借技術之力 破解德育難題——訪華南理工大學附屬實驗學校曹慧萍副校長

本刊記者：梁春曉

個人簡介：小學數(shù)學高級教師，曾被評為華南理工大學“三育人”先進個人、華南理工大學“三八”紅旗手、“天河區(qū)關心少先隊工作好校長”。在《中國電化教育》、《教育導刊》等學術刊物中發(fā)表論文多篇，在區(qū)級以上論文評比中獲獎論文多篇。主持廣州市教育科學“十一五”規(guī)劃課題《信息技術在提高德育效能中的應用研究》的研究工作,研究成果顯著。

訪談者：曹校好。擔任校長多年，您什么時候開始關注教育信息化？這給您帶來什么樣的啟發(fā)？

曹慧萍：2003年,我擔任華南理工大學（以下簡稱為“華工”）附屬小學校長。站在學校發(fā)展的高度，我所面對的挑戰(zhàn)是如何將學校打造成與其所屬的“華工”齊驅(qū)并駕的現(xiàn)代化、人文化的品牌名校?！叭A工附小”家長素質(zhì)高，對教育的期望值也很高。為此，我在思考用一種什么方式能夠改變傳統(tǒng)教育觀念，提升教育品質(zhì)，讓孩子自主、高效、和諧、充滿興趣地學習，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新精神。

置身于飛速發(fā)展的時代，技術日新月異，人的思想、觀念和行為悄悄變化，教育教學環(huán)境也隨之變化。2007年，學校新教學樓建成，需要添置一批多媒體教學平臺。由此我們正思考、關注適應于教育教學要求的新技術，此時，新興技術“交互式電子白板”走進了我們的課堂，技術也走進我的視野。

多年來，從實踐看，技術的使用促進學校文化、人的意識行為的轉(zhuǎn)變。技術不僅是工具，而是校園文化的一部分；技術不僅輔助于教育教學，也在推動著學校的發(fā)展。

訪談者：在信息技術快速發(fā)展的過程中，您在學校管理中如何理性選擇技術？如何通過信息技術實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和學校辦學宗旨？

曹慧萍：作為學校管理者，我認為我們既要高瞻遠矚，面對信息技術革命所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，發(fā)揮信息技術的積極作用，促進師生共同發(fā)展；同時我們也需要批判性地審視技術，理性地傳承、保留我們非技術環(huán)境下的優(yōu)良的教育教學傳統(tǒng)。

我校的目標是“培養(yǎng)充滿生命活力，擁有強健體魄，飽含健全人格，富有鮮明個性，涵養(yǎng)藝術氣質(zhì)，具備信息素養(yǎng)，具有實踐能力，開闊國際視野，不斷創(chuàng)新智慧，能夠體驗幸福的現(xiàn)代公民”。我們把“具備信息素養(yǎng)”寫進了學校的培養(yǎng)目標，就是希望通過信息技術培養(yǎng)21世紀所需要的具有較強信息獲取能力、分析與處理信息能力，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型后備人才?；诖?，我們逐步加強教師團隊建設，大力促進信息技術與學科教學的整合，創(chuàng)建多元化的校本教育教學資源，努力創(chuàng)新信息化條件下的德育工作手段，試圖構建以“德育專題網(wǎng)”為支撐的網(wǎng)絡德育實踐模式。

訪談者：您提到“網(wǎng)絡德育實踐模式”，還主持了“信息技術在提高德育效能中的應用研究”這個課題。我想，信息技術與課堂教學的整合或融合已經(jīng)相當普遍，但其與具有隱蔽性、長期性的德育進行融合，您感覺可行有效嗎？是難度更大還是更具可能性呢？

曹慧萍：其實，一開始做這個課題的時候，覺得難度還是很大的。傳統(tǒng)的“以教師講、學生聽”的說教式的德育工作方式根深蒂固，如德育目標“虛”、“大”、“空”，未能切實指導德育工作成效；德育內(nèi)容過于抽象，難以把握，難以轉(zhuǎn)化為實際行動；德育手段重形式輕實踐，重說教輕體驗，重管理輕人格養(yǎng)成，忽視受教者的主體性與能動性，造成學生知行脫節(jié)；德育渠道單一，主要以學校德育教育為主，學校、家庭、社會三方德育力量各自為政，尚未形成德育合力等等?，F(xiàn)實中的德育看似轟轟烈烈，實則效果微乎甚微。

在這種窘境中，我們必須轉(zhuǎn)變德育觀念、方式、方法甚至途徑，必須尋找新的突破口。從某種意義上講，技術不僅拉近人與人的距離，也使人的學習方式、交往方式發(fā)生新的變化。舉個例子，如博客具有共享性、開放性、平等性、交互性、即時性、簡單易用性及個性化等特點，我們建立了基于博客的學生電子成長檔案袋。博客的這些鮮明特征能夠使學生在“知識獲取”、“交流情感”、“堅持寫博”、“糾正行為”四方面達到“知情意行”全面協(xié)調(diào)相統(tǒng)一，通過教師、家長的積極引導，糾正自身錯誤的行為等，最終培養(yǎng)學生和諧統(tǒng)一的人格。因此，研究信息技術在德育內(nèi)容、管理、模式、活動等方面的應用勢在必行，將信息技術融入學生思想道德建設當中，改變觀念，增強德育主體性，彌補傳統(tǒng)德育僅僅依靠“道德知識”實施教育的不足與“無力”尤為必要。從這個角度來看，技術是破解德育難題的重要支撐。

訪談者：你們的德育專題網(wǎng)站上有個“家校通”，這個“通”從技術上和內(nèi)容上分別有什么需求和體現(xiàn)？

曹慧萍：這個“家校通”試圖通過家庭和學校的溝通，為每個學生提供適合的教育。其實，對學校來說，普遍注意統(tǒng)一性，很大程度上忽略孩子差異性；而對于家庭來說，又不能太強調(diào)個性，而忽視了學生作為一個完整的社會人的培養(yǎng)。因此，我們力圖將“家校通”作為家庭與學校溝通的橋梁，拓寬德育渠道，創(chuàng)造適合學生的教育。只有適合的教育，才能讓學生在校園生活里過得更加幸福，更有尊嚴。

技術上講，比較簡單，只需要建立一個技術平臺，家長注冊用戶名和密碼，就可以進入“家校通”；但從具體的實踐看，除了設立滿足教育要求、滿足家長需求的內(nèi)容諸如“家教錦囊”、“家校動態(tài)”、“家教征文”、“心靈啟航”、“家長委員會”、“家校溝通”、“家長咨詢與答復”等欄目外，還要有能為家長和學校搭起一個互動溝通平臺，使家長通過這個平臺，及時了解孩子的表現(xiàn)及作出信息反饋。

訪談者：“家校通”是你們開展家?；ヂ?lián)的一個實際的技術應用，其把德育從課堂延伸至家庭，你們有哪些具體探索？

曹慧萍：目前，除了每周一節(jié)的班會課，我們會擴展德育課堂，邀請家長參與。非?？上驳氖牵倚４蠖鄶?shù)家長是高校教職工，從事教育行業(yè)，專業(yè)知識淵博，重視教育。家長自愿擔任“客座教師”，利用專業(yè)優(yōu)勢走進課堂，大手拉小手，用他們的閱歷、知識去教育學生，用他們的成長經(jīng)歷去感染學生，給孩子們上了一堂堂別開生面的“德育課”。

另外，我們注重于孩子的人格塑造、角色體驗，以博客為載體開展的網(wǎng)絡夏（冬）令營活動，構建了體驗式網(wǎng)絡德育的模式，通過研究性學習和綜合實踐活動，融合了網(wǎng)絡優(yōu)勢和德育內(nèi)容，解決了傳統(tǒng)德育教育教學中存在的“重活動，輕實效”、“重說教，輕體驗”的問題。很多學生和家長都很積極參加，使得德育教育形式更加生動活潑，內(nèi)容更加深刻和廣泛。

還有，我們通過技術的手段，使家長、學校共同來實施德育，不斷提升德育的效果。其中“家校通”平臺的“心靈導航”欄目，因網(wǎng)絡的隱蔽性、互動性，給予了學生一個開展心理健康咨詢、自我心理測試、青春期教育、心理疏導以及學生人格的自我完善的“貼心”平臺，深受學生的認可和喜愛；我們還從各種渠道搜集教子育女的好點子，及時發(fā)布到“家教錦囊”欄目和家長分享。這個欄目發(fā)布的文章涉及了古今中外如何對孩子進行德育的方式方法，不僅對家長給予了詳實的理論分析，還給出了具體的可以實際操作的方式和方法或者建議，其點擊率高，可以看到家長對欄目的關注度和需求度。另外，“家校動態(tài)”能及時傳播校園德育活動資訊，讓欄目變得更加鮮活、更富活力，對于其他班級、學校都有較強的帶動作用。

訪談者：一段時間以來的實踐，您有什么困惑呢？

曹慧萍：在實踐過程中，有時候會走入“為技術而技術”的誤區(qū)，例如我們在“家校通”這個平臺的使用過程中，發(fā)現(xiàn)新技術的產(chǎn)生并不意味著可以拋棄傳統(tǒng)的方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的溝通方式有機地結合，可以解決許多“家校通”系統(tǒng)的問題，同時也使得家校合作更加便捷和有效。如家長會、家訪與“家校通”的有機結合，可以彌補“家校通”無法面對面更細致、更富有情感的交流的問題。也就說，只有線上和線下的有機結合，才能創(chuàng)建一個科學、快速、和諧的數(shù)字化家?；有畔⒓~帶，減輕老師工作負擔，增強家長對學校的信任。

訪談者：您對其有何期待？

曹慧萍：學校教育，應該著眼于孩子未來的發(fā)展，小學階段是孩子形成正確的人生觀和價值觀的重要時期。面對以互聯(lián)網(wǎng)為代表的思想開放的、信息發(fā)達的社會，廣大學生面臨著一個五彩繽紛的世界，教育工作者面臨更大的挑戰(zhàn)和機遇，我們始終應該充分發(fā)揮信息技術在學校德育中的作用，突破傳統(tǒng)德育的瓶頸，明確德育目標，完善德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育方法，優(yōu)化德育環(huán)境，走開放式德育之路，構建家庭、學校、社會“三位一體”的協(xié)同教育模式。

我期待，技術豐富孩子的情感體驗，提高孩子的快樂指數(shù)，培養(yǎng)孩子的信息素養(yǎng)和健全人格，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為學生適應未來信息社會的學習、工作和生活打下良好的基礎，最終實現(xiàn)個性教育，和諧發(fā)展，為每個孩子的終身發(fā)展奠基。