小學(xué)作文教學(xué)淺談

陳韋芬

摘 要：本文在分析當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的目標(biāo)、拓展學(xué)生寫作思維、激發(fā)學(xué)生寫作興趣、強(qiáng)化學(xué)生觀察能力、注重學(xué)生課后訓(xùn)練五個(gè)方面探索小學(xué)作文教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)；途徑

1 引言

小學(xué)作文，雖然只是存在于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)篇章，但是它卻與我們的生活息息相關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)寫作文，學(xué)生可以認(rèn)真觀察并記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在提高學(xué)生的文采的同時(shí)可以給學(xué)生帶來(lái)很多回憶。但是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)令人堪憂，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，而且學(xué)生寫的作文內(nèi)容空洞等情況屢屢出現(xiàn)。據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為其中的原因是學(xué)生沒有掌握寫作文的要點(diǎn)，在寫作的過(guò)程中過(guò)于重視單純的模仿而缺乏自己的創(chuàng)作，過(guò)分重視寫作的數(shù)量而忽略了寫作的質(zhì)量，這致使多次的練習(xí)變成多次的惡性循環(huán)。如何改變小學(xué)生作文教學(xué)的低效率狀態(tài)，成為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的重點(diǎn)之一。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出自己的觀點(diǎn)與看法。

2 當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育理念一直禁錮著教師對(duì)學(xué)生的教育方式，使得學(xué)生只是為了完成任務(wù)而去寫作文，毫無(wú)新意，長(zhǎng)此以往，致使許多小學(xué)語(yǔ)文老師不能得心應(yīng)手地教作文，甚至感覺無(wú)從下手，而且學(xué)生也感覺寫作文很難，許多小學(xué)生發(fā)出“作文難，作文難，提起作文心里煩”的吶喊。接下來(lái)我就從三個(gè)方面進(jìn)一步詮釋當(dāng)前小學(xué)作文的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.1 缺乏情感

發(fā)展心理學(xué)研究得出，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在生理上和心理上都處于未開發(fā)階段，心靈非常純凈并且富有很強(qiáng)的童真色彩，只有在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生才能夠?qū)懗鼍哂姓鎸?shí)性的作文。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師要求學(xué)生按一定的規(guī)定去寫作文，老師們都在強(qiáng)調(diào)題目、開頭、結(jié)尾應(yīng)該怎樣去寫，卻很少有老師告訴學(xué)生應(yīng)該如何去觀察生活中的點(diǎn)滴，如何記錄生活中的些許感受，如何將自己的情感注入到自己的作文當(dāng)中。這些現(xiàn)實(shí)狀況都使得小學(xué)生寫作文就是一味的模仿，缺乏情感的投入，更談不上創(chuàng)新。

2.2 過(guò)于模式化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教師閱卷的現(xiàn)實(shí)給小學(xué)語(yǔ)文老師在講解如何寫作文上套上了一把無(wú)形的枷鎖。教師在教給學(xué)生如何寫作文的時(shí)候就會(huì)傳達(dá)給學(xué)生一個(gè)信息：一篇作文，有一個(gè)好的題目，好的開頭，好的結(jié)尾，就會(huì)成為一篇高分作文，如果你不會(huì)寫作文就按照作文的模板來(lái)寫。在日常的訓(xùn)練中，學(xué)生為了取得高分，就會(huì)在無(wú)形中加強(qiáng)對(duì)這三項(xiàng)訓(xùn)練的力度而忽視其他的方面，再加上科技的不斷發(fā)展，電腦不斷普及，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息也給小學(xué)生寫作造成了一定的影響。教師布置寫作的作業(yè)，學(xué)生并不重視，更提不起寫作的興趣，很多學(xué)生就利用電腦中提供的網(wǎng)絡(luò)模板進(jìn)行寫作。這種方式導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生抄襲的依賴，寫作過(guò)于模式化，對(duì)寫作缺乏自己的見解，更沒有自己的創(chuàng)新之處。

2.3 缺少生活元素

優(yōu)秀的作文是生活中的實(shí)踐和各種素材相結(jié)合的產(chǎn)物，它源于生活而高于生活。如果一篇作文中沒有生活實(shí)踐，那么這整篇作文將是缺乏靈魂的，是空洞的。目前，小學(xué)的教學(xué)方式很傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的任務(wù)局限在課堂上完成，這使學(xué)生的寫作在一定程度上缺乏觀察，缺乏實(shí)踐，缺乏自己的真實(shí)感受，更缺乏創(chuàng)新。有很多學(xué)生，只是根據(jù)自己背誦的優(yōu)美語(yǔ)段，或者憑借著生活里的少量積累而東拼西湊地寫作文，缺少想象力和真實(shí)情感的流露。

3 小學(xué)作文教學(xué)途徑研究

3.1 引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)

小學(xué)階段是作文訓(xùn)練的啟蒙時(shí)期，具有一定的基礎(chǔ)性作用。在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，老師要結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特征，從實(shí)際的需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解作文創(chuàng)作。例如：要求學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)》這篇文章，在講解的過(guò)程中，第一要讓學(xué)生明白什么是自己的家鄉(xiāng)；第二引導(dǎo)學(xué)生回想自己家鄉(xiāng)的人、事、物，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的思考。學(xué)生在思考的過(guò)程中，逐漸明白家鄉(xiāng)的意義，觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.2 拓展學(xué)生寫作思維

小學(xué)生的語(yǔ)文作文大多是看圖寫作或者是寫日記，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的寫作技巧要求并不是很高。但是對(duì)于剛學(xué)會(huì)認(rèn)字和寫字的小學(xué)生而言，寫好這種文章也存在一定的困難。我認(rèn)為在日常的教學(xué)中就要注重拓展學(xué)生的寫作思維，層層遞進(jìn)，讓他們逐漸形成適合自己的寫作思維和模式。例如在講解《我們家的貓》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇文章中運(yùn)用了大量的比喻、擬人、細(xì)節(jié)描寫等寫作手法，這大大加強(qiáng)了藝術(shù)的表現(xiàn)力，我便利用這篇文章幫助學(xué)生形成寫作思維模式的雛形。我讓學(xué)生把這篇文章中采用比喻修辭的句子找出來(lái)，并讓他們想出什么是本體，什么是喻體，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生逐漸明白只要與本體有相似之處的都可以作為喻體。

3.3 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的抓起，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如：聆聽優(yōu)美的兒童歌曲、舉行有趣味性的活動(dòng)、觀看有趣的電影等，讓學(xué)生在活動(dòng)中表達(dá)自己的想法，教師要保護(hù)學(xué)生想說(shuō)、想寫的熱情與沖動(dòng)，尊重學(xué)生獨(dú)到的看法，讓他們的這種熱情、興趣得以保持，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

3.4 強(qiáng)化學(xué)生觀察能力

作文應(yīng)該源于生活而高于生活，學(xué)生獲取作文素材的重要途徑就是觀察生活，如果學(xué)生觀察得越仔細(xì)，越準(zhǔn)確，文章就會(huì)寫得越生動(dòng)，所以教師應(yīng)該想方設(shè)法設(shè)置一個(gè)和諧的課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生去觀察，進(jìn)一步使他們的觀察力得到提高。例如在寫作文《我最喜歡的花》時(shí)，我就預(yù)先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己最喜歡的花，作文課堂上，學(xué)生們的課桌上都放著美麗的花：月季、刺梅、蘭花等。我引導(dǎo)學(xué)生從花的外形，顏色去觀察自己手中的花，然后讓他們摸一摸，聞一聞，并讓他們說(shuō)一說(shuō)自己都看到了什么，聞到了什么。也就是用一種從整體到局部，再?gòu)囊曈X到觸覺再到嗅覺的順序指導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，并在我的提醒下學(xué)生們更認(rèn)真地觀察自己手中的花。他們的發(fā)言逐漸完善，并在這種活躍的氛圍中不斷碰撞出火花，觀察力逐漸增強(qiáng)，這可謂是一箭雙雕。

3.5 注重學(xué)生課后訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)在訓(xùn)練中更加深刻，所以要注重學(xué)生的課后訓(xùn)練。結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生分析其寫作特色與方法，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)學(xué)活?？梢葬槍?duì)個(gè)別段落讓學(xué)生做仿寫練習(xí)；學(xué)習(xí)過(guò)了一個(gè)美麗景點(diǎn)，可以讓學(xué)生寫一個(gè)游記；學(xué)習(xí)過(guò)了名人傳記，可以讓學(xué)生寫一則頒獎(jiǎng)詞等，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以有效加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，其實(shí)并不容易，希望在小學(xué)語(yǔ)文作文中，學(xué)生們能夠?qū)懗鲎约旱墓适拢U述自己的看法，表達(dá)自己的情感。也許我們有相同的寫作手法，但是希望學(xué)生們能夠有自己與眾不同的文章。我相信，憑借著這種努力與真誠(chéng)，學(xué)生們的語(yǔ)文寫作水平一定會(huì)得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陸海峰.教學(xué)漫記[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011