讓習(xí)作成為學(xué)生放飛心靈的場所

黃惠榮

（蘇州市吳江區(qū)橫扇小學(xué)，江蘇 蘇州 215224）

讓習(xí)作成為學(xué)生放飛心靈的場所

黃惠榮

（蘇州市吳江區(qū)橫扇小學(xué)，江蘇 蘇州 215224）

許多小學(xué)生一提起作文就倍感頭疼，存在假、大、空、廢話連篇現(xiàn)象，要改變這一狀態(tài)，教師必須創(chuàng)新作文教學(xué)方法，以“體驗(yàn)生活，了解世界；思考生活，感悟世界；表達(dá)生活，再現(xiàn)世界”為脈，以張揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新為綱，在真實(shí)平凡的現(xiàn)實(shí)生活中積累素材，讓習(xí)作成為學(xué)生放飛心靈的場所。

小學(xué)生作文 創(chuàng)新教法 教學(xué)效果

長期以來，小學(xué)生作文存在著假、大、空、廢話連篇現(xiàn)象，廣大教師對學(xué)生千人一面的作文深感頭痛，如何從根本上改變這一現(xiàn)狀？我們認(rèn)為體驗(yàn)為寫作之源，創(chuàng)新為寫作之魂，只有牢牢抓住這兩點(diǎn)，學(xué)生才能說真話、訴真情，寫出文質(zhì)兼美的文章。蘇州市十二五科研規(guī)劃課題“基于主題生活的生態(tài)作文教學(xué)”正是以“體驗(yàn)生活，了解世界；思考生活，感悟世界；表達(dá)生活，再現(xiàn)世界”為脈，以張揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新為綱，在真實(shí)平凡的現(xiàn)實(shí)生活中積累素材，解決學(xué)生作文中“巧婦難為無米之炊”的問題，體驗(yàn)人生的酸、甜、苦、辣，抒發(fā)生活百味，讓學(xué)生把作文由一種學(xué)習(xí)任務(wù)變成一種生活情趣，寫出充滿靈性、充滿新意的文章。下面談?wù)務(wù)n題實(shí)施中取得較好效果的做法。

一、生活的素材在觀察中積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“多角度觀察世界，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征?！薄白⒅貙懽鬟^程中搜集素材?！边@就要求學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記錄，做生活的有心人。但是某些學(xué)生不善觀察，不會觀察，對身邊人和事熟視無睹，沒有有目的地、認(rèn)真地用眼睛看，用耳朵聽，調(diào)動各種器官全心感受、思考結(jié)果，在作文中，不會細(xì)致地刻畫，真情地表達(dá)，使得文章空洞、粗乏，要么千人一面，要么無病呻吟。所以，只有觀察，親身體驗(yàn)，才能抓住事物的特征，才能發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，不斷提高審美品質(zhì)，才能在寫作中言之有物、言之有理、言之有情。教師要利用一切可利用的課內(nèi)外資源，加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，并組織交流。如下雨天，組織學(xué)生觀察雨中校園花草的變化、雨后校園的景色變化、同學(xué)在操場的活動情景變化等，再利用一些時(shí)間組織學(xué)生交流所見所聞所感。每年學(xué)校都會組織一些大型學(xué)生活動，如運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、六一游玩等。除此之外，每所學(xué)校還有一些特色資源活動，如象棋興趣小組活動、藝術(shù)活動、科普活動等。校外也有很多資源，教師可以利用這些校內(nèi)外資源引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們積累更多的生活素材。值得注意的是，教師在對學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)時(shí)，要注意調(diào)動學(xué)生的各種感官，不局限于看、聽，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的有意注意和無意注意能力。

二、即興的練筆在情境表演中獲得

學(xué)生天性好動、獵奇，假如教師創(chuàng)設(shè)一些情境在課堂上進(jìn)行演練，那么學(xué)生就會興致盎然。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生寫下剛才的活動過程和感受，學(xué)生就會欣然提筆。有一次上作文課，我提出教學(xué)生玩魔方，學(xué)生充滿激情，在我示范表演時(shí)，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地學(xué)習(xí)，十分興奮。接著讓學(xué)生小組合作，盡情地自我操作，玩了個痛快。之后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才玩魔方的一些細(xì)節(jié)，學(xué)生快樂地回憶。然后我組織學(xué)生交流怎樣以玩魔方為素材進(jìn)行作文，學(xué)生帶著激情紛紛發(fā)表自己的想法，有的直接記敘玩魔方的活動，有的想寫老師是怎么教的，有的想寫從活動中得到的啟發(fā)，習(xí)作角度十分多，生活也就快樂地進(jìn)入學(xué)生的習(xí)作。如讓學(xué)生在學(xué)校里扮演盲人，體會蒙上雙眼、告別光明后帶來的巨大麻煩，在限定時(shí)間內(nèi)不能摘下蒙眼布塊，即使活動也要在學(xué)生的幫助下進(jìn)行。這樣的活動中不管是體驗(yàn)盲人的學(xué)生，還是參與幫扶的學(xué)生都有很深刻的體會，前者體會到殘疾人的酸甜苦辣，后者體會到助人之樂。體驗(yàn)后，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們記錄下經(jīng)歷、感受，可謂一舉兩得。

三、生活的點(diǎn)滴在日記中記錄

在課題研究實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，便可及時(shí)地記錄生活瞬間，起到三個作用：一是記錄，有些事容易遺忘，如果勤記錄，隨手一翻，就可激起回憶，獲得習(xí)作素材。二是交流，寫后可利用早讀課或課前時(shí)間組織交流、互相學(xué)習(xí)。因?yàn)橐c同學(xué)交流，學(xué)生就會重視選材的真實(shí)性，避免應(yīng)付。三是養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，經(jīng)常寫，下筆就會舒暢。要注意的是孩子寫多寫少都行，應(yīng)該以鼓勵為主，只要有進(jìn)步就要表揚(yáng)。這樣，孩子在既沒有壓力，又有爭取被表揚(yáng)的動力中，自然會慢慢喜歡上寫日記或周記。

四、生活的交流在沙龍中挖掘

沙龍式的習(xí)作指導(dǎo)方式很有效果，教師可以有意識地點(diǎn)名一些學(xué)生參加，一次10人左右，小范圍的指導(dǎo)有別于課堂，學(xué)生會覺得更有意思，而且有一種榮耀感。這樣可以起到兩個作用：一是把水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)集合到一起，寫得較好的聚在一起，水平中等的聚在一起，習(xí)作能力較弱的聚在一起，這樣可有的放矢地安排指導(dǎo)；二是注意讓習(xí)作不夠好的學(xué)生也有機(jī)會表達(dá)習(xí)作思路，對他們的表現(xiàn)要及時(shí)肯定，然后通過引導(dǎo)逐步提高。這樣就可以避免課堂上出現(xiàn)好生吃不飽、“差生”吃不好的現(xiàn)象，或者課堂上好生包堂、“差生”當(dāng)看客的現(xiàn)象。我們還可針對學(xué)生不等的水平，給予不同的指導(dǎo)，如果集合的是“習(xí)作高手”，就可以做泛泛指導(dǎo)，教師開個頭拋磚引玉，主要讓學(xué)生說，說選材，說構(gòu)思，互相啟發(fā)；如果集合的是“習(xí)作困難戶”，那么就要做細(xì)致的指導(dǎo)。低年級可以指導(dǎo)其如何有序地觀察、有序地表達(dá)；中年級可以指導(dǎo)其如何圍繞主要意思寫好片段，如何遣詞造句，取得更好的表達(dá)效果；高年級后進(jìn)生如果底子太薄弱，甚至可以按低、中年級的重點(diǎn)給予指導(dǎo)，再逐步提高。在高年級教學(xué)中我常采用這種沙龍式習(xí)作指導(dǎo)方式，學(xué)生確實(shí)受益匪淺。如在一次創(chuàng)衛(wèi)征文活動中，我組織幾個學(xué)生開展習(xí)作沙龍，學(xué)生在互相啟發(fā)后各自選擇生活中的素材進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，有的寫《我為學(xué)校創(chuàng)衛(wèi)做貢獻(xiàn)》，有的寫《垃圾桶的自述》，有的寫《小小美容師》，真可謂異彩紛呈。

五、交流的平臺在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建

家長談網(wǎng)色變，其實(shí)，只要正確引導(dǎo)，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源會讓學(xué)生受益無窮。到了高年級，孩子會自己申請QQ，可以引導(dǎo)孩子在QQ空間里發(fā)布日記，在寫日志中提高寫作能力，在讀別人日志中進(jìn)行感悟。日志像日記一樣是最好的生活作文，可以引導(dǎo)學(xué)生建立自己的博客，通過郵箱提交作文電子文稿，教師批閱后再通過郵箱返還?；蚪嗉壠脚_，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的零距離交流。

六、激勵學(xué)生進(jìn)步在評價(jià)中體現(xiàn)

學(xué)生作文評價(jià)要體現(xiàn)評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容多元化和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化等原則?！霸u價(jià)主體多元化”就是做到作文評改由學(xué)生、家長、教師共同參與，自評、互評、當(dāng)場點(diǎn)評、習(xí)作展示、競賽評比相結(jié)合，充分發(fā)揮評價(jià)主體的積極作用。“評價(jià)內(nèi)容多元化”就是從知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度加以評價(jià)。如評寫作文態(tài)度，看學(xué)生是否做到習(xí)作態(tài)度認(rèn)真，是否積極、按時(shí)完成習(xí)作，是否書寫工整。又如評情感，主要評價(jià)學(xué)生能否體驗(yàn)到習(xí)作的快樂，樂意寫作，寫完后樂意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享感受、溝通見解?！霸u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化”是根據(jù)不同的學(xué)生，不同的習(xí)作提出不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，有的作文盡管質(zhì)量不高，但是有進(jìn)步，同樣可評上好的等次。在評價(jià)操作上，采取“等級加評語”、“等級加符號”、“等級加圖畫”等富有個性的方法，讓學(xué)生受到啟發(fā)和鼓勵。同時(shí)積極向外推薦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，給予發(fā)表激勵。自“基于主題生活的生態(tài)作文教學(xué)研究”課題實(shí)施將近兩年來，我指導(dǎo)的學(xué)生習(xí)作公開發(fā)表于《校園文學(xué)》、《作文世界》等省市級刊物20多篇，在江蘇省校園文學(xué)報(bào)舉辦的作文比賽中成果顯著，學(xué)生習(xí)作積極性大大提高。

總之，只要善于發(fā)掘、勤于開拓，科學(xué)開展作文教學(xué)活動，定能幫助學(xué)生找到習(xí)作的源頭活水，“我手寫我心，我手寫我口”，還原習(xí)作“童心、童語、童真”的正宗本色，使學(xué)生的習(xí)作異彩紛呈。