡和大量物種滅絕等問題日益威脅著人類的生存和發(fā)展。解決人類生存與發(fā)展所面臨的這一系列重大問題，在很大程度上都有賴于生命科學(xué)的發(fā)展。生命科學(xué)對人類經(jīng)濟(jì)、科技、政治和社會發(fā)展的作用是全方位的。

生命科學(xué)的快速發(fā)展，迫切需要我們培養(yǎng)更多高水平的復(fù)合型科技人才。然而目前在高校大學(xué)生中出現(xiàn)的一些問題，如知識面單一、綜合能力下降、觀察和分析問題片面化，等等，暴露出高校在人才培養(yǎng)上存在的缺陷或不足。這些問題的出現(xiàn)表明，原有的教育制度已不能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展所需要的寬口徑、厚基礎(chǔ)、創(chuàng)造性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。開設(shè)《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》公選課，將一些最新的生命科學(xué)理論和進(jìn)展引入課堂，使學(xué)生了解21世紀(jì)現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展趨勢和熱點(diǎn)問題，以便在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)面。所以，不管是生物專業(yè)，還是非生物專業(yè)，不管是理科還是文科，大學(xué)生都應(yīng)該了解現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識，既是完善自我知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識自然科學(xué)核心內(nèi)容的需要，也是培養(yǎng)既懂生命科學(xué)又有其他專業(yè)學(xué)科知識的復(fù)合型人才的需要。

二、《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)內(nèi)容

生命科學(xué)是研究生物體及其活動規(guī)律的科學(xué)，生命科學(xué)涉及的內(nèi)容非常廣泛，向非生物學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的目標(biāo)，是傳授現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識、前沿知識和熱點(diǎn)問題，使學(xué)生對整個生物領(lǐng)域有全面的了解和認(rèn)識，使他們能夠應(yīng)對面臨生命科學(xué)迅速發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)和其它問題。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，把學(xué)生分為理工類、文史類兩大類別，根據(jù)不同類別的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。理工類學(xué)生的生物學(xué)知識基礎(chǔ)較好，教學(xué)內(nèi)容選擇上注重培養(yǎng)學(xué)生的時學(xué)科交叉意識。在概括介紹生物學(xué)基本知識后，重點(diǎn)講述生命科學(xué)的一些新成就和新進(jìn)展，以及生命科學(xué)發(fā)展對社會的影響，如干細(xì)胞技術(shù)、基因組計(jì)劃；人工器官；生態(tài)系統(tǒng)的變化，生物多樣性保護(hù)；基因工程藥物和疫苗、基因治療；動物克?。簧镄酒?、生物信息學(xué)；生物材料與仿生學(xué)；生物技術(shù)與人類未來等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并初步能運(yùn)用生物學(xué)知識去認(rèn)識生命、了解生命，同時爭取對學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新思維起到一定的科學(xué)啟迪作用，對社會上的一些熱點(diǎn)生物學(xué)問題有個清晰的認(rèn)識，如目前關(guān)于轉(zhuǎn)基因問題的大討論等。

文史類學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)較差，教學(xué)內(nèi)容選擇上注重安排生物學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，以及生物技術(shù)發(fā)展與人類社會進(jìn)步的密切關(guān)系。如生命的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、營養(yǎng)與健康、社會生物學(xué)與繁殖對策、人類遺傳學(xué)與優(yōu)生、生命的起源與進(jìn)化、生物多樣性及其保護(hù)、生命倫理及社會決策等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得必要的現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)知識，認(rèn)識人類自身；了解現(xiàn)代生命科學(xué)的新發(fā)展及其與人文科學(xué)交叉的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生從人文社會科學(xué)和生命科學(xué)的多個視角，綜合不同的思維模式，討論現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展帶來的社會和倫理問題；幫助學(xué)生樹立正確的自然觀、世界觀和價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)。

三、《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)及考核方法

《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》課程內(nèi)容豐富，知識面較寬，難點(diǎn)也較多。面向非生物學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)這門課，要想吸引學(xué)生選修此課程，就必須從講授內(nèi)容和講授方法兩方面下功夫，力求內(nèi)容新穎，方法得當(dāng)，通俗易懂。在授課時盡可能貼近生活、貼近社會，深入淺出，從大學(xué)生關(guān)注的問題入手去介紹以上所述內(nèi)容中的最新成果和進(jìn)展，這樣學(xué)生才更易于接受和理解。

課堂教學(xué)盡可能采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，靈活、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件、錄像、動畫，使教學(xué)形式生動活潑，教學(xué)內(nèi)容形象直觀，更易于認(rèn)識、理解和接受，從而幫助學(xué)生在生物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象、代謝過程、進(jìn)化歷程和識別生物等方面的學(xué)習(xí)中起到很好的輔助作用。同時在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)知識的自主性探究，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，主動搜集、整理資料，自主探究掌握知識。通過學(xué)生endprint