關(guān)于微課與設(shè)計(jì)制作微課時(shí)的注意點(diǎn)

樸成植　趙真姬

摘 要：對(duì)某一課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)的微課內(nèi)容，將有助于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和技能，進(jìn)而將為教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2014年第二屆全國(guó)微課比賽已經(jīng)開始，但相關(guān)組織者和參與者對(duì)微課是什么？如何設(shè)計(jì)微課還比較迷茫。因此，該文首先闡述了微課及其特點(diǎn)，其次歸納了設(shè)計(jì)制作微課時(shí)應(yīng)注意的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：微課 特點(diǎn) 微課設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（b）-0251-01

隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)正快速普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

1 了解微課

目前關(guān)于微課的解釋比較多，而在學(xué)校層面上組織和參與制作微課的教師當(dāng)中對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也有所不同。首先了解一下微課的由來。微課是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念。剛開始大家把可汗學(xué)院一小段一小段講授知識(shí)點(diǎn)的“小”課程，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”稱為“微課”。后來發(fā)現(xiàn)，僅僅是一段“微視頻”，如果教師組織課堂教學(xué)的方式?jīng)]有改變，這樣的“微視頻”還是停留在傳統(tǒng)的“積件”的思路上，即把課堂錄制的課堂實(shí)錄視頻切片，做成一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)流程中，可汗式“微課”是指記錄教師給學(xué)生講授課程內(nèi)容的一段10 min以內(nèi)的“微視頻”。這段“微視頻”需要與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程等結(jié)合起來，才是一個(gè)完整的“微課”。那么到底什么是微課呢？作者比較認(rèn)同以下三個(gè)觀點(diǎn)：

（1）微課并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

（2）微課是從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

（3）記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整且?guī)в腥の缎缘慕虒W(xué)活動(dòng)；

認(rèn)同以上三個(gè)觀點(diǎn)的理由是：

（1）微課是以學(xué)生為本，并非是教師的作秀作品。信息時(shí)代知識(shí)的更新和學(xué)習(xí)生活節(jié)奏不斷加快，因此，學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力尤其重要。由于微課內(nèi)容都比較簡(jiǎn)短，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間方便觀看和學(xué)習(xí)；

（2）知識(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和趣味性。微課是教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備和錄制的對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)和操作技巧的精彩講解、規(guī)范操作或點(diǎn)評(píng)。在教育教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實(shí)是一件不容易的事情，但著名教育家陳鶴琴說過“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，因此在設(shè)計(jì)和編制微課過程中不偏離知識(shí)的科學(xué)性情況下，盡可能地引入趣味性來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的注意力和學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

（3）微課強(qiáng)調(diào)了靈活，快捷的傳播效果。這符合信息時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即方便、快捷、高效。

2 微課的特點(diǎn)

有人說：微課“課微不小”。解析是微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大。確實(shí)微課講授的只是一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，但一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。下面歸納了微課的五個(gè)特征。

（1）教學(xué)時(shí)間較短：視頻形式是微課的核心組成內(nèi)容。一般時(shí)間為5～8 min左右，最少可為1-2 min，最長(zhǎng)不宜超過10 min。這是根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10 min左右。超過則學(xué)習(xí)者觀看視頻就感覺有些冗長(zhǎng)。

（2）教學(xué)主題突出：微課主要突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題。比如難點(diǎn)突破、學(xué)習(xí)策略、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、教學(xué)反思、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)、規(guī)范操作、操作技巧等。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，學(xué)習(xí)者可在線觀看學(xué)習(xí)，也可將其下載保存到終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)“情景化”：微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、問題明確、相對(duì)完整。這使得微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征。目前大家普遍認(rèn)可的微課形式具有真實(shí)、具體、典型案例化的教與學(xué)情景。

（5）趣味創(chuàng)作、制作簡(jiǎn)便。微課研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題，尤其是操作為主題的微課創(chuàng)作者應(yīng)該做到既規(guī)范，又熟練。制作工具以實(shí)用為宗旨，主持人可以出鏡，可以話外音；可以是錄屏軟件加錄音設(shè)備，可以是一臺(tái)小型錄制設(shè)備和視頻編輯軟件，完全能夠完成一次微課的制作。

3 設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)注意哪些方面

如何設(shè)計(jì)好適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課程呢？經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分一線教師在剛剛開始學(xué)習(xí)微課制作的時(shí)候，往往把微課設(shè)計(jì)成為了小課件，沒有掌握學(xué)生究竟需要什么樣的微課，反映了大部分教師已經(jīng)形成了長(zhǎng)期以講授為主的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的思維定勢(shì)。因此，學(xué)習(xí)運(yùn)用微課的過程，其實(shí)是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握信息時(shí)代新的教學(xué)方式和教學(xué)策略的過程。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，教師首先自己要學(xué)會(huì)微課設(shè)計(jì)方法。下面是教師微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)理念方面：（1）微課主要受眾是學(xué)習(xí)者，制作微課的目的是幫助學(xué)習(xí)者解決最關(guān)心最難理解的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)；（2）一次微課只說一個(gè)要點(diǎn)。（3）微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑔栴}的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。（4）每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)技巧方面：（1）要用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說清楚的部分，注意只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。（2）操作鼠標(biāo)講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快，且不要在屏幕上亂晃。畫面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景、頭像等，都要?jiǎng)h除。錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，課堂上教師幫助學(xué)生解決不懂的問題，師生互動(dòng)討論，或者給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)，這是一種理想化的教學(xué)模式，是廣大追求教育改革者的心愿。推廣和利用微課嘗試改變教學(xué)模式，既符合信息社會(huì)知識(shí)傳播和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也符合當(dāng)今教育為學(xué)習(xí)者培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的人才培育要求。

參考文獻(xiàn)

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