小學新課改下語文教學改革淺析

王顯

【摘 要】隨著語文課程改革的逐步推行，新課程理念、新課標思想在具體的教學活動中漸漸顯示出來與傳統(tǒng)的語文課堂相比，新課程理念下的語文課堂教學更具優(yōu)勢，更符合素質教育的要求。然而在這背后，也隱藏著令人擔憂的問題。本文就語文教師如何對待語文教學這一問題進行了分析，并提出以下幾點看法。

【關鍵詞】小學語文；改革；問題；對策

一、小學語文教學改革中存在的問題

1.小學語文課程形態(tài)模糊

當前，小學語文教學過程中，教師帶著學生逐字逐句的通過講讀的形式完成課堂授課，這樣一來學生既閱讀了課文，教師也完成育人的目的。這種方式對提高學生學習成績有著極大的幫助，但從另一個角度來說，通過這種簡單的教學方式，學生很難掌握到一些其他的知識。如在一些發(fā)達國家的語文教學中，他們的語文教學不僅僅是讓學生完成閱讀與課文的講授，更多的是注重學生語言運用能力的提升。

2.小學語文課程中理解與表達失當

語文作為弘揚中華民族優(yōu)秀文化的一種工具，其最主要的功能就是運用語言來讓學生充分認知事物并且用自己的語言將它表達出來，其更傾向于學生的理解與表達欣賞能力的訓練?？v觀我國的語文課程的教材安排，其中自主閱讀部分還是占了其中較大的部分，而關于學生的理解與表達能力訓練的相關內容則完全沒有，從而導致了我國學生的閱讀能力與表達能力出現(xiàn)了嚴重失衡。

3.小學語文實踐活動置若罔聞

目前，隨著社會精神文明的不斷提高，許多國家開始注重語文教學的實踐活動的實施，這樣既可以讓學生具備聽說讀寫的能力，又可以培養(yǎng)學生勇于實踐的品格，把學生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人才。而在我國，語文課程教學嚴重缺乏學生的實踐活動，導致學生的閱讀能力與實踐能力之間嚴重失衡，理解能力和表達能力失衡。

二、針對問題應采取的對策

1.樹立正確的語文教學觀，全面提高學生素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展和科學的進步，我們深深感到現(xiàn)代社會對人的要求越來越高，時代需要人們具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)；具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野；具備閱讀理解、表達交流、運用現(xiàn)代技術搜集信息和整理信息等多種能力。語文教學就要為造就這樣的一代新人發(fā)揮其重要作用。這也是因為語文學可作為母語教育的基礎學科，所承載的既有學生學語文，提升能力的一面，又有對學生思想感情和人格價值導航的作用。語文教師在教學中眼光要放遠一點，要將教學與學生的成長和未來聯(lián)系起來。以課本內容為載體，使學生學知識、學方法、練技能，培養(yǎng)道德情感和正確的人生觀和價值觀。

2.正確處理好工具性和人文性的關系

語文學科的特點即工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文教學中應始終貫徹這一教學思想。新課標明確指出：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極創(chuàng)導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。以前的教學過于偏重知識技能的掌握，忽視了對學習過程的體驗和學習方法的探究及對人文精神的宣揚?，F(xiàn)在隨著新課程的實施，有部分教師對新理念的理解有些偏差，認為一節(jié)好的語文課就應該是熱熱鬧鬧的。重形式、輕效果，課上又是表演，又是合作，再加上多媒體的運用，令人眼花繚亂，目不暇接，最終連本節(jié)課應傳授的知識也沒說清楚。教師把精力花在設計形式上，而忽略了本質的東西。不要忘了語文姓“語”，切莫讓形式架子喧賓奪主。教師所設計的一切教學環(huán)節(jié)、教學形式都是為學生學習服務，都是為完成教學目標服務。所以，在教學中既不能只注重形式和人文教育，而忽視知識技能的傳授和方法的探究，也不能只注重知識的傳授，而忽略人文教育。在整個教學過程中應處理好工具性和人文性的關系，將二者合二為一，充分體現(xiàn)“三維目標”，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，方顯語文教學本色。

3.正確處理好教與學的關系

《語文標準課程》強調：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。語文教學應在師生平等對話過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。在教學過程中，教師與學生的角色地位不同，所擔負的責任故不相同。教師為教育者、組織者、引導者、合作者，學生為學習的主人、活動的主體，而教學是服務。課堂上切忌出現(xiàn)凸顯教師“自我”，追求花樣教學，吸引眼球，博得掌聲，更不能盲目效仿。學生是火炬，需要教學智慧的點燃，教師的職責就是點燃學生心靈智慧之火，使學生愛學語文、樂學語文，學會做人，學會做事。

4.去偽存真，真真正正教語文

語文教學需要反璞歸真，認認真真的上好語文課，這就需要教師能忍痛割愛，摒棄那些浮華的多余的偽語文的教學內容。小學語文課的教學要開展真正的語文實踐活動，要在師生的互動之間來進行語言訓練，并在這個過程中，讓師生的能力共同得到提高。語文課改提倡學科相互融合、相互滲透，其中最重要的是知識的融合和內容的滲透，而不僅僅是形式的。融合與滲透更不能喧賓奪主，從而沖擊語文課程的正常教學。語文課改倡導自主、合作、探究的教學形式，但并不是完全排斥接受性學習。語文課改提倡運用現(xiàn)代化教學手段來輔助語文教學，目的是針對現(xiàn)實需要來發(fā)揮輔助教學的積極作用，但也不是多多益善。許多傳統(tǒng)的教學手段也并不一定是完全落后的，有的是萬萬丟不得。尤其是低、中年級的語文課主要還是需要依靠教師的示范和講解，在教師的自身引導和帶動下，學生來模仿教師，這些語文課上也考驗著教師的真功夫，是不能僅僅依靠現(xiàn)代化教學手段包辦代替的。

5.舍鬧取靜，安安靜靜教語文

小學語文課堂的教學應該是生動活潑的，更應該是安安靜靜的。語文學習活動中最重要的是引導學生讀書，要讓學生潛下心來，體會那些文字，要調動學生的思維，安靜地學習，將學習內容融進他們的心靈里去，而低中年級的學生由于他們的年齡特點，有的甚至坐在椅子上都不能持之以恒的待著。語文教學要鍛煉孩子的定力，讓他們在安安靜靜的環(huán)境中讀書，并在教師的正確引導下，從從容容在師生之間展開互動，開展“讀、思、議、練”活動，并在課堂上專門騰出時間讓學生進行表達能力的鍛煉，讓學生在課堂上動腦、動手、動口的過程中，學會發(fā)現(xiàn)，學會思考，學會學習，學會表達，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。這對學生來說是終身受益的事情，也是小學語文教學的重要目標之一。

6.避虛就實，實實在在教語文

語文教學過程中要求真務實，注重實效，教師在教學過程中，要秉著樸實、誠實、真實的工作情懷，實實在在地上好語文課，同時教師的語文知識要扎實，語文課程實踐訓練要落到實處，教學效果要切實。教師在與學生進行對話的時候，要針對文本來展開對話，不能脫離文本來進行空談、虛談。師生之間對話，要緊扣教材，對教材進行深入鉆研，并咬文嚼字，理解字詞，掌握字詞。要善于從文本中來了解詞與詞、句與句、段與段之間的關系并從中去發(fā)現(xiàn)文本空白，從而在字里行間去揣摩作者的未盡之言，未了之情?？傊?，語文課就是語文課，它的最基本任務就是培養(yǎng)學生的語文學習素養(yǎng)，從而提高吸收和運用祖國語言的能力。

三、結語

隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進，一種全新的教育教學模式正在積極的融入我們的課堂教學。我們要本著讓小學生綻放出五彩的斑斕、追逐綠色夢想的原則，真正成為學生的組織者、參與者。因此教師要正確理解新課改的理念與宗旨，研發(fā)出最適合學生個性發(fā)展的教學手段，只有這樣才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，對學生長遠發(fā)展有較大的促進作用。

參考文獻：

[1]盧子娟.淺析新課標下小學語文教學中的合作學習[J].考試周刊.2011

[2]嚴欣.新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉變[J].浙江師范大學，2010endprint