尋求孩子真實的成長

李閏潔

【摘 要】我和很多老師一樣，對學生傾注了所有的精力，卻還是生怕自己遺漏了什么。特別是每上一節(jié)語文課，我總是希望把自己所知道的，或課文中所有的知識點都要講透，講實。可我的努力卻沒有完全產(chǎn)生正比例的結(jié)果，這引發(fā)了我的思考，為什么會這樣？一次偶然的機會，讓我豁然開朗。

【關(guān)鍵詞】孩子成長；課堂講解；真實成長

事例1：有一次，孩子的練習卷上出現(xiàn)了排序題，那次的排序很簡單，全班幾乎無人出錯，于是我評講卷子的時候，就講得比較簡單，只強調(diào)了要關(guān)注句與句之間的聯(lián)系，而沒有強調(diào)做完以后要整體把握。結(jié)果孩子做第二張練習卷的時候，因為題目難度加大了，再加上學生做完題后沒有整體通讀一遍，做到整體把握，于是就出現(xiàn)了較大的問題。這引起了我的重視，也引發(fā)了我的思考。所以，這次評講考卷的時候，我特意只強調(diào)了整體把握這個原因，有意忽略了題目本身的難度。我首先問孩子：“做這個排序題的時候，有多少人做完以后按照自己排的序號整體讀了一遍？”結(jié)果全班只有一小半的人舉了手。然后我順勢強調(diào)：“你看吧，這種題目，讀和沒讀有本質(zhì)差別了吧。這就是李老師今天要教大家做排序題的第二個方法，那就是做完以后一定要按序號再整體讀一遍。這樣我保準你肯定不會再出錯了。”說了這些，還不夠，我立刻把特意選好的排序題發(fā)給孩子再次練習。這次的排序題比上一次的要簡單些，因為我要給孩子正面的、積極的體驗，從而讓孩子習得一個完整且正確的答題方法，養(yǎng)成一個良好的答題習慣。我有把握，只要孩子用上方法，肯定能做對。果然，這次做排序題，全班沒有一個人出錯。到這里還不能結(jié)束，我立刻滿臉嬉笑地報告孩子：“恭喜你們?nèi)珜ΑＵ垎柦裉斓呐判?，有多少人做完了整體讀了一遍？”全班小朋友都齊刷刷地舉起了手，于是我最后問他們：“那你們有什么感受？”孩子們異口同聲地告訴我：“做完以后一定要整體讀一遍！”

就這樣，我肯定地知道了，我第一次遺漏的地方徹底補上了，而且真正補到了孩子的心里。事實也證明了我的想法：孩子們?nèi)娴亓暤昧俗雠判虻姆椒ǎ罄m(xù)的期末考試我們班的排序題只有一人粗心失誤。通過這次事情，我有了很多體會，特別突出的有三點：

一、教學需要留白，不要害怕缺憾

真實的課，就是有缺憾的課。沒有十全十美的課堂，正如沒有十全十美的人。課堂有缺憾不是壞事，有缺憾恰恰說明學生和教師都還有發(fā)展完善的空間。

作為一名語文教師，我們每天教孩子的課文中尚且都有留白，還怕什么？留白就是為了留給孩子發(fā)揮的空間，既然是發(fā)揮，那肯定有好有壞。好的，我們緊緊抓住并放大，讓所有的孩子都學習到好的地方；不足之處，我們不要害怕，也要緊緊抓住，讓其成為教學的資源，巧妙設計，讓孩子盡量避免以后再犯同樣的錯誤。千萬不能一發(fā)現(xiàn)遺漏，就火急火燎地去彌補，那樣的彌補純粹只是表面功夫，只是彌補了我們自己不安的內(nèi)心，而沒有真正將知識、將方法補到學生的心里，內(nèi)化成學生的能力。

二、教學需要求真，不要求全

上次有幸聆聽了薛法根老師的課和講座，其中他說道：“每節(jié)課都要問自己一個問題，那就是‘這節(jié)課我到底要去干什么？要帶著清晰的目標進課堂，但目標不要多，真正要落實的目標只有一個。多了，那就什么都做不好了?！?/p>

這席話極大地啟發(fā)了我，我們的教學不要求全，因為知識的海洋是沒有邊際的，特別是語文學習，我們永遠也求不全，我們要求的是真，是學生的真實成長。所以，不論是語文課，還是班隊課，我都充分調(diào)動孩子的積極性，發(fā)揮孩子的主動性，讓孩子成為課堂的主人。語文課，我愿意給足時間，甚至是不惜時間鼓勵孩子多說，盡情說，不一樣地說；班隊課，我征求孩子的意見，了解孩子的興趣，讓班隊課的主題從孩子中來，再回到孩子中去；作業(yè)分層布置，盡量避免無謂低效的機械學習，這就讓學習困難的孩子有彌補缺失、自我完善的機會，也讓學習輕松的孩子獲得更大的發(fā)展空間。這樣，孩子樂于思考，樂于參與，并且有時間、有空間參與。于是，思維更活躍了，表達也更多元了。

一節(jié)課，只有短短的40分鐘，我們要努力讓學生在有效的時間內(nèi)，真正地習得一類知識或是一種學習類知識的方法，這樣學生才能在以后的學習生涯中走得更穩(wěn)，更遠！

當然，學習成績絕對不是學生成長的全部，更不可以將其作為唯一的追求。學生要想獲得真正的成長還需要在各個方面多多鍛煉，擁有各種不同的成長體驗。學校作為素質(zhì)教育的主陣地，理應為孩子的多元發(fā)展搭建平臺，作為教師更是搭建這個平臺的有力組織者?；谶@樣的考慮，這個學期，在我做班主任的三個月中，組織了三次課本劇排演，兩次親子課堂和一次手拉手聯(lián)誼。這里特別要提到其中的一次親子課堂，感觸頗深。

事例2：“我是小巧手”親子課堂——吹畫。

要求：一大組（12人）共同完成一幅吹畫。

前期準備：每大組可領(lǐng)宣紙、報紙各一張。顏料：咖啡色和綠色各一支。調(diào)色盤一個，吸管兩根，剪刀兩把，膠水兩支，卡紙和餐巾紙若干?；顒娱_始了，組長按要求根據(jù)組員的特長和性格特點給大家分工，于是各種對話，各種告狀就來了。

告狀一：

生1：老師，我給某某分配的工作，他不愿意做，他老是要搶別人的活，還要搗亂。

師：那你有沒有告訴大家，你這樣分配的理由是什么？有沒有征得組里大多人的同意呢？

生1：沒有。

師：那你去試試看，想想怎么說，可以讓大家接受你布置的工作。老師相信你一定可以當好這個組長的。

告狀二：

生2：老師，我不想剪水果卡紙，我想用吸管吹畫。

老師：那你有沒有把這個想法和組長說呢？

生2：沒有。

老師：那你試著說說看，聽聽組長的解釋。老師只告訴你，如果大家都只去用吸管吹畫，只干自己喜歡的工作，那樹上的水果從哪來呢？一幅吹畫怎么完美呈現(xiàn)呢？

三、讓學生擁有多樣的成長體驗

現(xiàn)在的孩子多數(shù)都是獨生子女，即便是兩個孩子的家庭，也仍然是家里的小皇帝、小公主，在家可以說是要風得風要雨得雨，很是任性。和孩子相處，我們大人往往都會覺得難以溝通，孩子之間活動起來更是矛盾不斷，摩擦頻出。在分工、合作的過程中，有的孩子學會了在團體中智慧地安排工作，從而讓十幾個孩子能夠在一起沒有意見，沒有矛盾地活動，極大地培養(yǎng)了孩子分工合作的組織協(xié)調(diào)能力；有的孩子在活動中學會了接受，學會了謙讓，學會了不要事事以自我為中心。最后，教室里孩子分成四組，每一組都交出了一幅漂亮的吹畫。

學校設置的課堂不應該是孩子唯一的成長體驗區(qū)。這里只是平臺，在課堂上，我們還可以做很多，讓孩子擁有多樣的成長體驗。

課本劇表演極大地激發(fā)了學生學習語文的興趣和表演欲望，孩子在表演中也變得更大方了?！敖】碉嬍秤H子課堂”讓孩子知道了很多書本上沒有的知識，更讓孩子了解了如何飲食才是健康。最直觀的進步就是我們班的孩子更愛吃蔬菜了，在學校吃飯時不再那么嘴刁、任性了，倒飯菜的人幾乎沒有了?！拔液陀駱湫倪B心”的聯(lián)誼活動，不僅讓孩子學會了珍惜現(xiàn)有的生活、學習環(huán)境，還讓他們學會了用一顆善良的心，給那些有困難的人送去自己力所能及的關(guān)愛和幫助。

孩子的成長不僅僅在課本上，更多的是在生活體驗中獲得成長的經(jīng)驗。所以，我們教師的視角要寬，目光要遠，這樣才能為孩子多樣的成長體驗創(chuàng)設出各種機會。

寫到這里，突然想起這樣一篇課文——《一路花香》。不經(jīng)意的，看似不美好的事物，因為善加利用，也會綻放出絢麗的花朵。教學中，我們不要害怕缺憾，不要過分追求全面，只需帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著智慧的火花，挖掘身邊各種成長體驗的機會，巧妙設計，定能尋求到孩子真實的成長！endprint