論家庭教育中如何對孩子進行非智力因素的培養(yǎng)

戴麗麗

（濟寧學(xué)院 教育系，山東 曲阜 273155）

論家庭教育中如何對孩子進行非智力因素的培養(yǎng)

戴麗麗

（濟寧學(xué)院 教育系，山東 曲阜 273155）

家庭教育觀念在很大程度上影響孩子未來的發(fā)展方向，目前家庭教育存在很多誤區(qū)，以為增加孩子的知識數(shù)量等同于智力開發(fā)，忽視孩子心理素質(zhì)和個性品行的培養(yǎng)。文章認為，家庭教育中對孩子非智力因素的培養(yǎng)主要通過以下方面實現(xiàn)：激發(fā)和控制孩子的動機；引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的興趣；磨煉和強化孩子的意志；完善和優(yōu)化孩子的性格等。

家庭教育 智力因素 非智力因素 智力開發(fā)

我國素有重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，今天，單是林立的家長學(xué)校、滿架的家教叢書、屢屢見諸報端的“教子有方”、“家教指南”就足以說明當今的社會、家長對家庭教育的科學(xué)性是何等重視。正確的家庭教育觀念決定未來人才的發(fā)展方向，關(guān)系到民族素質(zhì)奠基工程的基礎(chǔ)和質(zhì)量。21世紀，子女教育的問題越來越多、層出不窮。對此，一些家長應(yīng)接不暇、束手無策，在子女教育上難以用科學(xué)、正確的教育方法實施有效的家庭教育，使家庭教育陷入困境，以致走進誤區(qū)。

一、家庭教育的誤區(qū)：片面追求智力開發(fā)

為人父母總是希望孩子幸福、快樂，這本無可厚非，但許多父母不顧孩子的潛能和興趣，不惜工本大搞智力投資。給孩子請家庭教師，讓孩子上培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班、興趣班，還要做大量家庭作業(yè)，錯誤地認為孩子知識的增長就等于智力開發(fā)，忽視孩子的心理素質(zhì)和個性品行的培養(yǎng)。兒童天真爛漫，極易接受新鮮事物，好奇心特強，若能對孩子進行正確引導(dǎo)，其智力就會有很大的飛躍。有的家長忽視兒童的年齡特點，提前實現(xiàn)從游戲為主到學(xué)習(xí)為主的過渡，這樣，勢必束縛兒童想象力、觀察力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，抑制他們智力的發(fā)展。

家長為何如此費盡心機地、過度地對孩子進行智力開發(fā)呢？究其原因有三點：一是教育界兒童早期教育理論的宣傳，新技術(shù)革命對人才的要求，以及市場經(jīng)濟所帶來的激烈的社會競爭因素，迫使父母產(chǎn)生教子步伐的緊迫感、使命感。二是孩子因“獨”在無形中放大了自身的價值，提高了在家庭中的地位。他們是子嗣庚續(xù)的唯一繼承者，由此加重了父母的憂慮感，強化了他們“望子成龍，望女成鳳”的期望。三是父母大多飽嘗失學(xué)之苦，他們把自己讀書成才的強烈愿望加在孩子身上，讓孩子實現(xiàn)理想。理智的父母應(yīng)該明白：社會根本不需要也不可能產(chǎn)生如此眾多的“家”“星”之類的名人，人世間多的是普通人，自己的孩子也許跟許許多多家庭的孩子一樣是個平凡人。

因此，家庭教育并不在于多教孩子認一些字，學(xué)一些技能，而在于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，養(yǎng)成孩子健康的性格，發(fā)展孩子高尚的情操，為其將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。一個孩子在學(xué)業(yè)上的缺陷不一定影響他的一生，而人格上的缺陷可貽害一輩子，人們已經(jīng)認識到：品格勝于知識。

二、家庭教育應(yīng)注重對孩子非智力因素的培養(yǎng)

受諸多因素的影響，目前我國的家庭教育多注重孩子的智力水平，嚴重忽視了對其非智力因素的培養(yǎng)、教育。非智力因素的培養(yǎng)是家庭教育的中心所在、關(guān)鍵所在，非智力因素不僅是家庭教育所關(guān)注的重要內(nèi)容，而且是兒童心理健康的重要標志。所謂非智力因素是指除了能力和智力之外，對智力活動產(chǎn)生影響的一切心理因素的總稱。許多事例表明：因為家長忽視了對孩子非智力因素的磨煉和引導(dǎo)，在其成長過程中，由于不能克服自身存在的心理障礙，使孩子的智力潛能難以得到發(fā)揮。家長如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？我認為應(yīng)主要從以下方面著手。

1.激發(fā)和控制孩子的動機

動機是滿足個體某種需要的一種內(nèi)部動力，它在人的智力發(fā)展中作用十分重要。具有切實、良好動機的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的、積極的，愿意并自覺參加智力活動，他們會頑強拼搏、勤奮學(xué)習(xí)，取得良好的成績。動機是促進人們成功的一種巨大動力。青少年時期，各種各樣的動機非常強烈，但這個時期的成就動機還會帶有不少浪漫色彩，常出現(xiàn)好高騖遠的現(xiàn)象，家長一定要對孩子進行學(xué)習(xí)目的的教育，予以具體指導(dǎo)，使孩子的成就動機建立在切合自身實際的基礎(chǔ)上。四川省有一位高才生，曾以600多分的高分考進清華大學(xué)。但是入學(xué)后，發(fā)現(xiàn)英語成績不如其他人，驕傲、自負、出人頭地的強烈意識使他不能忍受這一現(xiàn)實，于是申請休學(xué)，想再考另外一所名牌大學(xué)。一年以后因未能如愿而自殺，釀成了個人和家庭的悲劇，也給社會造成了不應(yīng)有的損失。家長一定要調(diào)適孩子過強的成就動機，只有動機正確且強度適中，學(xué)習(xí)效果才好，動機錯誤或積極性偏低，家長要予以糾正或激發(fā)。

2.激發(fā)和培養(yǎng)孩子的興趣

興趣是力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是動機的進一步發(fā)展，一個人只有對某種客觀事物產(chǎn)生了需要，才可能對這種事物感興趣，興趣可以使人熱愛生活，陶冶情操，對活動具有定向和動力作用。培養(yǎng)和激發(fā)孩子的求知興趣是家庭教育的難點。首先，家長對孩子要有明確而切合實際的期望，對于孩子取得的好成績，要從總體上評價，給予恰如其分的表揚，使孩子感到自身仍有潛力，今后還會學(xué)得更好；對不理想的考試成績，家長尤其要進行正確歸因，幫助孩子找到失敗的根源，使孩子真切感到家長的信任，增強戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的信心和決心。其次，家長要注意研究青少年興趣變化并相機引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)興趣往往要經(jīng)歷一個由直接到間接，由籠統(tǒng)到分化，由具體到抽象，由不穩(wěn)定到相對穩(wěn)定的過程，這個過程往往因年齡變化而變化，因個性差異而不同。家長要隨時發(fā)現(xiàn)孩子的變化趨勢，適時采取新措施培養(yǎng)孩子的興趣。

3.磨煉和強化孩子的意志

良好的意志品質(zhì)對成才有著十分重要的作用，它能幫助一個人提高時間利用率，保證生活的一貫性，提高學(xué)習(xí)自覺性。青少年時期是意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這個時期孩子的可塑性很強，是培養(yǎng)意志力的良好時機。如果在這個階段忽視兒童的意志培養(yǎng)，所造成的損失恐怕以后再花成倍的力氣也難以彌補，因此家長要特別重視孩子在青少年時期的意志力培養(yǎng)。首先要培養(yǎng)孩子的獨立性，培養(yǎng)孩子的獨立性和競爭意識是當前家庭教育中的重要任務(wù)，缺乏獨立性就會缺乏競爭意識，從這個意義上講，家長一定要抓住孩子獨立性的萌動期，積極扶植愛護這株獨立性的幼芽，不斷引導(dǎo)孩子體驗勞動的愉快和成功的歡樂，放手讓孩子做力所能及的事。其次要培養(yǎng)孩子的自信心和堅持性，許多教育工作者呼吁對青少年進行挫折教育，這主要是針對獨生子女養(yǎng)尊處優(yōu)家庭環(huán)境所帶來的“溫室效應(yīng)”而言的。挫折和失敗，是每個人都必須面對的人生境遇，要學(xué)會做人首先要經(jīng)得起挫折和磨難。家長在教育中不能過于溺愛和放任孩子，除了正面教育之外，還必須給孩子提供一些“苦”的情緒體驗，使孩子具備一定的抗挫折能力，這將會對他終生有益。

4.完善和優(yōu)化孩子的性格

性格是人對客觀現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，性格不僅表現(xiàn)在對現(xiàn)實的態(tài)度方面，而且表現(xiàn)在意志、情緒、理智等方面。性格是影響一個人成才的重要因素之一，家庭是造就孩子優(yōu)良性格的適宜土壤。父母要努力做到開朗、樂觀，家庭成員之間應(yīng)團結(jié)、和睦、寬容、民主、平等，家庭氣氛要輕松愉快，教養(yǎng)方式上應(yīng)做到動之以情，又有勤奮好學(xué)、積極向上的氣氛。子女一旦出現(xiàn)問題，家長對孩子不能過于照顧或強化干涉；父母遇到挫折，不要在孩子身上宣泄，家長與孩子要經(jīng)常平等對話、談心，甚至開展必要的批評和自我批評，完善的性格和個性來自于完美的家庭教育和環(huán)境。

當然，我們并不完全否定智力開發(fā)的重要作用，家長對學(xué)生進行適度的智力開發(fā)是必要的、有意義的，我們反對的是那種以知識代替智力，對孩子進行知識灌輸?shù)募医谭绞?。家庭教育?yīng)在孩子的非智力因素的培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用，一個孩子若沒有追求精神、克服困難的毅力和吃苦耐勞的品格，最終將很難成才。一個人具備優(yōu)良品格，其聰明才智就能充分發(fā)揮，否則，即使有聰慧的天資，也會被不良個性和習(xí)慣所淹沒。中國有句古語：德為才之師，才為德之智，就是這個道理。人的全面、和諧的發(fā)展是現(xiàn)在社會的基本思想，單純的知識教育是無法實現(xiàn)這個理想的。新世紀的青少年更應(yīng)該具有博大的心胸、堅強的毅力、頑強的性格，只有具備良好的非智力因素才能使他們的智力得到持續(xù)、充分的發(fā)展。

山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2013GG 041）；濟寧學(xué)院青年科研基金（2013QNSK01）。