信息背景下初中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

潘貽平

【摘 要】初中生的身心發(fā)展還處于不成熟的階段，教師在教學(xué)的過程中需要注意引導(dǎo)學(xué)生，我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)中不可缺少的重要部分，在信息背景下，教師要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。本文基于初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)初中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變策略進(jìn)行了深入的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】信息化；初中生；物理教學(xué)

前言：

近幾年來，我國信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，不斷地推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，教師在教學(xué)的實(shí)踐中不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要掌握先進(jìn)的教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，不斷提高自身的教學(xué)水平和能力，更好地促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

1.運(yùn)用信息技術(shù)提供真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師講述，學(xué)生負(fù)責(zé)聽和記，但是現(xiàn)在隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國已經(jīng)逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，在信息背景下，教學(xué)模式也隨著改革和創(chuàng)新。尤其是多媒體信息技術(shù)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)模式更加情境化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。多媒體教學(xué)技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是將教材上抽象的知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單形象的具體事物，學(xué)生對(duì)于具體的事物會(huì)更加感興趣，從而活躍課堂教學(xué)氣氛。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理第一章《聲現(xiàn)象》這一節(jié)課時(shí)，根據(jù)本章節(jié)知識(shí)特點(diǎn)和框架結(jié)構(gòu)，本節(jié)課主要就是讓學(xué)生對(duì)“聲”有深入的了解和認(rèn)識(shí)。聲音本身就是看不見摸不著的東西，尤其是各種各樣的聲音：令人厭煩的、喜悅的等等，教師是難以描述的，所以在課前我在網(wǎng)絡(luò)信息里搜索有關(guān)刺耳的聲音和悅耳的音樂，制作成幻燈片課件，在教學(xué)的過程中播放給學(xué)生聽，學(xué)生就會(huì)對(duì)不同的聲音進(jìn)行對(duì)比，從而區(qū)分開不同的聲音。這樣的教學(xué)模式不僅有助于教師的分析和講解，也便于學(xué)生的理解和接收，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.為學(xué)生提供解決問題的信息資源

初中物理尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，涉及的內(nèi)容是比較多而且復(fù)雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)的構(gòu)建與資源構(gòu)成的文化環(huán)境是緊緊聯(lián)系在一起的。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源是非常必要的，但是有的學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)資源范圍劃分得比較窄，在網(wǎng)絡(luò)資源庫中有社會(huì)、自然、網(wǎng)絡(luò)，甚至還有學(xué)習(xí)的伙伴，教師在教學(xué)的過程中不僅可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供資源，還可以為學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更好地促進(jìn)學(xué)生在信息背景下的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理《能源與可持續(xù)發(fā)展》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)更多的能源種類，我將會(huì)在講解完本節(jié)課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的網(wǎng)址，讓學(xué)生在課后去查看這個(gè)網(wǎng)址，然后進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)，從而對(duì)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生獲得在課堂上接觸不到的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)潛質(zhì)得到開發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)有更深刻的理解。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程

現(xiàn)代教學(xué)模式越來越趨向于注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生參與課堂教學(xué)越多，越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，教師更要適當(dāng)放手，給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮的時(shí)間和空間。教師在教學(xué)的過程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，就會(huì)體會(huì)到獲得知識(shí)的來之不易和成就感，這樣學(xué)生就會(huì)更加珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，從而努力學(xué)習(xí)和牢記，有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理《物體的運(yùn)動(dòng)》這一章時(shí)，其中的一節(jié)課是“世界是運(yùn)動(dòng)的”，根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)和框架結(jié)構(gòu)，我將會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)的前提是讓學(xué)生在了解本節(jié)課的基礎(chǔ)之上，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，在網(wǎng)絡(luò)信息庫里查詢本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)。然后在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生積極發(fā)言，看看大家誰查閱的資料比較全面和權(quán)威，整個(gè)的過程都是學(xué)生親自參與并獨(dú)立完成的，讓學(xué)生體驗(yàn)了獲得知識(shí)的全過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.信息背景下，構(gòu)建師生交流平臺(tái)

教師在教學(xué)中想要獲得更好的教學(xué)效果，其設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和采用的教學(xué)策略就要建立在學(xué)生需求的基礎(chǔ)之上，這就要求教師首先要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及興趣等，這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更加適合學(xué)生。以往了解學(xué)生的方式通常是和學(xué)生接觸、聊天等，那么在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，教師可以建立師生交流的平臺(tái)，如QQ、微信、微博等信息交流的方式。在教師和學(xué)生不見面的情況下進(jìn)行交流，可以排除學(xué)生的自卑心理，沒有顧忌地說出自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣教師就可以有針對(duì)性地教學(xué)和幫助學(xué)生等，不僅能夠制定出有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，教師通過和學(xué)生的交流，還可以幫助學(xué)生走出誤區(qū)、自卑心理等，從而拉近了教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

5.小結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展有效地促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。本文從初中物理教師的角度出發(fā)，分析了信息技術(shù)為我們教育教學(xué)提供的巨大動(dòng)力。與此同時(shí)，我們可以推論出：在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，相信在我們共同的努力下，在教學(xué)的實(shí)踐中會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和能力的提高。

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（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣天平初中）