淺析初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課

胡友明

課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本理念中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).”從這一基本理念出發(fā)，新的數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此在新的數(shù)學(xué)課程中專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“綜合實(shí)踐課”.下面筆者就此談?wù)剮c(diǎn)看法.

一、綜合實(shí)踐課的基本要求

綜合實(shí)踐課的基本要求是：學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考查、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等對(duì)課題進(jìn)行深入的研究，學(xué)生們都有了一些成果和困惑，這時(shí)開(kāi)展階段交流課能很好地為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，也為學(xué)生提供了一個(gè)解決困惑的平臺(tái)，通過(guò)階段交流課能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力.

二、綜合實(shí)踐課的基本內(nèi)容

綜合實(shí)踐課所研討的問(wèn)題都來(lái)源于生活，都是與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，包括數(shù)學(xué)各部分知識(shí)與表達(dá)方式之間的綜合，又包括數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合.適用于數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量活動(dòng)、模型制作、數(shù)學(xué)游戲、課題學(xué)習(xí).其目的是：通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主探索、合作交流，并學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題.綜合實(shí)踐課能積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，增進(jìn)師生、同伴之間的情感交流，提高實(shí)際操作能力，形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.

三、綜合實(shí)踐課的基本結(jié)構(gòu)

綜合實(shí)踐課的活動(dòng)形式主要有：數(shù)學(xué)小調(diào)查、小課題研究、“動(dòng)手做”活動(dòng)等.基本結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境——實(shí)踐操作——小組合作——及時(shí)總結(jié).

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生觀察、分析情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.創(chuàng)設(shè)情境可通過(guò)動(dòng)手操作、多媒體演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性.只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程統(tǒng)一起來(lái).

2.實(shí)踐操作

教師給出活動(dòng)規(guī)則，提出思考的問(wèn)題；學(xué)生“思考——操作——思考”，提煉數(shù)學(xué)規(guī)律.教師給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程，從而在活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

3.小組合作

在小組充分討論交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞、靈感得到激發(fā)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程與結(jié)果，體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅.

組織小組合作交流要注意以下幾點(diǎn)：（1）合理分組.按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力等方面把學(xué)生分成不同層次，組建“學(xué)習(xí)合作小組”；（2）培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能.即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開(kāi)展活動(dòng)；（3）教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng).教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化.

4.及時(shí)總結(jié)

在教師組織下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)與方法，反思解決問(wèn)題的基本思路、關(guān)鍵所在，反思他人或自己思路受阻的原因、錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行重新整理，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善.

四、綜合實(shí)踐課在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.充分發(fā)揮學(xué)生的作用

綜合實(shí)踐課是以學(xué)生為主體的解決問(wèn)題的活動(dòng)，因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念“學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”.

教師可以向?qū)W生推薦活動(dòng)，學(xué)生做出選擇并實(shí)施這些活動(dòng)；教師要讓學(xué)生在選擇中具有較強(qiáng)的自主性；教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流；教師要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo).

2.要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

綜合實(shí)踐課是學(xué)生解決問(wèn)題的活動(dòng)，活動(dòng)的參與過(guò)程比結(jié)果更重要，因此在教學(xué)中，應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程.

3.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以質(zhì)量評(píng)估為主

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，而不應(yīng)局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià).對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)主要評(píng)價(jià)以下內(nèi)容：能否主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)描述并解決實(shí)際問(wèn)題；能否運(yùn)用多種方法，對(duì)結(jié)果的有無(wú)進(jìn)行反思的習(xí)慣；能否積極參與討論與表達(dá).

總之，要想上好綜合實(shí)踐課，就要求教師準(zhǔn)確把握綜合實(shí)踐課的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)真落實(shí)綜合實(shí)踐課的教學(xué)要求，在師生的互動(dòng)中完美地完成綜合實(shí)踐課教學(xué)要求.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）endprint