淺談英語專業(yè)學(xué)生自主性文學(xué)閱讀材料的選擇

陳瑩

【摘要】英美文學(xué)類課程是高校英語專業(yè)本科生的必修課。自主性閱讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣、提高學(xué)生理解鑒賞文學(xué)作品的能力的有效途徑。在浩如煙海的文學(xué)類閱讀材料中正確選擇適合學(xué)生的閱讀材料，并運(yùn)用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀能夠使學(xué)生在深刻地理解作家作品的同時，提高英語閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 英美文學(xué) 自主性閱讀 材料選擇

長期以來，作為高校英語專業(yè)的專業(yè)必修課，英美文學(xué)類課程一直在高校英語專業(yè)的培養(yǎng)方案中占有重要的地位。文學(xué)類課程不但可以幫助英語專業(yè)學(xué)生了解英美國家代表作家及其代表作品，還可以提升學(xué)生們文學(xué)鑒賞的能力以及提高學(xué)生對英美國家文化的敏感度。在英美文學(xué)類課程的講授和學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)法側(cè)重于教師的“講”，即以教師的既成的教學(xué)材料為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過講解把既定的文學(xué)知識教給學(xué)生。這種教學(xué)方式，只能通過填鴨式的教學(xué)模式把文學(xué)常識“倒”給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生只能被動的死記硬背文學(xué)常識，既不能理解作品的內(nèi)涵，也不能提高學(xué)生的鑒賞能力。因此，教學(xué)效果并不理想。如何在了解英美文學(xué)史上代表作家和作品的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，是新時期英美文學(xué)課程面臨的挑戰(zhàn)。許多專家和學(xué)者提出，自主性文學(xué)閱讀是提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的有效方法。那么什么是自主性文學(xué)閱讀？自主性閱讀為什么能夠有效地提高學(xué)生英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力？高校英語專業(yè)學(xué)生又該如何選擇自主性文學(xué)閱讀材料呢？

首先，什么是自主性閱讀？自主性閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，在課外時間內(nèi)，學(xué)生們選擇與課堂知識相關(guān)的其他材料進(jìn)行閱讀。而英語專業(yè)學(xué)生自主性文學(xué)閱讀就是在課外，選擇與課堂所講授的文學(xué)知識相關(guān)的其他文學(xué)類書籍進(jìn)行閱讀。其中包括，小說、詩歌等的原著文本，相關(guān)文學(xué)評論，文學(xué)理論書籍等資料。以上資料既可以來自傳統(tǒng)書籍，也可以來自網(wǎng)絡(luò)等媒體資源。那么在如此繁多，林林總總的自主性文學(xué)閱讀材料中教師和學(xué)生如何進(jìn)行選擇，進(jìn)而達(dá)到輔助課堂教學(xué)，提高文學(xué)素養(yǎng)的目的呢？可見，英語專業(yè)學(xué)生自主性文學(xué)閱讀材料的選擇是一個亟待解決的問題。

在解決英語專業(yè)學(xué)生自主性文學(xué)閱讀材料的選擇這一問題之前，我們有必要弄清自主性文學(xué)閱讀的功能和目的是什么。如上所述，自主性閱讀就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，在課外時間內(nèi)，學(xué)生們選擇與課堂知識相關(guān)的其他材料進(jìn)行閱讀。那么自主性文學(xué)閱讀的功能和目的應(yīng)包括以下幾個方面：第一，通過對相關(guān)文學(xué)原著文本的閱讀，提高學(xué)生對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段，高校英語專業(yè)文學(xué)課所使用的教材大多以介紹主要作家生平和寫作風(fēng)格，代表作簡介和選讀，這就缺少對英文原著的全面認(rèn)識，因此需要學(xué)生在課下對文學(xué)作品進(jìn)行細(xì)致的閱讀，而對英文原著的閱讀，不僅能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，還能夠幫助學(xué)生了解英美國家的風(fēng)土人情，社會歷史文化背景等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第二，自主性文學(xué)閱讀不僅僅包括對英美文學(xué)原著的閱讀，還包括相關(guān)文學(xué)評論，文學(xué)理論書籍等。閱讀文學(xué)評論和文學(xué)理論書籍不但可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)作家的時代背景、文學(xué)流派、寫作特征。還可以幫助學(xué)生掌握文學(xué)分析、文學(xué)評論的觀點(diǎn)和方法，對學(xué)生完成相關(guān)研究和進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

首先，擺在英語專業(yè)英美文學(xué)課程的授課教師和學(xué)生面前需要解決的問題就是要弄清英美文學(xué)閱讀材料的種類以及不同種類閱讀材料的閱讀方法。那么，英美文學(xué)相關(guān)閱讀材料到底可以分為幾類呢？一般來說，根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容不同英美文學(xué)相關(guān)閱讀材料大致上可以分為英文原著；文學(xué)理論相關(guān)閱讀材料；針對某一作家、作品的相關(guān)文學(xué)評論，以上各類閱讀材料都分別包括英文和中文兩種版本。另外，根據(jù)閱讀材料的來源不同，又分為來源于網(wǎng)絡(luò)的閱讀材料以及傳統(tǒng)的書籍等紙質(zhì)的閱讀材料。根據(jù)閱讀材料種類的不同，閱讀者的英語水平，鑒賞水平，和閱讀興趣、閱讀目的的不同，又可以采取不同的閱讀方法。英語的閱讀方法大致可以分為瀏覽、略讀和精讀。對于一般的作家作品介紹的閱讀材料，可以采取瀏覽的閱讀方式。而對于英美文學(xué)作品原著，閱讀者可根據(jù)自身的英語閱讀能力和閱讀興趣選擇英文原著或者是漢語譯本進(jìn)行略讀。而對于與作家及其文學(xué)作品相關(guān)的文學(xué)評論，大部分的英語專業(yè)本科生只能閱讀漢語版本。 對于文學(xué)評論類文章，要采取精讀的閱讀方式。只有經(jīng)過細(xì)致的閱讀和思考才能理解作家的寫作風(fēng)格以及作品中的人物特點(diǎn)，寫作手法以及作品所反映的主題。由此可見，選擇不同的閱讀方法閱讀不同種類的文學(xué)材料，可以幫助學(xué)生們提高英語閱讀能力，同時提高文學(xué)鑒賞能力。

那么，在浩如煙海的與文學(xué)相關(guān)的閱讀材料當(dāng)中，如何選擇適合學(xué)生閱讀同時又對學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)有較大幫助的相關(guān)閱讀材料是每一位高校英語專業(yè)教師和學(xué)生都應(yīng)該解決的問題。筆者認(rèn)為在進(jìn)行自主性文學(xué)閱讀材料的選擇時，高校英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)遵循以下幾個原則。

第一，所選自主學(xué)習(xí)材料應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣為主要目的。眾所周知，興趣是最好的老師。那么如何選擇自主閱讀材料才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣呢？閱讀材料的選擇應(yīng)以學(xué)習(xí)者的閱讀需求為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者的選擇標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩。在進(jìn)行閱讀材料的選擇之前，應(yīng)盡可能地對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)期望、語言水平、以及對文學(xué)作品的趣味性、難易度、信息量等方面的要求有一個深入的了解，做到有據(jù)可循，有的放矢。

第二，教師和學(xué)生所選擇的材料應(yīng)緊密圍繞教師授課內(nèi)容也要密切貼近教材。如上所述，進(jìn)行自主性文學(xué)閱讀的主要目的之一就是幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 因此，所選擇的閱讀材料應(yīng)該與英美文學(xué)課程的課堂學(xué)習(xí)息息相關(guān)。選擇教材、課堂所學(xué)文學(xué)知識相關(guān)的閱讀材料，可以在提高學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對所學(xué)文學(xué)知識有更深，更好的理解。當(dāng)然，自主閱讀的其他目的還有提升學(xué)生英語鑒賞能力和通過文學(xué)作品陶冶自身情操。而我們的教材大多收錄了英美文學(xué)史上較有影響力的重要作家的代表作。因此，閱讀與教材相關(guān)的文學(xué)閱讀材料絕對能夠達(dá)到提高學(xué)生鑒賞力和陶冶情操的目的。

第三，教師所選擇的材料應(yīng)以學(xué)生的閱讀能力為基本準(zhǔn)繩。因為作為第二語言的學(xué)習(xí)者，英語專業(yè)的學(xué)生要想順利地讀完所有與教材相關(guān)的英美文學(xué)家的原著作品還是有一定的難度的。這時，就要充分發(fā)揮教師在閱讀當(dāng)中的指導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，選擇較為適合絕大多數(shù)學(xué)生的英美文學(xué)作品。高校英語專業(yè)的文學(xué)課程教師可以在講授某一位英美作家的時候，推薦學(xué)生閱讀其比較有代表性的作品，同時推薦與此作家作品相關(guān)的文學(xué)評論。而文學(xué)評論類的文章如果是英語原著對于本科生來說還是有一定的難度的。因此，對于文學(xué)評論類的文章，還是閱讀漢語的比較有實效。如果僅僅依靠授課教師一個人選擇閱讀材料，因為每個學(xué)生的閱讀水平，鑒賞水平，和閱讀興趣不同，難免會出現(xiàn)眾口難調(diào)的局面。因此，在教師選擇閱讀材料的基礎(chǔ)上，每一位學(xué)生還可以根據(jù)自身的閱讀水平，鑒賞水平，和閱讀興趣選擇適合自己興趣的英美文學(xué)閱讀材料。

結(jié)語：綜上所述，英美文學(xué)類相關(guān)閱讀材料種類繁多，選擇正確的閱讀方法閱讀不同種類的相關(guān)文學(xué)材料，可以幫助英語專業(yè)本科生有效地理解教材中的出現(xiàn)的作家的寫作風(fēng)格以及作品的人物，情節(jié)和主題等。同時還能大大地提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力。在各種與文學(xué)相關(guān)的閱讀材料的選擇上，應(yīng)該遵循以下三個原則：第一，所選自主學(xué)習(xí)材料應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣為主要目的。第二，教師和學(xué)生所選擇的材料應(yīng)緊密圍繞教師授課內(nèi)容也要密切貼近教材。第三，教師所選擇的材料應(yīng)以學(xué)生的閱讀能力為基本準(zhǔn)繩。只有堅持以上三個原則，才能使學(xué)生在深刻地理解作家作品的同時，提高英語閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁萌.關(guān)于英文文學(xué)課及激發(fā)學(xué)生文學(xué)閱讀興趣的新思考[J].黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2003.6.