化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

姚娜

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，我們積極開(kāi)展互助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力營(yíng)造師生之間、學(xué)生之間互相交流與溝通的高效課堂。而要達(dá)到此目的的關(guān)鍵就在于創(chuàng)建一個(gè)能使學(xué)生充分發(fā)揮所能的學(xué)習(xí)環(huán)境。在本校的化學(xué)教學(xué)中，我們嘗試開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，努力讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，釋放學(xué)生的活力，激發(fā)學(xué)生的潛能，取得了良好的效果。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，本人對(duì)小組合作學(xué)習(xí)體會(huì)頗深，現(xiàn)歸納如下。

一、問(wèn)題設(shè)置要適中

首先，為進(jìn)行合作學(xué)習(xí)所設(shè)置的問(wèn)題最好是班級(jí)中一半以上的學(xué)生能接受的問(wèn)題，不適宜設(shè)置太簡(jiǎn)單或者太難的問(wèn)題。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題不容易激發(fā)學(xué)生的興趣；太難的問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考，還會(huì)拖延課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法正常完成。因此，教師為小組合作學(xué)習(xí)設(shè)置的問(wèn)題是否適中，是教師設(shè)計(jì)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵。例如，在研究氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們可以探究的問(wèn)題有很多，根據(jù)學(xué)生的能力，我們教師設(shè)置的適中問(wèn)題是：氯氣有無(wú)漂白性？教師可先演示兩組實(shí)驗(yàn)：①將氯氣通過(guò)干燥的紅色布條；②氯氣通過(guò)濕潤(rùn)紅色布條。教師提問(wèn)：“同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？那么為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”合作小組通過(guò)對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較以及合作思考會(huì)想到：這一定是氯氣和水作用的結(jié)果?！澳敲?，氯氣和水發(fā)生了什么反應(yīng)呢？”由此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)，效果非常好。

二、任務(wù)要明確，角色分工要合理

明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)其作用的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要特別重視此環(huán)節(jié)。只有明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師再根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，提前安排好組內(nèi)分工，讓學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)，將動(dòng)手操作、書(shū)寫(xiě)報(bào)告、監(jiān)督實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行以及完成實(shí)驗(yàn)步驟等具體落實(shí)到每個(gè)人身上。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合理的分工，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況適時(shí)地調(diào)整人員的編配。例如，在氨氣一節(jié)的教學(xué)中，要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制備氨氣的實(shí)驗(yàn)，首先由教師進(jìn)行講解引導(dǎo)，然后學(xué)生根據(jù)自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容各司其職，一個(gè)人畫(huà)裝置圖，一個(gè)人設(shè)計(jì)方案，一個(gè)人做最后總結(jié)，分為3人一組。在課堂實(shí)踐過(guò)程中，本人發(fā)現(xiàn)這種分工對(duì)于小組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)是合理和有效的。

三、小組合作學(xué)習(xí)中反饋要及時(shí)

小組活動(dòng)需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到及時(shí)的反饋，需要有人分擔(dān)困難和提供支持，需要有人分享快樂(lè)和給予鼓勵(lì)。教師在這方面的參與程度直接影響著活動(dòng)的進(jìn)程和最終的結(jié)果。教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要善于觀察和及時(shí)調(diào)控。假如全班共有6個(gè)小組，教師要爭(zhēng)取在一節(jié)課中讓每個(gè)小組至少獲得一次和教師單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)；在交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中，如果時(shí)間有限只能讓部分小組獲得發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)多采用隨機(jī)選取的方式，避免造成小組間機(jī)會(huì)不均等；另外還可以考慮在課外創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如在課后將小組合作完成的實(shí)驗(yàn)操作示意圖或?qū)嶒?yàn)報(bào)告等成果在教室后面的學(xué)習(xí)園地上展示等。在化學(xué)課堂中，無(wú)論是在學(xué)生設(shè)計(jì)裝置圖還是分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)努力融入學(xué)生的討論中，作為伙伴分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生一起想辦法，為學(xué)生提供必要的信息和幫助，在互動(dòng)的過(guò)程中，增進(jìn)師生的情感交流。

四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)做到一普及、二提高

盡量使每一個(gè)學(xué)生在化學(xué)課堂中都能得到發(fā)展，是教師在教學(xué)中考慮得最多的問(wèn)題。學(xué)生在情感智能的各個(gè)方面發(fā)展不均衡是我們必須承認(rèn)的事實(shí)，一些在邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)方面表現(xiàn)出眾的學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂中始終占有優(yōu)勢(shì)，相對(duì)他們其他學(xué)生在課堂中就顯得比較弱勢(shì)了。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)盡可能地涵蓋其中的多個(gè)方面，給每個(gè)學(xué)生以表現(xiàn)和發(fā)展其強(qiáng)項(xiàng)的機(jī)會(huì)，這樣我們的教育才會(huì)成為一種揚(yáng)長(zhǎng)的教育，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信，使他們獲得成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣至關(guān)重要。例如，在進(jìn)行“溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響”的小組合作實(shí)驗(yàn)時(shí)，你可以觀察到學(xué)生的自然分工，平時(shí)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生愿意動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邏輯思維型的學(xué)生愿意作監(jiān)督，而語(yǔ)言型的學(xué)生愿意最后陳述。一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力異常敏銳，總是能夠觀察到別人注意不到的細(xì)節(jié)。讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，每個(gè)小組都得到展示交流的機(jī)會(huì)，在互動(dòng)交流中碰撞出創(chuàng)造的火花。

目前，在我校生源不是很好的現(xiàn)狀下，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，還不能進(jìn)行深度的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以小組合作形式也僅限于對(duì)書(shū)本知識(shí)的了解和鞏固。而在化學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也常常會(huì)碰到各種問(wèn)題和困惑，比如單從一節(jié)課來(lái)看，采用小組合作學(xué)習(xí)的課堂在認(rèn)知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握，但是小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科的興趣和成績(jī)，以及使學(xué)生在化學(xué)課堂中獲得積極的情感體驗(yàn)都是有幫助的。所以只要堅(jiān)持下去，一定會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint