基于Moodle的中職英語作業(yè)設計

金曉艷

【摘要】本文闡述了中職校英語作業(yè)現(xiàn)存的問題，針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題作者提出構建網(wǎng)絡教學Moodle平臺。筆者以教學中的具體事例來說明如何運用Moodle平臺進行中職校英語作業(yè)設計和評價。

【關鍵詞】Moodle 英語作業(yè)設計

在信息日益發(fā)達的今天，英語學科不僅是一門學科更是一門信息類學科。作為信息類學科，網(wǎng)絡英語作用不可小視。Moodle是基于Web網(wǎng)絡平臺所建立起來的軟件包，這種平臺具有模塊化對象、導向動態(tài)學習環(huán)境、在線師生互動、迅速整合與分享課程信息資源、及時發(fā)現(xiàn)和解決學生疑難問題的特點。它具有內容管理、學習管理和課程管理三大功能，包含論壇、測驗、資源、投票、問卷、作業(yè)、聊天和博客等模塊，并具有大量功能豐富的第三方插件，是目前全球范圍內應用最廣泛的網(wǎng)絡教學平臺之一。

一、中職校英語作業(yè)現(xiàn)狀

在中等職業(yè)學校，英語作業(yè)的設計存在各種各樣的問題。主要體現(xiàn)在：在實際教學中，英語教師對作業(yè)的方向把握不住，有時候作業(yè)偏離了教學的方向，或者不能提出明確要求。這使得課堂和課外活動之間的差距太大，不能達到鞏固的效果。同時，在布置作業(yè)時，老師經常要求所有的學生都在同一水平完成作業(yè)；即使他們知道學生能力水平有所差異。作業(yè)的量和難度不能適當控制。職業(yè)學校的學生不僅有基礎學科課程，也有專業(yè)的課程；如果老師安排更多的英語作業(yè)，它會占用其他科目的作業(yè)時間的學生。在職業(yè)學校英語家庭作業(yè)是內容和形式單一。在職業(yè)學校，教師經常讓學生抄寫單詞，句子，等等。從長遠來看，學生覺得做英語作業(yè)無聊；更糟的是，一些學生根本就不做作業(yè)。

二、Moodle平臺英語作業(yè)的優(yōu)勢

1.多彩的內容。在Moodle信息化環(huán)境下，教師可以結合教學活動設計涉及到聽（在網(wǎng)絡上放置 MP3，視頻）、說（學生討論，交流，頭腦風暴等）、讀（課文錄音，閱讀，范文朗讀，等）、寫（寫作文，編輯文檔，寫詩歌，對話等）各方面內容的作業(yè)，其豐富的設計領域能滿足學生基礎、提高和綜合運用等各方面的要求。

2.多樣化形式。在Moodle 平臺中，學生可選擇合適的和喜愛的形式來完成作業(yè)不拘泥于某種畫、音頻、視頻等；也可以是在線文本，學生在線填寫內容，然后提交；或者是離線活動形式，即學生不上傳文件，以其它形式完成作業(yè)，教師仍可對作業(yè)評分，學生也會得到關于其作業(yè)分數(shù)的通知。此外，教師可設定學生完成作業(yè)的小組模式。在小組模式中，學生的主動性都得到了很好的發(fā)揮，學生的綜合素質都能得到不同程度的提高。

三、Moodle平臺英語作業(yè)設計

筆者根據(jù)英語學科的特點，把作業(yè)分為聽的作業(yè)，說的作業(yè)，讀的作業(yè)和寫的作業(yè)。在Moodle平臺中，作業(yè)改變目前比較單一的形式，把作業(yè)布置的形式多樣化，把平時的作業(yè)內化于其中，讓學生在“玩”中“做”，“做”中“學”。在Moodle平臺可以開展聊天，調查，統(tǒng)計等為學生提供了互動的機會和可能，無論是哪一門的作業(yè)，都利用 Moodle的互動功能，調動學習做作業(yè)的主動性，激發(fā)他們做作業(yè)的興趣。

1.聽的作業(yè)。聽，唱英語歌曲可陶怡學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感，而且可以很好的培養(yǎng)學生的語感。我們可以使用Moodle的網(wǎng)頁鏈接功能，把一些經典英語歌曲的相關網(wǎng)站鏈接起來，提供給學生隨時學習。

2.說的作業(yè)

（1）Speaking aloud跟讀和朗讀。由于職教的學生在中學期間多重視寫，而忽視說，很多單詞學生只是知道意思，而不能正確的讀出來。那么在進行作業(yè)設計時，要偏重于學生的說。老師可以把課文的音頻上傳，老師可以在 Moodle 網(wǎng)絡上安裝專門的錄音軟件，比如 cooledit pro2.0，然后在作業(yè)中布置一個“在線文件上傳”，學生點擊錄音軟件錄下自己的聲音后，以音頻形式上傳文件。在作業(yè)中，要求學生進行模仿，有利于學生語音的糾正，培養(yǎng)語感。在隨后分享和欣賞同伴錄音的過程中充滿愉悅，不僅轉變了以往單調的復習方式，而且寓教于樂，做到了口語和聽力兩方面的提高。

（2）Discussion討論。教師在添加活動部分選擇討論區(qū)，便可以生成一個討論作業(yè)。在unit2 這一課中，筆者讓學生討論了這樣的話題：To be or not to be a member of a club？ 有的學生認為參加課外活動會耽誤學習時間，有的學生則認為參加俱樂部活動能提高他們的能力。學生在這個平臺上可以暢所欲言，教師還可以要求學生使用英語，既提高他們興趣，又可以提高英語學習的能力。

（3）Report口頭匯報。在這個平臺中，生生之間，師生之間可以實現(xiàn)實時溝通，既能解決臨時的問題，又能加強彼此之間的情感溝通，起到意想不到的效果。我們可以安排成績較好的學生進行匯報，讓一些學生生通過聊天系統(tǒng)來問她問題，這樣既讓匯報的學生有成功的感覺，又讓其他學生能得到問題的解決，老師還能省好多的力，真是一舉三得。在上到Unit 2 這一課時，筆者設計這樣的作業(yè) At the weekend， there will be a group of foreign guests.As a guide， please introduce our school to them， according to the school map.When you introduce the school， please use the structure “there be”.通過這一形式，讓更多的學生參與到作業(yè)展示中，讓他們獲得學習的成果。

3.讀的作業(yè)

（1）Passage reading文本閱讀。教師可以自己創(chuàng)建一個專門的閱讀課程供學生選擇，也可以通過“鏈接到資源”鏈接到一個閱讀的文件，還可以提供豐富多彩的故事網(wǎng)頁等供學生閱讀，朗讀，拓寬學生的知識面。在文本選擇上，筆者都是選擇與主題相關的一些文章。在unit 2 中，筆者選擇了韓國和美國學生的學校生活文章，讓學生了解韓國和美國學生的學校生活，并與之相對比，從而提高學生的跨文化意識。

（2）Classic reading名著閱讀。教師可以選擇性的向學生提供符合職校學生水平的名著閱讀。例如雙語的《小婦人》設置學生為可視小組，學生在上交自己作業(yè)的同時，可以看到同伴的作業(yè)，在閱讀同伴作業(yè)的同時，自己得到進步和成長。同時也可以在討論論壇發(fā)表自己的對文章人物的見解。

4.寫的作業(yè)

（1）Writing online在線作文。利用Moodle 的作業(yè)功能，教師可以選擇在線寫作文，單個文件上傳，高級文件上傳等多種方式布置學生作業(yè)，比如教師可以給學生寫這樣的文章：Task： Help me！ My pen-friend， Billy asks me to introduce our school life to him by e-mail.Please help me e-mail to Billy. Billys address is jxy993@126.com.

（2）Test單元測試作業(yè)。Moodle 平臺的測試功能支持平時教學中所涉及的選擇題，填空題，搭配題，計算題，描述題，論述題等等，老師只要把單元測試題目放在平臺上，學生在線答題以后就能馬上生成分數(shù)，節(jié)約了老師的批改時間。

四、結束語

作為一種新的學習方式和途徑，Moodle平臺的作業(yè)把現(xiàn)代教育技術與職校英語有效地結合了起來。借助Moodle平臺，不僅能提高學生的聽力水平，而且能全面提升學生綜合運用語言的能力。

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