對地方綜合性大學本科生從事科研活動的思考

徐婷

（揚州大學，江蘇揚州225127）

對地方綜合性大學本科生從事科研活動的思考

徐婷

（揚州大學，江蘇揚州225127）

本文通過對地方綜合性大學本科生科研現(xiàn)狀的調(diào)查，了解了本科生的科研形式、科研保障及科研成果等方面情況，發(fā)現(xiàn)本科生科研過程中出現(xiàn)的種種問題，最后從完善本科生科研管理體制、健全本科生科研激勵機制、提高本科生科研能力三個方面對本科生科研發(fā)展提出建議。

地方綜合大學 本科生科研 現(xiàn)狀與思考

本科生參與科研活動，對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，促進大學生全面發(fā)展有著非常重要的意義。國內(nèi)清華大學、浙江大學等研究型大學早在上世紀90年代就開始舉辦各類科研活動，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。隨著高教改革的深化發(fā)展，社會對大學生要求的不斷提高，以Y大學為代表的地方綜合性大學近年來非常重視本科生科研，大力推進各級各類科創(chuàng)活動，以此作為改善本科教育質(zhì)量、培養(yǎng)學生學習、研究、實踐與創(chuàng)新能力的重要方式。

一、本科生科研發(fā)展現(xiàn)狀

（一）科研活動形式多樣

1.各類科技創(chuàng)新競賽

在Y大學，各學院都嚴格按照學校的相關(guān)要求，積極組織學生參加各類科技創(chuàng)新競賽，例如每隔一年學校組織的“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽。此外，很多工科類學院還結(jié)合自己的特色，依托優(yōu)勢學科舉辦學科創(chuàng)新競賽，例如：電子設(shè)計大賽、建模大賽、力學與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計比賽等。這些活動為大學生營造了良好的學術(shù)科研氛圍，激發(fā)了他們主動學習、研究的熱情。

2.大學生學術(shù)科技創(chuàng)新基金項目研究

學校每年都會動員、組織學生積極參加大學生學術(shù)科技創(chuàng)新基金項目的申報，經(jīng)過學院初審與推薦、學校評審等環(huán)節(jié)，將所有項目按照資助項目類型分為推薦申報國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、校重點資助項目、校一般資助項目和校立項不資助項目等。相比文科學院而言，工科學院歷年的申報數(shù)量相對較高。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）活動

這是對所有大學生專業(yè)知識與技能的綜合訓練，也是學生在大四學年必須參與的基礎(chǔ)性科研活動。

4.研究性的學習活動

一方面，部分專業(yè)教師為提高學生的學習、科研能力，邀請部分本科生參與自己或者研究生的課題研究，從事一些文獻搜集、實驗操作等基礎(chǔ)性的研究工作。另一方面，學院為增加學生的專業(yè)知識，激發(fā)其科研熱情，營造良好的科研氛圍，定期為學生舉辦各類學術(shù)講座、學術(shù)報告活動，學生也會依托各專業(yè)協(xié)會開展基礎(chǔ)的學術(shù)研究討論活動等。

（二）科研保障堅實有力

首先，學校與學院高度重視大學生科研活動，校、院團委負責“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、大學生科創(chuàng)基金項目申報、各專業(yè)社團舉辦的學術(shù)研究論壇等活動的宣傳、組織、監(jiān)督與管理，而教務(wù)部門則負責各級各類學科競賽活動、各類學術(shù)科研講座、研究性教學或?qū)W習活動，兩部門通力合作共同保障相關(guān)活動順利開展。其次，學校每年都會劃撥25萬元經(jīng)費用于大學生科創(chuàng)基金項目，科技發(fā)明類和自然科學類重點資助啟動費為1200元/項，一般資助啟動費500元/項，哲社文學藝術(shù)類重點資助啟動費為600元/項，一般資助啟動費200元/項。部分工科學院對于校立項資助的項目都會給予配套經(jīng)費資助，并且針對少部分學校立項不資助的項目也會給予經(jīng)費支持。最后，校、院出臺相關(guān)政策保障各類活動順利進行。為培養(yǎng)學生的學習研究、實踐創(chuàng)新能力，學校出臺了《關(guān)于推進研究性教學的若干意見》，要求專業(yè)課教師在教學活動中重視學生主體的參與，通過師生互動交流與研討提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為充分發(fā)揮研究生的教育資源，改進本科教學工作，學校出臺并實施了“研本1+1”引領(lǐng)計劃，希望通過舉辦各類結(jié)對活動，促進研究生、本科生共同成才。為激發(fā)學生進行科學研究與創(chuàng)造發(fā)明活動的熱情，學校2001年出臺了《關(guān)于實行學生創(chuàng)新成果獎勵學分的暫行規(guī)定》，對參加省級及以上學科競賽獲獎、公開發(fā)表學術(shù)論文（限第一和第二作者）、發(fā)明創(chuàng)造獲得市級以上科技獎勵或國家專利等同學給予創(chuàng)新成果學分獎勵。對于在省級及以上學科競賽獲獎的同學，校、院也根據(jù)獲獎情況給予物質(zhì)獎勵，同時各學院在當年綜合素質(zhì)測評中給予加分，同等條件下優(yōu)先推薦免試攻讀本校碩士研究生；對于相關(guān)的指導教師，按照具體情況計算教學工作量并給予物質(zhì)獎勵。

（三）科研成果豐碩

一方面，近年來大學生參與挑戰(zhàn)杯、大學生科創(chuàng)基金項目申報的人數(shù)與獲獎數(shù)逐年遞增，在省級及以上比賽中的獲獎比例呈遞增趨勢。以大學生科創(chuàng)基金項目為例，2012年共獲得各級科創(chuàng)項目557項，2013年獲得707項，2014年獲得843項。另一方面，通過對有科研經(jīng)歷學生的訪談中了解到，參加科研活動，學生不僅能拓寬專業(yè)知識面，鞏固課堂知識，而且能提高自身的科學研究與實踐創(chuàng)新能力，比較突出的就是文獻資料檢索、發(fā)現(xiàn)分析處理問題等能力的提高。此外，參與各級各類科研活動獲得的獎勵，可為學生以后的求職應(yīng)聘、學習深造添磚加瓦。

二、本科生科研活動中的問題及原因分析

（一）本科生參與度較低

以申報大學生學術(shù)科技創(chuàng)新基金項目情況為依據(jù)，參與科研活動的學生占本科生數(shù)的比例普遍較低，平均各院參與人數(shù)不足15%。通過對各院管理者、教師、學生的訪談中了解到，導致這一現(xiàn)象的原因如下：（1）學院對本科生科研的獎勵覆蓋面較窄。雖然各院制定了本科生科研的獎勵辦法，對參加省級以上學科競賽獲獎、公開發(fā)表學術(shù)論文的同學有配套的物質(zhì)、精神獎勵，但是標準相對較高，大部分學生無法達到這一標準，這樣不利于調(diào)動學生參與科研的積極性。（2）本科生科研活動宣傳不到位。各院一般會通過班主任、學生干部會議等對校級及以上的科研活動本身進行宣傳，但本科生參與科研的重要性、必要性、途徑或流程，大部分學生并不知曉。（3）部分教師對本科生科研缺乏重視。有部分教師認為，對于以后選擇不讀研的本科生來說，平時只需要完成學校指定的學習任務(wù)，多加強社會鍛煉即可；有部分教師雖然支持本科生從事科研活動，但他們認為本科生科研能力不足，不愿意讓本科生參與自己的課題研究。（4）部分學生缺乏科研意識。雖然受訪的大部分學生都肯定了本科生科研的重要性，但少部分學生依然認為科研是研究生階段的事，本科生只需要通過各科考試，考取一些相關(guān)證書就可以了。（5）科研經(jīng)費不足。隨著每年本科生參與科研活動人數(shù)的增多、科研活動的多樣化發(fā)展，校、院劃撥的學生科研經(jīng)費明顯不足。

（二）本科生科研能力缺乏

本科生的科研能力主要包括學生的學習能力（自學能力、接受知識的能力）、科學實踐的能力（發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力）、科研創(chuàng)新的能力等方面。經(jīng)調(diào)查，學生在高年級從事一些科研活動時經(jīng)常因缺乏相關(guān)研究能力而引發(fā)一些問題。事實上，學生缺乏基本的科研能力與學校的本科教育中出現(xiàn)的問題密切相關(guān)。例如，學院未設(shè)置專門的科研類課程，學生無法掌握基本的科研方法，且部分專業(yè)課程開設(shè)過遲，導致部分學生在基礎(chǔ)年級有心卻無力從事從事科研活動，等高年級具有一定知識儲備時卻又要忙著為求職應(yīng)聘做準備。大部分教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方法也使得師生在課堂上缺乏互動交流，學生缺少主動探索問題的空間，另外“一卷定成績”的考試評價方法難以衡量學生學習的真正成果，一定程度上抑制了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（三）本科生科研管理不到位

在學校，雖然校、院團委及教務(wù)部門共同承擔本科生相關(guān)科研活動的組織管理，但沒有統(tǒng)一的本科生科研組織機構(gòu)。本科生科研是專業(yè)研究活動，但其管理人員多是校、院行政人員，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家、教師參與較少。此外，本科生科研管理制度還需進一步完善，以《大學生科技創(chuàng)新基金管理辦法》為例，其內(nèi)容涉及立項審批、過程檢查、結(jié)題驗收、經(jīng)費報銷、科研評價等方面，但具體規(guī)定依然不完善。管理人員十分重視科研項目的立項與申報，但對過程管理相對松散，部分工科學院對學生科研項目的中期檢查僅流于形式。并且在項目完成后，校、院并沒有重視一些優(yōu)秀科研成果的應(yīng)用與推廣。

三、完善和改進本科生科研活動的建議

（一）完善本科生科研管理體制

各學院要設(shè)立專門的組織機構(gòu)，如可以成立類似于“本科生科研辦公室”的專門性管理機構(gòu)，負責制定年度工作計劃和有關(guān)政策規(guī)定，多渠道籌集本科生科研經(jīng)費，安排本科生的校內(nèi)及校際間的學術(shù)科研交流活動，組織策劃各種級別的本科生科研活動，并負責檢查、考核活動開展的具體情況。還要完善本科生科研日常管理制度，內(nèi)容涉及各類科研活動的組織管理、活動陣地的管理、本科生科研項目管理、科研經(jīng)費的使用管理等。另外，可以嘗試推行本科生導師制，挑選適合的教師擔任本科生的導師，對他們進行思想、學習、生活等方面的教育和引導。留英學者吳松弟在他的《素質(zhì)教育在英國》一書中介紹了牛津大學學院的導師制:“與牛津大學獨特的學院制度相配套的是各學院的導師制。根據(jù)這一制度，每位學生（包括本科生）都有自己專業(yè)或課題方面的導師，負責專業(yè)方面的輔導?！薄皩W生各學期的任務(wù)就是到導師那上專業(yè)指導課，一般每周一、二次?！保?］還可以建立本科生科研梯隊，即在教師的帶領(lǐng)下，不同年級、不同研究水平的本科生與研究生或者低年級的本科生與高年級的本科生組建科研隊伍。

（二）健全本科生科研激勵機制

首先要增加本科生科研投入。必要的經(jīng)費保障是開展本科生科研活動的前提，學校可以充分利用自身的地域優(yōu)勢，廣開渠道，多方籌資。一方面，充分利用校內(nèi)和校外媒體，大力加強本科生科研的宣傳工作，以爭取到政府、科研單位、事業(yè)單位、各類企業(yè)等方面資助。另一方面，加強校際之間的合作，利用他們的實驗室和資金優(yōu)勢，為本科生提供科研機會。其次要進一步完善本科生科研激勵制度。對本科生科研的獎勵應(yīng)該是多層次的，有國家級、省級的，也有校級與院級的。在學分獎勵、物質(zhì)獎勵、綜合素質(zhì)評定等方面考核中應(yīng)該降低標準，不能只是單純地以在省級或省級上以上的科研競賽活動中獲獎作為衡量標準。此外，還要建立對本科生科研指導教師的獎勵制度，物質(zhì)與獎勵精神獎勵并重。再次要建立科學有效的本科生科研評機制。在評價過程中，可以采取過程性評價工具，如等級量表（包括數(shù)字圖表或檢核表的形式）、自我匯報表（或?qū)W習日志）、觀察表等。最后，學校要努力為學生營造良好的本科生科研氛圍，為其搭建有效的科研平臺，如為學生開辟?？ㄕ撐募┗蜷_通專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵學生在校刊、校報上發(fā)表文章等［2］。

（三）提高本科生科研能力

一方面，學校要進一步優(yōu)化本科生課程體系，為本科生開設(shè)專門的科研課程，如文獻檢索與論文寫作課程、科學研究方法或?qū)嶒灧椒ㄕn程等。還可以根據(jù)不同年級學生的狀況制訂適合的本科生科研訓練計劃，抓住不同的培養(yǎng)側(cè)重點，因材施教。另一方面，學校要積極推進“研究型教學”工作。首先，教師充分利用課堂教學，發(fā)展學生的科學研究性思維；其次，要及時更新教學內(nèi)容，改進教學方法。教師可以有意識地將一些學術(shù)前沿課題引入課堂教學，引導學生進行專題討論。此外，還要改變單一的評價方式，采取多元化的考試評價方式；最后，教師要樹立科學的本科生科研意識，提高自身的科研指導水平。

［1］吳松弟.素質(zhì)教育在英國［M］.南寧:廣西民族出版社，2000:73-76.

［2］徐婷.地方綜合性大學本科生科研狀況研究［D］.徐婷:揚州大學，2012.