做好園本研修提高保教效果

閆鵬　張靜

摘 要：園本教研是幼兒園保教活動(dòng)的有效推進(jìn)手段，怎樣做好園本教研工作呢？“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--研究討論--實(shí)踐驗(yàn)證---反思小結(jié)”是園本教研的重要組成環(huán)節(jié)，只有不斷的研究，幼兒園才會(huì)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：園本研修；保教；效果

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-142-01

園本教研作為幼兒園教研活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)幼兒園保教效果的提高起著重要的作用。那么，怎樣選取園本教研的課題？以什么樣的方式開(kāi)展研究？研究結(jié)果怎樣對(duì)保教效果產(chǎn)生影響等等，都是園本教研需要解決的問(wèn)題。通過(guò)多次嘗試，經(jīng)過(guò)很多次失敗，我們幼兒園的園本教研活動(dòng)逐漸走上了一條可持續(xù)發(fā)展的，實(shí)用性很強(qiáng)的道路，總結(jié)一下，可以從以下幾方面說(shuō)起：

一、善于發(fā)現(xiàn)保教過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為園本教研提供第一手的研究題材

保教過(guò)程，就是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題的過(guò)程。從幼兒園的園務(wù)管理、幼兒接送、晨檢晨練、五大領(lǐng)域的落實(shí)過(guò)程、安全衛(wèi)生保健、餐點(diǎn)的執(zhí)行等等，在幼兒園全天的工作中，總會(huì)有一些鎖事發(fā)生，這些，或許是一些突發(fā)事件，或者是你靈光一閃的不同思考，還或許是你在工作中的一些感觸，這些突發(fā)的、偶得的，都可以作為園本教研的問(wèn)題提出來(lái)。提出問(wèn)題，只是園本教研的第一步，面對(duì)問(wèn)題，我們不能把它作為幼兒園發(fā)展的障礙，這些問(wèn)題其實(shí)都可以作為園本教研的第一手研究材料來(lái)應(yīng)用。

二、通過(guò)不同形式的討論研究，集思廣益，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的行動(dòng)方案

問(wèn)題提出之后，我們必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待每一個(gè)問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，不是某一個(gè)人苦思冥想就可以解決的，一個(gè)人閉門造車的思考，也許能提出一些解決辦法，但是，脫離實(shí)踐活動(dòng)的理論只能是空想理論罷了，用空想理論來(lái)指導(dǎo)保教活動(dòng)，甚至讓幼兒園的發(fā)展走許多彎路。針對(duì)這些提出的問(wèn)題，我們必須采取集思廣益的辦法：把問(wèn)題拿出來(lái)，在集體智慧的幫助下，設(shè)計(jì)出一整套的解決方案，在方案中將集體研究討論之后的解決辦法詳細(xì)的列出來(lái)，這樣，我們?cè)诶Щ竺媲熬陀辛艘槐K指引道路的明燈。

三、針對(duì)性的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)方案進(jìn)行全面論證

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。沒(méi)有得到實(shí)踐檢驗(yàn)的理論不是一個(gè)完整的理論。集體討論的解決方案再全面，也不能作為某一問(wèn)題的最終解決應(yīng)對(duì)依據(jù)，在幼兒園一日常規(guī)中，我們面對(duì)的是天真無(wú)邪的幼童，再小的問(wèn)題，都不能只用簡(jiǎn)單的理論知識(shí)來(lái)解決。在園本教研過(guò)程中，問(wèn)題提出之后，在集體研究討論下已經(jīng)形成解決方案，但我們不能完全相信理論的準(zhǔn)確性，這就要針對(duì)當(dāng)初提出的問(wèn)題背景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方法，在類似當(dāng)初提出問(wèn)題的背景下，將活動(dòng)過(guò)程再重演一下，看一下在方案的指導(dǎo)下，當(dāng)初所產(chǎn)生的問(wèn)題是否得到了解決，解決過(guò)程中又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題等等，這樣，即即驗(yàn)證了方案的可行性，也體現(xiàn)了教研的嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、活動(dòng)結(jié)束后全面反思，在保教過(guò)程中問(wèn)題的解決中能起到示范引領(lǐng)作用

實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，并不意味著教研活動(dòng)的結(jié)束，最重要的環(huán)節(jié)是教研后的反思：通過(guò)一系列的活動(dòng)，當(dāng)初提出的問(wèn)題到底解決了沒(méi)有？解決到什么程度？還需注意什么？對(duì)以后的保教活動(dòng)還有什么建議等等，都是我們需要完善和加以整理的，把這些工作做完了，一個(gè)完整的園本教研過(guò)程才算結(jié)束了。這樣做也可以為我們將來(lái)的其他活動(dòng)積累一些材料，也為保教過(guò)程提供一個(gè)完整的實(shí)踐理論支持，也為幼兒園以后的保教工作不再走類似的彎路奠定基礎(chǔ)。

總之，園本教研的開(kāi)展形式是多樣的，但是離開(kāi)了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--研究討論--實(shí)踐驗(yàn)證---反思小結(jié)”這一環(huán)節(jié)，保教過(guò)程中的問(wèn)題往往不能得到有效的解決。當(dāng)然，在保教活動(dòng)中的某些問(wèn)題的解決過(guò)程中，一次的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--研究討論--實(shí)踐驗(yàn)證---反思小結(jié)”不一定能很好的解決問(wèn)題，那么，我們可以在反思之后的小結(jié)會(huì)上再次進(jìn)行討論研究，重新制定解決方案，再次組織一次實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，直至將問(wèn)題解決。也只有這樣，我們的園本教研活動(dòng)才會(huì)取得一定的效果，我們農(nóng)村幼兒園才會(huì)在我們的引領(lǐng)下健康發(fā)展。