“學(xué)進(jìn)去，講出來”教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

李長征

傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂雖然能夠傳授知識，但缺乏探索知識的過程，缺少學(xué)生的充分參與。而通過“學(xué)進(jìn)去，講出來”教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，達(dá)到了獲取生物知識、提高能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)師生交流、提高教學(xué)有效性的目的?！皩W(xué)進(jìn)去”是“講出來”的前提，“講出來”是“學(xué)進(jìn)去”的升華?！皩W(xué)進(jìn)去，講出來”教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用可分為以下六個基本環(huán)節(jié)。

一、自主學(xué)習(xí)

在高中生物課堂上，學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)生物原理、現(xiàn)象、結(jié)論等。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不僅能獲取知識，更能體驗(yàn)獲取知識的過程，而且有充足的時間進(jìn)一步消化、反思知識。

二、小組討論

小組討論是學(xué)習(xí)的主要組織形式。學(xué)習(xí)小組的設(shè)計一般為4～6人，每個小組可以制定本小組的名字、名言、組旗，小組內(nèi)設(shè)組長、發(fā)言人、記錄員、禮儀員等。組長負(fù)責(zé)本組的人員安排、計劃制訂、提出問題、評選最佳組員等。發(fā)言人負(fù)責(zé)闡述本組的觀點(diǎn)、討論問題的答案，向別的組提問，回答別的組提出的問題等。記錄員負(fù)責(zé)記錄本組討論的答案、形成的結(jié)論和未弄明白的問題等。禮儀員負(fù)責(zé)為回答正確的同學(xué)鼓掌喝彩，鼓勵回答錯誤的同學(xué)。教師對各小組的表現(xiàn)要進(jìn)行激勵，可以采用“積分”方式選出本節(jié)課的最佳表現(xiàn)小組和最有價值組員，也可以由組長投票產(chǎn)生，或者根據(jù)小組表現(xiàn)來確定，如每回答正確一個問題，獎勵小組一顆“星”等。這樣，各小組之間既可以相互協(xié)作，也可以相互補(bǔ)充，甚至質(zhì)疑、對抗，形成組間相互競爭的局面。

三、交流展示

交流展示是激活課堂的雙翼。有的教師認(rèn)為學(xué)生的交流展示需要花很多時間，甚至?xí)贸鲥e誤的結(jié)論，哪有教師直接講解干脆？其實(shí)不然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得了自己的獨(dú)特的觀點(diǎn)和答案，這是學(xué)生交流展示的基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)、黑板前“講出來”，無論答案正確與否，都要肯定學(xué)生獲得的知識的價值。教師可以按知識產(chǎn)生、形成與應(yīng)用的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)報告、模型展示、圖片、曲線等方式展示自己交流的成果。在筆者聽過的許多課中，有些教師為了使自己的課堂不是“滿堂灌”，而叫學(xué)生上去講，學(xué)生一講就是二十分鐘，變成了學(xué)生的“一言堂”。我認(rèn)為這種模式也是低效的，學(xué)生的參與度不高，與“講出來”是不吻合的。應(yīng)該充分發(fā)揮“小組討論”的優(yōu)越性，在小組中充分討論，人人參與，在小組內(nèi)“講出來”，在“黑板前”使知識得以升華，真正達(dá)到“學(xué)進(jìn)去”的目的。

四、質(zhì)疑拓展

質(zhì)疑拓展是進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)?！百|(zhì)疑”是學(xué)生思維活動和能力發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)生參與課堂的重要體現(xiàn)，是進(jìn)一步拓展的源泉。在教學(xué)中，教師可在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生所有沒有解決的問題、小組內(nèi)爭論的問題、教師提出的問題以學(xué)生提問或者組間對抗的形式，進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和提升。

五、檢測反饋

檢測反饋是評價、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。在課堂中通過選擇題、簡答題、討論題等各種形式的檢測，達(dá)到檢測學(xué)生掌握知識的程度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。同時教師對如何審題、解題、組織語言、書寫答案等方面進(jìn)行細(xì)致的講解，講評時要由淺入深，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。

六、小結(jié)反思

孔子在《論語》中曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！闭n堂小結(jié)是將課堂所學(xué)內(nèi)容、原理、方法總結(jié)歸納出來，由點(diǎn)連線，由線連網(wǎng)，構(gòu)成一個完整的知識體系的過程?？梢圆捎米穯柕姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入反思狀態(tài)，也可以采用問卷調(diào)查的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

在“學(xué)進(jìn)去，講出來”的教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)是設(shè)計課堂教學(xué)的流程、導(dǎo)學(xué)案，組織學(xué)生討論，對學(xué)生可能的答案進(jìn)行預(yù)設(shè)。學(xué)生則在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)了大部分的知識，在“小組討論”環(huán)節(jié)中激發(fā)了思維，在“交流展示”環(huán)節(jié)中展現(xiàn)了自我，在“檢測反饋”環(huán)節(jié)中學(xué)會應(yīng)用，在“小結(jié)反思”環(huán)節(jié)中提升了能力，完善了思維。實(shí)踐證明，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)進(jìn)去，講出來”的教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint