初中化學“德美一體”教學模式初探

陳琴

教育要以人為本，以德為先。教學必先育人，“德”是皮，“教”是毛，皮之不毛，毛將焉附？在教育崇尚本真、回歸生活的今天，立德樹人已成為教育的根本任務。教育部日前印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出學校教育要培養(yǎng)學生高尚的道德情操、扎實的科學素養(yǎng)和良好的審美情趣。然而，當前的學校教育受應試選拔機制的左右，思品課、班會、團隊活動等德育課程雖然開設齊全并制定了一系列的規(guī)范，但由于缺乏鮮活的事例去感染濡化，無法深入學生的情感世界，致使德育教育收效甚微。藝術(shù)課更是被認為可有可無，一再縮減課時，甚至被取消，導致學生缺乏追求美、創(chuàng)造美的能力。

德育是剛，美育是柔，剛?cè)岵?，方能去偽存真，揚是抑非。我們化學教師要結(jié)合學科特點建立“德美一體”的教學模式，滲透理性情感和高尚情操，擺脫當前德育教育的困境，激發(fā)學生的化學學習興趣，培養(yǎng)學生的探究意識和科學素養(yǎng)，增強學生的審美能力。那么，如何在化學教學中應用“德美一體”這一教學模式呢？

一、創(chuàng)營造美的生態(tài)教育環(huán)境

化學教學只有營造美的課堂氛圍，讓學生感受到學習的樂趣，引發(fā)情感的共鳴，才能激發(fā)學生學習的主動性，產(chǎn)生探究的欲望。一方面，教師要運用現(xiàn)代化的教育手段創(chuàng)造美的教育環(huán)境，通過實物模型、圖片、音樂、視頻等手段創(chuàng)設情境，使抽象、微觀的物體變得形象直觀，學生才能感受化學之美。如，正因為有CaCO3組成的石灰?guī)r，才有美不勝收的桂林山水，不由地讓人感嘆大自然的鬼斧神工；由形似足球模型的碳60感受結(jié)構(gòu)之美；由整齊的元素周期表感受元素之美；如由彩色霓虹燈感受色彩之美……又如，在“化學使世界變得更加絢麗多彩”的教學中，教者提出問題：“世界上哪種顏色的花最多？如何將一朵白色的花變成紅色？”學生想了很多種方法，有貼紅紙的，有用紅墨水浸泡的……教師拿出準備好的噴霧水壺對準白花噴霧，白花在學生的驚嘆聲中瞬間變成紅色。教師還可以用玻璃棒充當火柴，或?qū)ⅰ鞍组_水”變成“牛奶”等，讓學生感受化學神奇之美。學生在欣賞美的同時，自然會產(chǎn)生探究化學知識的興趣和創(chuàng)造美的欲望。另一方面，教師要以自身的學識、言行、品德修養(yǎng)和人格之美感染學生，贏得學生的尊重和愛戴。教師要為學生營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生不唯師、不唯書，在討論中敢于爭辯，勇于提出自己的見解，從而迸發(fā)智慧的火花，使化學課堂充滿無限生機。教師通過外界的媒體和內(nèi)在的人格創(chuàng)造美的課堂環(huán)境，使學生以愉悅的心情去學習和思考，感受探究帶來的快樂，從而點燃學生的智慧火花。

二、向內(nèi)深入挖掘?qū)W科美的內(nèi)涵

化學之美融于學科之中，教師要深入挖掘，讓學生感受化學學科所特有的美。化學知識的學習不僅要求學生觀察實驗現(xiàn)象、書寫化學方程式，教師還要引導學生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)美、定律的規(guī)律美和化學家的品質(zhì)美。（1）美在付出。規(guī)律的探尋、元素的發(fā)現(xiàn)無不凝聚著科學家的心血，無不展現(xiàn)他們廢寢忘食、鍥而不舍的精神。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹化學史和科學家的小故事，使其感受閃耀著理性光輝、承載著理想的付出之美，有利于培養(yǎng)學生實事求是、一絲不茍的科研態(tài)度以及不懈追求真理的科學精神。（2）美在史實。教師通過介紹化學發(fā)展史，讓學生感受知識的來龍去脈，加深學生對知識的理解，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的民族自豪感和責任意識。（3）美在效用。塑料、醫(yī)藥、石油、炸藥、天然氣……生活的各個方面，無不與化學有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要加強化學與生活的聯(lián)系，引導學生將化學知識應用到日常生活中。如在“金屬資源的利用和保護”教學中，教者提出問題：“鐵生銹會造成鋼鐵的浪費，那么如何防止鐵生銹呢？”教者理論聯(lián)系實際，引導學生思考、分析防止鐵生銹的方法，讓學生體會應用化學知識可以為人類造福。

三、向外拓展德育、美育課外教學形式

課堂是“德美一體”教學的主陣地，但絕不是德育、美育教學的唯一形式。教師要結(jié)合教學內(nèi)容的需要，將德育、美育教育拓展到課外，作為課堂教學的有益補充。通過用廢舊物品制作環(huán)保作品、表演魔術(shù)、開展化學手抄報評比、設計環(huán)保方案以及運用化學知識破除封建迷信等活動，樹立應用化學知識解決問題的意識。教師還要引領(lǐng)學生走出校園，走近自然，走進社會，關(guān)注社會熱點，聯(lián)系生活實際，通過搜集資料、調(diào)查走訪等途徑了解蘇丹紅鴨蛋、三聚氰胺牛奶、福爾馬林浸泡過的水產(chǎn)品等有毒食品，體會受利益驅(qū)使下人性之丑陋，讓學生抑惡揚善，不斷修養(yǎng)自己的美德，樹立學習化學為人類服務的意識。教師還要引領(lǐng)學生了解溫室效應，認識酸雨的危害，帶領(lǐng)學生走進當?shù)氐奈鬯幚韽S，對比環(huán)保之“美”與污染之“丑”，讓他們牢固樹立環(huán)保意識，激發(fā)他們向往真、善、美，塑造完美人格，在潛移默化中養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。

總之，化學世界絢麗多彩、奧妙無窮，化學元素、化學反應、應用價值等無處不蘊藏著美。我們初中化學教師要通過“德美一體”的教學模式，通過創(chuàng)設美的教育環(huán)境、挖掘?qū)W科內(nèi)涵、拓展課外教學形式等實現(xiàn)以美啟智、以美導善、以美促德。

（責任編輯 羅 艷）endprint