整合課程實施需要教師的創(chuàng)造性智慧

熊雅琳

幼兒園課程的內涵很豐富，外延也很廣闊，其盡善盡美的境界是通過教學使幼兒得到全方位的鍛煉，如健康的人格的引導，語言表達與實際的訓練，社會意識的形成，科學理念的啟蒙，藝術審美的實踐等，特別是素質教育作為一種以人為本的科學的理念，更需要廣大幼兒教育工作者著眼、著力于這五個方面展開教學活動，保證幼兒茁長成長。

然而，這一切是以教材位載體，通過教師的教學活動來實現教育理想。但是單一的訓練往往是耗時費力而枯燥，事倍功半的。目前，教學中的整合教法能解決這種矛盾，使我們的教學全方位高效率，生動活潑，符合時代的需要。不過，一次成功的整合教學需要教師敢于創(chuàng)新，既忠于教材，又用活教材，根據所教學生的認知，興趣的實際和教學中軟件、硬件的實際，確立教學突破點，優(yōu)化教學過程，使幼兒得到全方位的感受和訓練。這當中，如何做到取舍恰當，定位合理，巧思妙想都將盡顯教師視角敏銳，匠心獨具的智慧美?，F在，本人就自己在教學中一項較滿意的實踐為例，分三方面論述對于整合教學做法的一點心得體會。

一、敢于沖破舊框框，大膽篩選處理教材

在鉆研《故事啊故事》這一課程單元之八《故事接龍》一課教材中，我從推薦教材中選擇以故事《小烏龜開店》“（后附故事原文）”為模本，進行了再調整以方便教學。

該故事原來主要是立足于“自信與自強是幼兒健康人格的基礎。要想讓幼兒具有健康的人格，成為新世紀的有用人才，就必須從小注重自信和自強這兩方面的培養(yǎng)”這一觀點而選編的。確實，這個故事在這方面的教育性很強，但為了配合教會學生編故事這個目標。而側重于引導幼兒看圖找特點進行說話練習，同時結合孩子喜歡小動物的特點，增加藝術教學訓練。這樣做的目的，是為了避免在教學整合過程中貪多貪全而導致重難點不突出，訓練補充分。

二、科學地確定活動要求，使幼兒得到適宜均衡的發(fā)展

在定位《小烏龜開店》一課的藝術教學訓練時，我曾在三個項目中猶豫再三：①畫小動物；②給小動物和相關物著色；③就特點突出部分進行線描并填充色彩以加深印象。權宜再三，我認為①和②要么難度大，要么作用不大，所以把藝術訓練高度定位于③。具體做法是：出示畫有大象、河馬、袋鼠、小烏龜的圖片（也可以當道具使用）。引導學生觀察圖片上大象的鼻子、河馬的大嘴巴、袋鼠媽媽的大口袋，烏龜那厚厚的、有好看花紋的背殼，并在這些地方設計了線描作業(yè)和填充色彩的作業(yè)。這樣做，能提高幼兒的注意力興趣，并能通過完成作品，體驗成功，獲得一種充實感。

三、活動過程設計構思新穎、緊湊，提高活動質量

課堂設計要體現整合的作用，力爭一舉多用，一舉多得，整合的幾個方面在融會貫通中有所兼顧，盡量采用新穎的方法這就需要老師構思巧妙。如果成功，那的確是一種智慧美的展示。

我在這課堂中設計的圖片，既是道具，又是作品，還是學生進行語言訓練的直觀媒介物。比如：我出示的大象，可以在孩子們進行故事表演時戴在頭上，還可以引導孩子們在大象的長鼻子上進行繪畫加工，加深對動物特征部分的認識和整合著線條、色彩的訓練。另外，我還把大象的長鼻子部分和另一幅畫有灑水壺的圖畫進行比較，引導學生抓特點進行進行想象并訓練說出“大象的長鼻子部分象一只灑水壺，可以給鮮花噴水”等類似的句子，為講故事奠定基礎。教學其它幾種小動物也是如此操作。學生興趣盎然，不知不覺中得到了綜合訓練，在短時間里有較多內容較高質量的收獲。

通過課程整合教學的實踐，我深深感到這種整合確實是素質教育的體現，但真正要整合成功，需要教師具有較高的綜合素質，用腦子教學，用智慧使教學真正成為藝術。

附：故事《小烏龜開店》

小烏龜兄妹想開一家小店，開什么店好呢？

他們去問大象。大象說：“我開花店，可以用鼻子給鮮花噴水?！?/p>

他們去問河馬。河馬說：“我開氣球店，可以用大嘴巴吹出最大的氣球！"

袋鼠媽媽開什么店呢？

袋鼠媽媽告訴他們："我開書報店，把書報裝到大口袋里。走到哪里都能賣?！?/p>

小烏龜兄妹很難過：“我們沒有長鼻子，也沒有大嘴巴。也沒有大口袋，怎么辦呢？”

后來，小烏龜兄妹不傷心了，他們開了一家燒餅店。

讓太陽把自己的背殼烤烤熱，再在背殼上攤上燒餅烤呀烤，烤得燒餅香噴噴。

小烏龜的燒餅又香又脆，上面還有好看的花紋呢，大家都來買了。endprint