淺議怎樣將情境教學(xué)法融入小學(xué)體育課中

王安民

摘 要：體育課是一項(xiàng)需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)、頗為耗費(fèi)體力的活動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)中容易感到疲勞和枯燥，此時(shí)，教師可以采取創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境、創(chuàng)設(shè)故事情境、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等方法來(lái)實(shí)施體育教學(xué)。，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的美好，有趣。而不是傳統(tǒng)的僅僅以動(dòng)作技能的教學(xué)為中心。

關(guān)鍵字：情景教學(xué)；審美情趣；小學(xué)體育

1 情境教學(xué)法的概念與作用

1.1 情境教學(xué)法能提高小學(xué)生的注意力

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，上課時(shí)容易受到外界因素的干擾，使得注意力的集中時(shí)間較短，采用情境教學(xué)法能把小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中并且長(zhǎng)久地保持在學(xué)習(xí)中。

1.2 情境教學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

情境教學(xué)法以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，而不是僅僅以動(dòng)作技能的教學(xué)為中心，將枯燥乏味的動(dòng)作講解和訓(xùn)練融入到真實(shí)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生在快樂(lè)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

1.3 情境教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

體育雖然表現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)技性，但是，運(yùn)動(dòng)員所展現(xiàn)出嫻熟的動(dòng)作、優(yōu)美的姿勢(shì)、頑強(qiáng)拼搏的精神無(wú)不是美的一種體現(xiàn)。情境教學(xué)法把多媒體引入課堂教學(xué)，通過(guò)呈現(xiàn)優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生在欣賞運(yùn)動(dòng)員的精彩表演時(shí)受到美的陶冶，提高了他們的審美情趣。

2 小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法

2.1 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

體育畢竟是一項(xiàng)需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)、頗為耗費(fèi)體力的活動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)中容易感到疲勞和枯燥，此時(shí)，教師可以采用創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境來(lái)實(shí)施教學(xué)的方法，用舒緩的音樂(lè)放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的美好，且節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)能夠振奮學(xué)生的精神、鼓舞學(xué)生的士氣。比如，在體育課剛開始的時(shí)候，教師可以播放像“西班牙斗牛曲”或者“健康歌”之類鏗鏘有力、振奮人心的樂(lè)曲，以鮮明強(qiáng)勁的節(jié)奏充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，使學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試、激情澎湃的感覺(jué)，一旦學(xué)生以這種精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果不言而喻。當(dāng)學(xué)生練習(xí)得比較累、心情煩躁的時(shí)候，教師可以播放一些輕松舒緩的音樂(lè)，用優(yōu)美舒緩的音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的遐想中，放松身心，愉悅精神。

2.2 創(chuàng)設(shè)故事情境

教師可以抓住小學(xué)生喜歡聽故事、好玩的特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活和感興趣的話題入手導(dǎo)入新課，聚合學(xué)生的注意力。俗話說(shuō)，好的開始是成功的一半，故事性的導(dǎo)入能夠?yàn)檎?jié)課奠定良好的開端，教師在教學(xué)中可以引領(lǐng)學(xué)生在故事情景中進(jìn)行體育鍛煉，比如，教學(xué)二年級(jí)學(xué)生“單、雙腳跳”的動(dòng)作時(shí)，教師可以抓住小學(xué)生喜歡模仿的心理，用故事“小青蛙與小白兔”展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在模仿喜愛(ài)動(dòng)物的過(guò)程中進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快、充滿笑聲的氛圍中完成教學(xué)要求，又有助于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)集圖畫、聲音和文字于一體，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了很多的有利條件。比如，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，跑步是一項(xiàng)非常辛苦的運(yùn)動(dòng)，因此，教師在進(jìn)行這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練前，可以先播放一些為祖國(guó)贏得榮譽(yù)的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員跑向終點(diǎn)和站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上激動(dòng)人心的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，并增強(qiáng)他們克服困難的信心和勇氣。

2.4 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題情境，這也是教學(xué)中經(jīng)常使用的一種有效方法。教師的有效提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生積極的思考與聯(lián)想，集中學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。問(wèn)題情境的設(shè)置一定要有啟發(fā)性，能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考。比如，筆者在教學(xué)一年級(jí)學(xué)生“各種姿勢(shì)起動(dòng)的自然跑”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生先自己采用不同的形式跑步，再提出問(wèn)題：“哪一種起跑姿勢(shì)的起動(dòng)最快，效果最好？”，引導(dǎo)學(xué)生慢慢從實(shí)踐中總結(jié)出各種起跑姿勢(shì)的特點(diǎn)，進(jìn)而選擇最適合自己的起跑姿勢(shì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，積極思考，學(xué)生在邊想邊練中自然提高了課堂教學(xué)的效果。

3 運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)需要注意的問(wèn)題

3.1 情境的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)

情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是最終目的，因而，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)定。

3.2 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

雖然小學(xué)生都有一定的共性，但是不同年齡階段的學(xué)生各有自己的特點(diǎn)，對(duì)于年齡較小的低年級(jí)如一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生而言，教師需要適當(dāng)增加游戲和富有故事情境的教學(xué)內(nèi)容；而對(duì)于高年級(jí)比如五年級(jí)、六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)該增加一些帶有教育意義的情境設(shè)計(jì)，比如觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感、開展小組比賽增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、角色扮演（比如讓學(xué)生扮演裁判、評(píng)委等）激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)會(huì)換位思考等等?？傊?，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和教學(xué)效果。

3.3 情境的設(shè)計(jì)要自然貼切

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要盡可能地貼近教學(xué)內(nèi)容，盡量與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才顯得自然貼切，讓學(xué)生感到合情合理；否則，不僅起不到好的教學(xué)效果，反而不倫不類、貽笑大方。

3.4 注重學(xué)生的情感投入

情境教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否全身心地投入其中、是否情不自禁地進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的情境中，比如，教師讓學(xué)生扮演青蛙，有的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思而應(yīng)付差事得完成動(dòng)作，有的學(xué)生卻真的把自己想象成一只自由跳躍在天地之間的青蛙，甚至在練習(xí)中會(huì)情不自禁地笑出聲。因此，在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師一定要注意學(xué)生對(duì)活動(dòng)情境的情感投入，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和引導(dǎo)。