初中英語生活化課堂教學(xué)策略探討

王菊芹

【摘要】初中英語生活化教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中要將生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，一般可以以角色扮演法、現(xiàn)場操作法、技術(shù)輔助法三種方式進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

前言：英語是國際上使用人數(shù)最多的語言，雖然現(xiàn)階段英語在中高考中的分值比重有所下降，甚至被取消，但是英語的意義與重要程度還是很大的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，現(xiàn)階段的教學(xué)方法和教學(xué)策略也有了新的指示和要求。在這樣雙重的教育形勢下，初中英語的教學(xué)模式要開始有所改變，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生能夠在口語、聽力等多個方面全面發(fā)展。針對新的教學(xué)需求，各種英語方面的教學(xué)策略層出不窮，百花齊放。但是根據(jù)筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，針對初中生的學(xué)習(xí)能力以及新的教學(xué)需求，生活化課堂教學(xué)是最行之有效的一種教學(xué)模式。本文筆者將簡單明確什么是生活化課堂教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上以實(shí)例提供具體的教學(xué)示范。

一、初中英語生活化教學(xué)策略簡述

初中英語生活化教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中要將生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，已達(dá)到為學(xué)生提供豐富的語言環(huán)境和語言材料的目的，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，另一方面還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且會使學(xué)生能夠漸漸地具備運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行交流和傳遞真實(shí)信息的能力。總之生活化教學(xué)策略的教學(xué)重點(diǎn)在于重點(diǎn)教會學(xué)生進(jìn)行語言的應(yīng)用，使學(xué)生能夠具備用語言交際的能力。其實(shí)，在一定程度上來說，生活化這一教學(xué)策略的根本意義在于將教學(xué)情景還原成生活情景，使英語課堂得到了很大程度上的一個優(yōu)化。

初中英語生活化教學(xué)一般可以以角色扮演法、現(xiàn)場操作法、技術(shù)輔助法三種方式進(jìn)行教學(xué)，另外教學(xué)內(nèi)容還要緊密的與生活實(shí)際、時政新聞以及校園和家庭緊密結(jié)合。

二、例談初中英語生活化教學(xué)

上文中筆者簡單介紹了什么是初中英語生活化教學(xué)，本部分筆者將以實(shí)例例談在初中英語教學(xué)的過程中教師應(yīng)該怎樣將生活化教學(xué)應(yīng)用到英語課堂中去。

1.在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要求學(xué)生角色扮演。角色扮演是指教師在教學(xué)的過程中將生活中的實(shí)際場景模擬出來，教師要為為學(xué)生創(chuàng)造多種教學(xué)情景，讓學(xué)生有機(jī)會能夠應(yīng)用自己學(xué)習(xí)到的英語單詞以及舉行，這樣才能夠真正意義上讓學(xué)生具備將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中來的能力，可以說角色扮演是生活化教學(xué)的必經(jīng)之路。例如教師在講牛津版初中英語教材《finding the way》的相關(guān)內(nèi)容時，可以將教室進(jìn)行區(qū)域的模式示范時，教師可以將整個教室標(biāo)記為“hospital”“supermarket”“cinema”“l(fā)ibrary”等，將教師的過道分為幾條街，然后讓學(xué)生站在不同的位置，進(jìn)行具體的對話，其中學(xué)生的角色可以扮演成為醫(yī)生、農(nóng)民、教師等等，讓學(xué)生一句自己的身份判斷說話的語氣。這樣一來學(xué)生不但可以操練“where is ......”“could you tell me the way ......”“how can I get to .....”等句型，另外還可以在扮演的過程中提高英語的應(yīng)用能力。在角色扮演中，教學(xué)情景雖然是假的，但是學(xué)生所扮演的人物確實(shí)切實(shí)存在的，在這樣的演練過程中，學(xué)何時能夠真真正正的進(jìn)行問路和指路，這樣會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有語言點(diǎn)和親切感，同時在真是的語境中完成英語學(xué)習(xí)，學(xué)生還會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中實(shí)施現(xiàn)場操作?，F(xiàn)場造作并不是指做實(shí)驗(yàn)，而是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中以實(shí)物示范進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠得到一個實(shí)物的沖擊，產(chǎn)生良好的教學(xué)反響，現(xiàn)場操作是生活化教學(xué)的最有效手段。例如在進(jìn)行牛津版英語《colors》這一單元教學(xué)時，教師可以在上課的時候穿一件顏色較多的衣服，在上課是過程中時刻注重以顏色的實(shí)際示范進(jìn)行教學(xué)，指著每一個顏色進(jìn)行單詞的教授，并不是直觀的說“purple是紫色、green是綠色”。語言的學(xué)習(xí)需要耳濡目染，二次翻譯是最糟糕的教學(xué)過程，因此教師在教學(xué)的過程中要時刻注重實(shí)操，對學(xué)生進(jìn)行英語試聽上的刺激，而不是直觀的說什么單詞是什么意思。

3.在英語教學(xué)的過程中給予多媒體支持。這也是我們俗稱的技術(shù)輔助法，具體是指為了能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師要尋找一系列與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的視頻或者是音頻，讓多媒體技術(shù)與英語課堂緊密結(jié)合起來。這樣能夠使學(xué)生的視覺和聽覺充分的有機(jī)結(jié)合起來，在情景中感受到英語的生活化應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)譯林牛津版初中英語七年級上的第十二單元《A birthday party》時，教師可以下載一個與party相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中學(xué)會一系列的英語，在受到感染的過程中得到潛移默化的感染和熏陶，從而得到英語生活化上的應(yīng)用滲透教學(xué)。利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生受到情景的感染和熏陶，同時會吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生得到很大的進(jìn)步。

除了以上幾點(diǎn)英語生活化的教學(xué)策略以外，教師還要在教學(xué)的過程中補(bǔ)充生活化的教學(xué)內(nèi)容，具體要求教師注意關(guān)注每個階段的新聞以及時事，并加入到自己的英文課堂中去，除此之外教師還要關(guān)心孩子的家庭生活和學(xué)校的校園生活，將這三者有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生將英語應(yīng)用到這三者的交際中去。

結(jié)束語：本文以牛津版初中英語教材為實(shí)例，例談了初中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該怎樣進(jìn)行生活化的英語教學(xué)。希望能夠?yàn)楦嗟某踔杏⒄Z教學(xué)工作者帶來教學(xué)上的靈感，衍生出更多行之有效的教學(xué)策略，從而達(dá)到產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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