高校少數(shù)民族學(xué)生管理現(xiàn)狀及策略探析

【摘 要】隨著我國(guó)高校擴(kuò)招的不斷深入以及國(guó)家對(duì)少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)政策的照顧，少數(shù)民族學(xué)生在高校所占的比例日益增加，本文著重分析少數(shù)民族學(xué)生狀態(tài)來達(dá)到了解他們，找出管理當(dāng)中的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】高校少數(shù)名族學(xué)生；現(xiàn)狀表現(xiàn)；管理策略

近年高校少數(shù)民族學(xué)生在人數(shù)增加的同時(shí)在選擇就讀學(xué)校和就讀區(qū)域也較以前有了很大的突破。在選擇學(xué)校方面表現(xiàn)為不在局限于民族類院校更多的選擇綜合性院校。在選擇地區(qū)方面也不再局限于本市甚至本省。在這樣一個(gè)全新的形勢(shì)下，各個(gè)高校都出現(xiàn)了數(shù)量龐大的少數(shù)民族學(xué)生這樣一個(gè)群體。少數(shù)民族學(xué)生作為這樣一個(gè)特殊的群體他們具有很強(qiáng)的差異性，這些差異來自于語言、文化、習(xí)慣、宗教等各個(gè)方面。因此我們?cè)诖艘愿咝Ｉ贁?shù)民族學(xué)生現(xiàn)狀為切入點(diǎn)來探討高校少數(shù)民族學(xué)生的管理。

1高校少數(shù)民族學(xué)生現(xiàn)狀表現(xiàn)

1.1語言現(xiàn)狀

語言的存在是為了交流溝通，相同的形式語言是交換信息最基本的要素。高校少數(shù)名族學(xué)生在生活當(dāng)中使用的是本民族語言但是在學(xué)校教育當(dāng)中使用的卻是普通話，因此形成了長(zhǎng)期的雙形式語言系統(tǒng)的使用。甚至有的少數(shù)民族地區(qū)普通話普及不夠造成部分高校少數(shù)民族學(xué)生普通話使用能力非常有限。這是少數(shù)名族學(xué)生面臨的一個(gè)語言的難關(guān)。因此，在高校少數(shù)民族學(xué)生當(dāng)中有一個(gè)很有特點(diǎn)的現(xiàn)象：在本名族成員之間使用本名族語言交流，和其他人員則使用普通話交流。這種形勢(shì)語言的自閉影響了我們對(duì)少數(shù)名族學(xué)生語言的理解。也形成了一種被排斥的心理暗示。

1.2群體現(xiàn)狀

“物以類聚，人以群分”，人類總是有意或無意、自發(fā)或自覺的生活在一定的群體之中。特別是青春活力的高校學(xué)生熱心各類社團(tuán)活動(dòng)，這在高校日益茁壯的社團(tuán)建設(shè)中可窺一斑。但是高校少數(shù)民族學(xué)生最樂于加入的只是本名族的同鄉(xiāng)會(huì)。高校少數(shù)民族學(xué)生這種同鄉(xiāng)會(huì)的群體它跨越了專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)、寢室等高校大學(xué)生群體的普通形式。人類在同類中間尋找認(rèn)同和歸屬感這本是人類正常的社會(huì)需求，這需要相同的生活背景。但這種認(rèn)同感在進(jìn)入高校后進(jìn)一步被強(qiáng)化，而且只在少數(shù)民族學(xué)生中表現(xiàn)突出這就是高校少數(shù)民族學(xué)生缺乏安全感、歸屬感的一種集中體現(xiàn)。

1.3學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高校少數(shù)民族學(xué)生雖然也是通過全國(guó)統(tǒng)一招生考試錄取來到高校學(xué)習(xí)的。但是因?yàn)榉N種原因少數(shù)民族學(xué)生的課業(yè)成績(jī)普遍不及其他學(xué)生，特別表現(xiàn)在英語和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科的成績(jī)上面。這兩門學(xué)科基本成為高校少數(shù)民族學(xué)生獲得畢業(yè)證的瓶頸。雖然高校少數(shù)民族學(xué)生能因?yàn)閲?guó)家政策以低于其他學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，但是在高校統(tǒng)一的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)面前又不得不再次面對(duì)困難。例如：本科要求學(xué)生獲得英語三級(jí)證書、專科要求學(xué)生獲得英語二級(jí)證書方能獲得畢業(yè)證。在這樣的制度面前很多高校少數(shù)民族學(xué)生不能獲得畢業(yè)證而產(chǎn)生“破罐子破摔”的放逐心理。

1.4紀(jì)律現(xiàn)狀

高校少數(shù)民族學(xué)生天性純樸、熱情、豪放，與人相處的愿望強(qiáng)烈，感情表達(dá)直接但是性格比較散漫、自控能力較差，在早操、早自習(xí)、日常上課及軍訓(xùn)中都不能克服困難，圓滿完成任務(wù)。再加上語言方面的障礙，導(dǎo)致部分少數(shù)民族學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及團(tuán)體活動(dòng)表現(xiàn)的不積極，致使部分少數(shù)民族學(xué)生曠課、紀(jì)律性較差，對(duì)所在班級(jí)組織不關(guān)心，集體榮譽(yù)感缺乏。

1.5畢業(yè)去向現(xiàn)狀

高校少數(shù)民族學(xué)生特殊的民族感情還體現(xiàn)在他們的畢業(yè)去向上面，絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)之后都會(huì)選擇回到自己的家鄉(xiāng)工作。特別是藏族學(xué)生，不管是來自西藏還是四川阿壩地區(qū)，學(xué)生畢業(yè)之后都會(huì)回家鄉(xiāng)工作，就算當(dāng)?shù)貨]有對(duì)應(yīng)專業(yè)的工作，學(xué)生也會(huì)放棄本專業(yè)就業(yè)。

2高校少數(shù)民族學(xué)生管理應(yīng)對(duì)策略

2.1充分理解尊重

要做好高校少數(shù)民族學(xué)生管理工作，必須先了解少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)習(xí)國(guó)家對(duì)高校少數(shù)民族學(xué)生的政策。在學(xué)生管理工作中給予一些政策傾斜。不僅高校教師要理解、尊重少數(shù)民族學(xué)生，還要通過一些班級(jí)活動(dòng)引導(dǎo)其他學(xué)生理解、尊重少數(shù)民族學(xué)生。任課教師在課堂也應(yīng)給與少數(shù)民族學(xué)生重視，適時(shí)給與民族學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上樹立自信；生活上相關(guān)教師要給予重視，在民族學(xué)生的重要節(jié)日里，及時(shí)送上節(jié)日的關(guān)懷與祝福，以德感人、以情化人。在宗教信仰方面，采取寬容尊重的態(tài)度，既是對(duì)民族生的尊重和肯定也有利于民族團(tuán)結(jié)和日常工作的開展。

2.2加強(qiáng)思想政治教育

加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育也要遵循各族學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。在工作過程中，既要注重開展面向全體學(xué)生的思想教育活動(dòng)，同時(shí)又要結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取特殊方式加強(qiáng)對(duì)特殊群體的關(guān)注。堅(jiān)持專項(xiàng)教育與在其他學(xué)科教學(xué)中的滲透相結(jié)合；課堂教育與寓教于樂的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力與人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成相結(jié)合；過程、方法與目標(biāo)相結(jié)合；學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合；統(tǒng)一要求與體現(xiàn)各民族和地區(qū)的特點(diǎn)相結(jié)合；貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生情感。

2.3加強(qiáng)心理干預(yù)

高校少數(shù)名族學(xué)生封閉的特點(diǎn)和成績(jī)落后的情況，導(dǎo)致很多學(xué)生心里自閉，不愿意將在學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難向老師和同學(xué)求助。其次在高校少數(shù)名族學(xué)生中很大一部分來自西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，很多學(xué)生家庭貧困。這些原因?qū)е赂咝Ｉ贁?shù)名族學(xué)生有很大一部分在心理上有各種健康隱患。在日常學(xué)生管理當(dāng)中要重視這部分學(xué)生的心理狀況，建立對(duì)他們的心理干預(yù)機(jī)制。具體要做好在物質(zhì)資助與精神扶貧有效結(jié)合的同時(shí)，重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的專門教育，并積極開展心理健康與少數(shù)民族文化相結(jié)合的活動(dòng)，培養(yǎng)教師的心理教育能力，并建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開展個(gè)人心理咨詢。提供及時(shí)有效的心理輔導(dǎo)服務(wù)，真正讓高校少數(shù)民族學(xué)生感受到高校中師生的互重互愛和包容情懷。

2.4加強(qiáng)學(xué)習(xí)幫助

高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普遍落后這是一個(gè)嚴(yán)重的普遍規(guī)律。針對(duì)這種情況高校教育部門和管理部門必須齊抓共管。學(xué)校層面可以在制度上予以扶助，在公共課方面可以把高校少數(shù)民族學(xué)生集中在一起，加強(qiáng)師資配備，增開培訓(xùn)班。具體到任課老師可以多關(guān)心他們，對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)，也可以安排一些優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，在學(xué)習(xí)上為他們答疑解惑共同進(jìn)步。學(xué)生工作方面可以安排優(yōu)秀的少數(shù)民族學(xué)生以多種形式和他們溝通交流起到榜樣的示范作用。提高高校少數(shù)民族學(xué)生的成績(jī)，提高他們的畢業(yè)證獲取率對(duì)他們的就業(yè)也是很有幫助的。

2.5加強(qiáng)就業(yè)扶助

少數(shù)民族大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體。很多企業(yè)因?yàn)槊褡逶蚓芙^高校少數(shù)名族學(xué)生的求職。造成了高校少數(shù)民族學(xué)生無法在本地就業(yè)而不得不返回少數(shù)民族地區(qū)。要想改變這種情況，加強(qiáng)對(duì)高校少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)扶助。高校少數(shù)民族學(xué)生須不斷提高自身綜合素質(zhì)，使自己成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，特別是漢語的靈活使用能力。還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幫助高校少數(shù)民族畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀的指導(dǎo)，適應(yīng)不斷變化的就業(yè)形勢(shì)。最后高校就業(yè)部門也因做好企業(yè)工作打消企業(yè)民族觀的憂患。

3結(jié)語

總之，高校少數(shù)民族學(xué)生管理策略的癥結(jié)就是打破高校少數(shù)民族學(xué)生特殊的民族封閉系統(tǒng)，這種打破必須以技巧的方法潤(rùn)物細(xì)無聲的進(jìn)行。高校少數(shù)民族學(xué)生管理的研究只有不斷深入，且具體用于高校學(xué)生管理工作中才能實(shí)現(xiàn)研究對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

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作者簡(jiǎn)介：

舒姝（1983～）女，漢族，籍貫：四川資陽；學(xué)歷：本科，助教；主要研究方向：學(xué)生管理、漢語言文學(xué)；單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint