基于義務(wù)教育物理課程標準的教學(xué)設(shè)計

紀新軍

一、物理教學(xué)設(shè)計概述

一定意義上說，教學(xué)是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)而對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源所作的安排。美國學(xué)者加涅（Robent.Gagne）在他的《教學(xué)設(shè)計原理》（1998）中把教學(xué)設(shè)計界定為：教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程，教學(xué)系統(tǒng)本身是對資源和程序做出有利于學(xué)習(xí)的安排。而學(xué)者賴格盧特（Reigeluth）認為，最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識和技能發(fā)生預(yù)期的變化。

開展基于物理課程標準的物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計，就其本質(zhì)而言，則是運用系統(tǒng)方法，基于義務(wù)教育物理課程標準，對各種物理課程資源進行有機整合、對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達到教學(xué)目標，而對教什么、怎樣教以及達到什么結(jié)果所進行的策劃。它是一個分析學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)目標，設(shè)計解決方法，就解決方法進行實施、反饋、調(diào)整方案，再行實施直至達到預(yù)期教學(xué)目標的過程。開展物理教學(xué)設(shè)計及實施活動，旨在提高教師進行物理教學(xué)設(shè)計的能力。因此，對教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)、功能及相互關(guān)系進行系統(tǒng)的分析，可以為教學(xué)過程的最優(yōu)化設(shè)計提供理論依據(jù)。這不但可以直接影響教學(xué)目標的達成，影響教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，還可促進教學(xué)研究和教學(xué)改革的深化，可以從根本上改善和提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。

二、物理課程教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容

一個完整的物理教學(xué)設(shè)計主要包括三個方面：

第一，“學(xué)什么”和“教什么”的設(shè)計。這是物理教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容，其任務(wù)是通過分析學(xué)生的需求，教學(xué)的需求，課程標準的要求來合理地確定教學(xué)目標。需要解決三個問題：①分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的認知程度，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的起點；②依據(jù)課程標準和學(xué)生的具體狀況，分階段確定階段性教學(xué)目標；③基于學(xué)生的認知規(guī)律和階段目標的確立，合理組織教學(xué)內(nèi)容。這些設(shè)計的關(guān)鍵是為了發(fā)現(xiàn)可能存在的問題以及確定解決問題要達成的效果，而不是解決問題的具體策略措施。

第二，“怎么學(xué)”和“怎么教”的設(shè)計。這是物理教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，是完成教學(xué)目標，達成教學(xué)效果的核心。首先要注重教學(xué)策略的研究和選擇，然后合理組織教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容章節(jié)順序的調(diào)整，再合理選擇教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，優(yōu)化組合運用各種教學(xué)媒體。教是為了不教，所以要突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使教學(xué)目標達成率最大化。

第三，“學(xué)得怎樣”和“教得怎樣”的評估設(shè)計。任何一個項目的開發(fā)，最后都歸結(jié)到成果如何，在物理教學(xué)設(shè)計中，最后一個問題就是“學(xué)生學(xué)得怎么樣”。教學(xué)評價是物理教學(xué)設(shè)計中一個重要的、不可或缺的部分。通過客觀、科學(xué)的實時監(jiān)控和階段性的測評，可以使物理教學(xué)設(shè)計工作得到不斷反饋、矯正，因而更趨完善。從評估反饋中獲取一些詳實的信息，對整個教學(xué)活動目標達成情況進行評估反饋。

三、物理課程教學(xué)設(shè)計具體環(huán)節(jié)的操作要求

1.剖析學(xué)習(xí)者的特征

教學(xué)活動中的主體是學(xué)生，如果忽視對主體的分析，會使整個教學(xué)活動缺乏針對性，就像一個缺少了靈魂的載體，最后造成整個教學(xué)設(shè)計活動的“無的放矢”，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。因此，對教學(xué)對象的主體——學(xué)生進行剖析，是物理教學(xué)設(shè)計過程中的一項重要前期工作。分析的要點包括：

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能。為教師分析預(yù)見學(xué)生在整個教學(xué)活動中有可能遇到的困難或出現(xiàn)的問題提供依據(jù)，從而選取合適的教學(xué)方法與策略。

（2）學(xué)生認知特點及認知發(fā)展水平。包括對學(xué)習(xí)興趣、情感等心理因素的分析和學(xué)習(xí)能力、智力發(fā)展水平的估計，為制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標提供依據(jù)。

（3）學(xué)生生活的環(huán)境背景。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，家庭及社會團體等因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和意志力的影響，在學(xué)生心中是否對教學(xué)形成可能產(chǎn)生的正面或負面效應(yīng)。

2.拆解建構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

基于物理課程標準的總目標和內(nèi)容標準，精心拆解并重新建構(gòu)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。具體的物理教學(xué)內(nèi)容的分析包括三個方面：

（1）分層次選取教學(xué)內(nèi)容，滿足多層次的需求。內(nèi)容的廣度、深度，既要符合學(xué)生的現(xiàn)有水平，又要符合學(xué)生的發(fā)展需要，通過對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的掌握，進行基本知識的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng)，使其在原有的認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建立一個更加豐滿的新的認知結(jié)構(gòu)。

（2）理清教學(xué)內(nèi)容中知識和技能的相互關(guān)系，思考知識內(nèi)容中包含的智力因素，以利于知識技能的掌握和智力的開發(fā)。

（3）抓住物理教學(xué)內(nèi)容特點，重視知識技能在整個教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用。

3.落實基于物理課程標準的教學(xué)目標分解與制定

物理教學(xué)目標是對學(xué)生通過教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表達。物理教學(xué)目標主要描述的是學(xué)生通過教學(xué)，預(yù)期產(chǎn)生的思想、情意和行為的變化，而不是教師的教學(xué)計劃。

教育目標分類學(xué)是編制物理教學(xué)目標的理論武器。在編制學(xué)科單元或課時物理教學(xué)目標時，要依據(jù)物理課程標準，特別注意目標的整體性（即包括教育、教養(yǎng)和發(fā)展三方面的目標），可操作性和適切性等特征。

物理教學(xué)目標的編寫，要基于物理課程標準，進行課程目標的分解，具體包括：對象和行為的表述；標準和約束條件的表述；目標要逐級分解到單元和課時，具有階段性和可操作性；逐級分解的層次目標應(yīng)盡量接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，促進認知飛躍。在編寫時，還要注意物理教學(xué)要求、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的區(qū)別。

通過對物理教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)目標的制定，要解決以下四個問題。

（1）教學(xué)的起點要求是什么？（起點）

（2）教學(xué)的最終要求是什么？（終點）

（3）由起點到終點的差距是什么？（目標差）

（4）要使學(xué)生由起點到終點，需要教什么？（內(nèi)容）

這幾個問題解決了，就意味著“教什么”和“學(xué)什么”的設(shè)計已初步完成。

以下以某教師針對《物理課程標準》“物質(zhì)”主題中有關(guān)“物質(zhì)的形態(tài)與變化”中一條內(nèi)容標準“經(jīng)歷物態(tài)變化的實驗探究過程，知道物質(zhì)的沸點，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。運用物態(tài)變化的知識，說明水沸騰等現(xiàn)象?！本幹频奈锢斫虒W(xué)目標，進行分析點評。endprint

基于《物理課程標準》分解后的學(xué)習(xí)目標：

（1）知道物質(zhì)的液態(tài)和氣態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化。了解汽化和液化，能用液化、汽化知識說明生活中有關(guān)液化、汽化的現(xiàn)象。

（2）能通過實驗探究，觀察水沸騰的現(xiàn)象與過程，了解沸騰，知道沸騰與蒸發(fā)是汽化的兩種方式，并了解兩種汽化方式的異同點。

（3）能通過實驗探究，用圖像描述水沸騰時溫度的變化特點，知道沸騰圖像的物理含義，了解沸點，認知不同液體的沸點一般不同。

4.教學(xué)策略的選擇與匹配

從宏觀上來說，物理教學(xué)策略的設(shè)計，首先是設(shè)計者為達到物理教學(xué)目標，對教育價值觀，各種教育、教學(xué)流派所提出的理論、原理、方法和模式的選擇。這包含三個方面的具體操作：①組織教學(xué)內(nèi)容，劃分教學(xué)單元、確定教學(xué)課時，安排教學(xué)順序；②選擇教學(xué)的組織形式和方法；③選擇優(yōu)化運用各種教學(xué)媒體。

物理教學(xué)策略可以根據(jù)不同的出發(fā)點而作不同的分類。例如，可以按要達成的不同的物理教學(xué)目標（認知方面的、動作技能方面的、情意方面的等）來分類，也可以按達成目標所采用的方法來分類，還可以按物理教學(xué)結(jié)構(gòu)分類。

任何教學(xué)目標都不可能成為解決所有問題的萬能鑰匙。當(dāng)然，我們可以從微觀角度，選擇傳統(tǒng)的“接受式”、美國學(xué)者布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)策略、斯金納的“程序法”教學(xué)策略、布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”策略，以解決某種局部教學(xué)活動提出的問題。例如，物理課堂教學(xué)設(shè)計中設(shè)問的策略、情境創(chuàng)設(shè)的策略、加強知識建構(gòu)的策略、加強及時反饋以及后期矯正的策略、加強培養(yǎng)物理后續(xù)學(xué)習(xí)技能的策略等等。

5.細化教學(xué)單元、課時切割與劃分，精致組織教學(xué)內(nèi)容，落實教學(xué)流程的深度優(yōu)化

物理教學(xué)活動是有計劃分段進行的，在設(shè)計“如何教學(xué)”時，首先需要把物理教學(xué)內(nèi)容劃分成一定數(shù)量的可教、可學(xué)的單位，這些單位通常稱作物理教學(xué)單元和課時。組織物理教學(xué)內(nèi)容，在物理教學(xué)設(shè)計中要注意以下幾點：①根據(jù)物理教學(xué)目標選擇教學(xué)內(nèi)容；②物理教學(xué)內(nèi)容的范圍以及深度、廣度應(yīng)恰當(dāng)；③物理教學(xué)內(nèi)容的重點要突出；④把握好物理教學(xué)內(nèi)容的難點，解決難點的有效途徑；⑤物理教學(xué)內(nèi)容的組織、排序、呈現(xiàn)的方式要恰當(dāng)，要有科學(xué)性；⑥練習(xí)的匹配與數(shù)量，包括練習(xí)的質(zhì)和量，練習(xí)的形式與方法，練習(xí)的時間等等都要進行精心的設(shè)計。

6.科學(xué)選擇教學(xué)的組織形式和方法

由于不同的物理教學(xué)組織形式對教學(xué)活動能產(chǎn)生不同的影響。其中集體授課（以班集體為主要形式），小組教學(xué)（包括討論、個案研究、角色扮演、模擬等不同形式），個別化教學(xué)（包括程序化自學(xué)課本、錄音自學(xué)練習(xí)冊、計算機自學(xué)課件、多媒體學(xué)習(xí)包和各種個別教學(xué)系統(tǒng)等個別化學(xué)習(xí)技術(shù)和方法），是物理教學(xué)設(shè)計時可供選擇的典型的教學(xué)組織形式。選擇教學(xué)方法的依據(jù)有：

（1）物理教學(xué)的目的和任務(wù)；

（2）教材的特點；

（3）學(xué)生的實際情況；

（4）教師本身的素質(zhì)和條件；

（5）物理教學(xué)場地和設(shè)備的實際情況；

（6）各種物理教學(xué)方法的功能、適用領(lǐng)域；

（7）達到物理教學(xué)目標所需的時間、效率、設(shè)備和環(huán)境的要求。

7.優(yōu)化組合并運用教學(xué)媒體

物理教學(xué)需要教學(xué)信息的傳輸，還需要傳播教學(xué)信息的載體。因此，要使教學(xué)產(chǎn)生最佳效果，必須要對物理教學(xué)媒體進行恰當(dāng)?shù)倪x擇并進行組合優(yōu)化。物理教學(xué)媒體，通?？梢苑譃閮深?，第一類是傳統(tǒng)性教學(xué)媒體，如教材、教具（如掛圖、模型、標本等）、學(xué)具、黑板、實驗等；另一類是現(xiàn)代化教學(xué)媒體，包括投影、錄音、微視頻、計算機及CAI課件等。狹義的教學(xué)媒體專指錄音、投影、電影、微視頻、電腦等現(xiàn)代電教工具，以及書本、語言、黑板、圖片等傳統(tǒng)教學(xué)工具。廣義的 物理教學(xué)媒體 還包括參觀、實驗、講座等。物理教學(xué)中，精心選擇和組織教學(xué)媒體，讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)活動，是實現(xiàn)物理教學(xué)目標的重要措施。

（1）選擇教學(xué)媒體的一般流程

物理教師要準確、高效地選擇教學(xué)媒體為教學(xué)服務(wù)，建議采取一個系統(tǒng)的行之有效的方法來選擇和確定媒體。選擇和確定媒體的基本流程是：

①剖析教學(xué)目標，確認教學(xué)目標的類型；

②列舉達成教學(xué)目標所需的相關(guān)教學(xué)活動，確保既定目標能在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成；

③根據(jù)對學(xué)生的年齡、興趣等基本特征的分析，選擇一些合適的方式來刺激教學(xué)；

④從自己所列的幾個備選媒體中，從理論和經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的硬件條件，選擇一個有利于教學(xué)活動開展，又能很好地達成教學(xué)目標的媒體。

（2）物理教學(xué)媒體選擇的基本原則

教學(xué)媒體的選擇，一般基于達成物理教學(xué)目標并彰顯其所具有的潛在能力進行，在教學(xué)活動中力求最大限度地發(fā)揮其功能。包括：

①根據(jù)教學(xué)目標選擇與之適應(yīng)的最佳媒體；

②根據(jù)教學(xué)情境，選擇與之適應(yīng)的教學(xué)媒體；

③根據(jù)物理教學(xué)環(huán)境選擇媒體以不同的方式呈現(xiàn)刺激；

④根據(jù)使用媒體的種類，彰顯教學(xué)媒體選擇的多樣性特點；

⑤根據(jù)教師對媒體功能和特點的熟悉程度，針對性進行使用和操作訓(xùn)練；

⑥根據(jù)教學(xué)實效優(yōu)化組合媒體，組合要相輔相成，要直觀易懂、化難為易。

8.科學(xué)設(shè)計形成性評價和總結(jié)性評價的內(nèi)容

物理教學(xué)設(shè)計過程中的學(xué)科評價，是以學(xué)習(xí)目標的形成性評價為主。通過及時的評價和矯正，有利于教師自我調(diào)整，并明確下一步教什么、怎樣教；以利于學(xué)生明確下一步學(xué)什么、怎樣學(xué)。從而使教師、學(xué)生一起達成既定的目標。

學(xué)習(xí)目標的達標程度，依靠總結(jié)性評價進行監(jiān)控反饋，也應(yīng)是評價的主要方面?？偨Y(jié)性評價一般針對一個教學(xué)單元或者一個階段的學(xué)習(xí)給予成績或等級，以資激勵。

總之，我們不僅要注重物理教學(xué)評價的設(shè)計，更加要注重評價信息的收集與分析，從而采取有效的措施進行調(diào)整，修改原來的物理教學(xué)設(shè)計或?qū)W(xué)習(xí)未達到預(yù)期目標的學(xué)生給予后續(xù)幫助。

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint