小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)的有效性策略分析

岳媛

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)中，經(jīng)常是以有趣的小故事用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這些具有寓意或者帶有懸念的故事本來應(yīng)該是最受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)材料，但事實(shí)上很少有學(xué)生能很快學(xué)會(huì)利用這些小故事提高自己的英語寫作水平，大部分學(xué)生都沒有徹底掌握這些故事涉及到的知識(shí)點(diǎn)，甚至很難順利朗讀出來。那么如何有效利用這些英語小故事來提高學(xué)生的閱讀、語法等方面英語水平，本文結(jié)合人教版英語課本提出一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 故事閱讀 有效性

一、前言

由于科技的發(fā)達(dá)，地理上的距離、國家間的距離已經(jīng)越來越短，全世界各個(gè)國家都有了各方面的溝通。英語作為世界的官方交流語言，其重要性不言而喻。隨著中國世界地位的提高，我國將會(huì)與其他國家的聯(lián)系越來越多，社會(huì)上對(duì)英語人才的需求也就越來越多。小學(xué)如果打好英語基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)道路是有很大幫助的。因此英語就成為了小學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)生必學(xué)的一門主課。小學(xué)階段打好英語基礎(chǔ)不僅可以使學(xué)生掌握英語的語言知識(shí)，隨著英語運(yùn)用能力的提高，也可促進(jìn)學(xué)生心智、情感、和交流意識(shí)的發(fā)展。英語學(xué)習(xí)大致可以分成聽、說、讀、寫四個(gè)部分，其中閱讀能力在學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)中占有很大比例，小學(xué)培養(yǎng)英語閱讀能力，基本上都是通過一些有趣的小故事讓學(xué)生理解故事內(nèi)容，掌握獲取英語常見語法和提高詞匯量。

二、故事閱讀教學(xué)的意義

英語故事閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有重大意義的。首先，故事閱讀教學(xué)順應(yīng)了新課改理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。人教版新編PEP小學(xué)英語教材中每單元就有兩個(gè)英語小故事，一個(gè)小故事提出單元內(nèi)的主要內(nèi)容放在開頭，另一個(gè)即是Story Time，用一個(gè)簡(jiǎn)短有趣的小故事用于對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的的鞏固和補(bǔ)充。

其次，英語趣味小故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Story Time板塊里的故事簡(jiǎn)單易懂，而且能結(jié)合單元內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生通過閱讀故事達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。有趣的故事可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

還有，這些小故事內(nèi)容活潑向上，完全符合這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特征，而且有的故事富有寓意，比如Fox and Cock（狐貍與雞）這樣的小故事就很符合學(xué)生的身心健康。

最后，Story Time板塊中的故事表現(xiàn)形式豐富，內(nèi)容多元，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生準(zhǔn)備了不同內(nèi)容的故事，故事中不僅包含基本的英語知識(shí)，還有一些常見的英語俚語，能讓學(xué)生了解不同國家不同文化的風(fēng)俗習(xí)慣，保證學(xué)生全方面發(fā)展。

三、有效利用英語故事的方法

小學(xué)英語閱讀的教學(xué)目的主要是為了提高學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)以及閱讀理解這兩方面的能力。很多時(shí)候?qū)W生在獨(dú)自進(jìn)行閱讀理解是往往抓不到閱讀重點(diǎn)，不僅因?yàn)樵~匯量不夠的原因，很多也是因?yàn)橛⒄Z前后顛倒的語法或者不熟英語的一些常用俚語而理解錯(cuò)了意思。那么為了提高學(xué)生的閱讀水平，有以下幾個(gè)方法可以在小學(xué)英語課堂中實(shí)施[3]。

1.激發(fā)閱讀欲望。之前也說了，單是故事不足以引起學(xué)生注意，從而提高學(xué)生的英語水平，那么教師應(yīng)該采取些什么手段來引起學(xué)生對(duì)故事的興趣呢？筆者認(rèn)為結(jié)合故事提出懸念是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，比如小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit Three中的Story Time講的是周末生活，教師可以先問學(xué)生周末學(xué)生的安排，引起大家熱議后再引入小故事，看看故事中的兩位主人翁是怎么度過的Weekend Time。

2.引導(dǎo)內(nèi)容理解。提問是引導(dǎo)學(xué)生更好的對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行理解的一種方式。這里的提問指的是激發(fā)學(xué)生思維的提問，而不是單純學(xué)術(shù)上的提問。拿小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit Three中的Story Time中的故事舉例，在學(xué)生進(jìn)行過一次完整閱讀后，教師可以提問：“What did Zoom do in this weekend？”在學(xué)生運(yùn)用自己的語言回答過后還可以進(jìn)行一些追問，如“What did Zoom do on Saturday morning？”這樣的類似追問，就可以達(dá)到讓學(xué)生深入理解故事的效果。

3.展示閱讀成果。閱讀可以分為兩種方法，一種是默讀，一種是朗讀。一般我們更鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，因?yàn)榇舐暲首x會(huì)使大腦處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容加深理解，和加深記憶，又有利于學(xué)生鍛煉口語。因此在課堂上可以令學(xué)生大聲將學(xué)到的英語小故事大聲朗讀出來，或者鼓勵(lì)學(xué)生按照故事內(nèi)容表演英語小品之類的，教師再適時(shí)點(diǎn)評(píng)和嘉獎(jiǎng)，滿足學(xué)生的表演欲和渴望得到認(rèn)同的心理，同時(shí)也讓他們不知不覺的掌握了故事內(nèi)容。

4.發(fā)掘閱讀材料。Story Time板塊說到底只是對(duì)整個(gè)單元知識(shí)內(nèi)容一個(gè)鞏固和加深，在讓學(xué)生掌握故事內(nèi)容的同時(shí)，也不能忘了讓他們鞏固這個(gè)單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)，所以還是應(yīng)該根據(jù)故事內(nèi)容出一些練習(xí)題讓學(xué)生解答，或是針對(duì)故事中出現(xiàn)的新詞匯進(jìn)行講解，提高他們的詞匯量。課后可以安排學(xué)生閱讀一些其它書籍上英文小故事，逐步擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

四、結(jié)語

故事閱讀在英語教學(xué)中的比重越來越大，教師就應(yīng)該不斷更新教育方式，放棄以前單純只重視詞匯量的教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)容，在閱讀故事中不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高他們的閱讀技巧，提升語法、詞匯等方面的知識(shí)儲(chǔ)備量。使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也注重了他們的身心健康，使閱讀教學(xué)效率從根本上得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴媛媛.英語閱讀課堂教學(xué)方法創(chuàng)新淺析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育）.2012（12）：3-45.

[2]荊玉求.在小學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2009（05）：7-24.endprint