如何上好初中英語閱讀課

羅曉

摘 要：該文在素質(zhì)教育的基礎上，就如何上好一堂有效率的初中英語閱讀課進行了分析，該文從三個大方向上進行了探索，從理論結(jié)合實際的前提下，提出了一些技巧和實施步驟。

關鍵詞：英語閱讀提升 實施步驟 閱讀三環(huán)節(jié)

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0233-01

作為一名初中英語教師，怎么上好每一堂課是我畢生的追求和探索。而有句俗語說得好“得閱讀者得天下”，所以[1]，如何上好一堂有效率的英語課又是重中之重。

1 實施步驟

在當今的素質(zhì)教育中，上閱讀課，不僅僅是為了考試而服務的，更是為了提升學生的能力，知識目標，能力目標和情感目標這三者缺一不-可，特別是情感目標，我認為這是很多閱讀課容易忽視的[2-3]。那么，怎么才能真正上好一堂充實的英語閱讀課呢？我認為應該做到以下幾點。

1.1 閱讀前

一節(jié)課的開始并不能忙于進入新知識，而應先復習以往的知識，閱讀課也一樣。我們可以從上一節(jié)課學習的知識當中挖掘某一個點，找到與新課的關聯(lián)，然后在復習就知識的基礎上來引入這堂課將要接觸的知識。

1.2 閱讀中

一堂好的英語閱讀課應該包括三個大方面的內(nèi)容：閱讀前，閱讀中以及閱讀后。閱讀前，我們應該首先為后面的閱讀和理解掃清阻礙，將一些新單詞解決掉，讓同學們能夠清楚地理解每個新單詞的意思。如果書上有插圖，我們可以先讓學生們通過圖片來猜測要學習的閱讀，這樣不僅鍛煉了學生的思維能力，同時也提高了同學們對本堂課的興趣，從而最大限度地激發(fā)學生的學習欲望，讓同學們踴躍地舉手發(fā)言，也能活躍課堂的氣氛，為之后的學習加分。然后就進入到了第二個階段：閱讀中。這個環(huán)節(jié)是整堂課成功與否的關鍵，占據(jù)了大部分的課堂時間。那么，作為教師，我們應該始終提醒自己：不能像以前的填鴨式的教學模式一樣，只是教師的一言堂，不斷地給學生灌輸，學生也只是機械地接受。因此，我們教師應該遵循原則：學生才是課堂教學的主體，我們的角色是引導者，是指導他們領悟理解的人，而不是幫他們理解領悟的人。英語教學，要達到聽說讀寫這四個方面的目標，所以，我建議，即使是閱讀課，我們也應該把著四個方面引入進來。我們可以讓學生“聽讀”。所謂聽讀，就是我們一邊放錄音，學生一邊跟著小聲讀，錄音放完，當有個整體的感知后，再讓學生們大聲朗讀，朗讀的次數(shù)根據(jù)課文的難易度以及長度來決定，這個方法一舉兩得，同時鍛煉了聽和讀兩個方面。然后，根據(jù)課文設置一些問題，讓同學們以分組討論的方式來共同在文章中找出這些問題的答案，既鍛煉了學生的小組合作能力，也訓練他們?nèi)蝿招烷喿x的技巧。在找答案之前，首先要教給他們初中階段英語閱讀最基本的兩個技巧：SKIMMING和SCANNING。所聞“SKIMMING”，即選取文章中的相關部分以及章節(jié)，來抓住主要意思[4-6]，以求對文章進行一個總體的把握。這一個技巧的好處就在于能夠幫助學生很好地掌握文章主旨，從而不把主要精力放在對理解文章大意沒有意義的無關緊要的細節(jié)以及個別單詞上。而所謂的“SCANNING”，即是讓學生查找特定的信息，這個技巧不需要學生將文章從頭到尾讀下來，而是只用找到關鍵信息與關鍵詞所在的段落，然后就找到的段落進行仔細閱讀，這能很好地幫助同學們把注意力集中到與文章主旨相關聯(lián)的段落中，從而省去不必要的時間和精力的浪費。教完技巧后，給學生足夠充裕的時間進行小組討論，每個小組將討論的結(jié)果寫在紙上，教師在這個環(huán)節(jié)上要在學生中走動，提醒每個學生都參與到討論中來，最后派代表將每個題對應的答案大聲說出來。之后，同學們對重點句子，詞語進行第二輪的討論，積極踴躍地發(fā)表自己的觀點，全班同學進行查漏補缺，加深對文章的理解，也鞏固知識點。然后就進入到閱讀后了，這個環(huán)節(jié)同樣重要，但是很多教師卻容易將其忽略。這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學生的實際情況進行一些思維訓練以及總結(jié)。我們可以鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)歷，興趣對該文進行總結(jié)，如果是觀點性的文章，我們還可以組織一個小型辯論會，把學生分成兩派，就文中的觀點進行辯論。

1.3 閱讀后

教師應該就本堂課進行點評，表揚表現(xiàn)好的學生，同時也是鼓勵其他學生向其學習，為下一堂課奠定基礎，同時，也要對知識點進行總結(jié)，加深同學們的記憶。

2 結(jié)語

總的來說，學生閱讀能力和技巧的培養(yǎng)需要長期堅持不懈的努力，我們應該時刻秉承著學生主體教師主導的原則，在提高學生的閱讀能力上不斷奮進。

參考文獻

[1] 郗丹.淺析中學英語學困生及其轉(zhuǎn)化策略[J].海外英語，2013（2）：87-88.

[2] 張繼紅.在中學英語課堂教學中用好教師話語[J].教育實踐與研究，2012（1）：14-15.

[3] 陳旭素.淺談中學英語教學中的減負提質(zhì)[J].現(xiàn)代閱讀，2013（2）：186-187.

[4] 潘曉英.中學英語教師如何提高專業(yè)素質(zhì)[J].現(xiàn)代閱讀，2014（5）：55-56.

[5] 中華人民共和國教育部.初中英語新課程標準[M].北京師范大學出版社，2007.

[6] 余斌，任玲.農(nóng)村中學英語任務型教學評價研究[J].中國教育學刊，2014（5）：17-18.endprint