英語課堂多媒體輔助教學

王羽諾

步入21世紀信息時代，英語教學模式與格局也從傳統(tǒng)教學模式中走出來逐步進入信息化多媒體教育模式，適當?shù)剡\用多媒體輔助教學，創(chuàng)造良好英語學習環(huán)境并且提高學習效率。教師將文本、圖形、影像、聲音和各類多媒體軟件應用于教學實境中，提高學生學習興趣，集中學習注意力，豐富了教學手段并且優(yōu)化了課堂教學，從而提高了教學質(zhì)量。本文分析了多媒體信息英語課堂教學的優(yōu)缺點，結合教師反思與學生反饋，提出多媒體英語課堂教學研究工作的一些建議。

英語多媒體輔助教學優(yōu)缺點隨著信息化時代的信息技術不斷發(fā)展與對英語教育的不斷更新要求，多媒體計算機技術英語輔助性教學應運而生，多媒體英語教學增加了課堂教學內(nèi)容并突出重難點，教學模式新穎，吸引學生的注意力，有助于提高課堂學習效率。

一、多媒體英語教學創(chuàng)新之處

1.多媒體英語教學特點

交互性：利用計算機媒體輔助教學，在教師與學生之間進行信息交換，實現(xiàn)人機交互。

集成性：多媒體輔助教學集文字、圖像、音樂、動畫于一體，對學生進行感官刺激。教師充分運用豐富生動的教學材料和貼近日常生活的熟悉實例，輕松教學寓教于樂，打破了傳統(tǒng)教學模式枯燥乏味單一有限的局限。

直觀形象性：更加直觀地讓學生感受教學內(nèi)容。

高效性：借用優(yōu)秀的多媒體教學課件，提高學生對知識的理解與掌握能力，有助于解決教學難點，提高信息獲取的能力。

2.多媒體英語教學優(yōu)點

在聽力、口語、寫作等方面大大提高了學生的能力。多媒體圖文并茂，使學生在視覺與感官方面深切融合與情景對話之中，克服了學生語言環(huán)境缺失的學習障礙，大大消除了學習的單一書面性的枯燥乏味。利用多媒體的語言輸入輸出功能，呈現(xiàn)寫作材料，科學的進行寫作訓練，根據(jù)學生的個體差異性水平進行寫作任務，從簡單的句子填空、短文填空、句子排序進行合理的聯(lián)系與反饋，有針對性的對學生進行一一教學評改，激發(fā)學生進行英語寫作的積極性和主動性。需要指出的是，教師要盡可能使技術能夠發(fā)揮其積極的影響，給學生以積極的學習體驗，盡量減少負面因素。只有當多媒體技術被一個經(jīng)驗豐富的教師高效、富于創(chuàng)新地應用到教學中的時候，才能有效地提高教學效果。

3.在多媒體英語教學中也存在一些缺點

（1）多媒體信息量非常大，教師轉(zhuǎn)換快，學生變成了觀光者走馬觀花，對所學的知識內(nèi)容印象淺，使學生無法對所接觸的知識進行合理的分析與整合，學生難以消化新授知識，影響了教學質(zhì)量。很多教師的課件大量無效信息泛濫，分散了學生注意力，又占用了課堂的寶貴時間，幻燈片在學生還沒思考的情況下一張一張的換，影響了教學目標的實現(xiàn)。

（2）有些教師電腦出問題，課件文件損壞就無法正常實施教學，側面反映了教師未能正確審視電腦在教學活動的作用，過于依賴電腦，失去了教師本身的教學主導作用。多媒體只是一種教學手段和輔助工具而不是教師教學的全部，教師要合理運用。

（3）課件演示成為課堂教學的主調(diào)，師生缺乏必要的互動與溝通，課堂板書，提問與啟發(fā)式教學也逐漸減少。教師往往將教學內(nèi)容輸入于課件之中，上課只按一個鍵，課件就按順序播放下去，教師隱身于電腦之后，將注意力從學生身上轉(zhuǎn)移到了電腦身上，忽視了學生對于知識的反饋情況，忽視了學生的實踐能力，不能及時地發(fā)現(xiàn)學生運用語言存在的問題，而且不能培養(yǎng)學生的口語，消磨了他們鍛煉交際的欲望。

（4）多媒體教學是對正規(guī)課堂教學的一種輔助性教學手段，是對傳統(tǒng)課堂的拓展、補充與發(fā)展。

媒體教學手段只是一門技術，它在輔助英語課堂教學中的作用發(fā)揮主要取決于人的因素。如果教師有了正確的教學觀，使用得當，多媒體教學手段就能充分發(fā)揮其積極性的一面，教師應正確處理教師、學生與多媒體之間的關系，以學生為中心，教師在教學內(nèi)容與人機結合上下功夫，提高教學授課能力，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢與優(yōu)點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與思維能力，從而創(chuàng)造高效課堂，提升教學質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教育模式強調(diào)教師的“獨角戲”角色，灌輸性的利用黑板與粉筆進行枯燥的教學工作。教師沒有時刻更新教育觀念，重復著同樣的教學方法，消磨學生的個性與能力。使學生喪失了學習的積極主動性。相反，英語多媒體輔助教學要求教師緊跟時代步伐，要求教師擁有極強的信息處理能力，從而創(chuàng)設一個輕松愉快高效的英語語言環(huán)境，給學生一個很好的語言實踐機會，變填鴨式的被動教育為創(chuàng)新式主動求知教育。充分展示多媒體教學的優(yōu)勢就要求教師時刻更新教育觀念，提高教學組織能力和教學實施能力，加強學習能力從而提高英語教學質(zhì)量。

多媒體教學對教師的教學組織能力和教學實踐能力做出了新要求：在傳統(tǒng)的教學模式中，教師全部的教學材料只有教材和參考書，機械生搬硬造地傳授知識。而現(xiàn)今要求教師開發(fā)教學課件，掌握現(xiàn)代教學技術并且熟練的制作教學課件，將課程教學綜合化和將知識融會貫通。信息時代更加要求教師投入精力在教育科研上，在教學軟件的編制上嘗試開拓多媒體教學空間，提升及時處理有用信息和網(wǎng)絡資源能力。制作課件過程中要求教師注意學生的個性差異和身心發(fā)展特點，結合教學大綱實施教學從而有效地實現(xiàn)教學目標。教學目標最終是要培養(yǎng)學生自主學習的能力。

在中小學多媒體教學活動中應用的軟件最頻繁的是office和PowerPoint。PowerPoint是教師公開課的首選軟件，其在聲音和動畫的處理上比較靈活。比較受中小學教師歡迎。Word可以做電子黑板，隨情況更改字體大小和顏色，還可以添加背景與圖片，在習題課上備受教師青睞。根據(jù)課堂教學情況實情研究，多媒體技術在課堂導入和補充內(nèi)容的時候運用的較多，多媒體軟件在導入過程中吸引學生的學習興趣與注意力，是教師成功導入新授知識的首選。對于補充內(nèi)容而言，其知識寬泛，在網(wǎng)絡上搜索得更加全面一些。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，多媒體英語課堂在中小學英語課堂中倍受青睞。

八成的學生認為教師運用多媒體教學激發(fā)了學習興趣，圖、文、音、像俱備。心理學家皮亞杰提出，興趣能影響人類所有在智力方面的工作。只有引起了興趣，才能記憶深刻。從傳統(tǒng)的單一圖片教學更換到光色聲影合一、形象活潑可愛、豐富悅耳的多媒體動畫教學，吸引注意力、寓教于樂的同時加深了記憶印象。對于枯燥乏味的復習課來說，多媒體英語教學更是首選。多媒體教學還能夠激發(fā)學生“仿說”“仿寫”的興趣，優(yōu)化了英語聽、說、讀、寫的訓練過程，提高學習效率的同時輕松了課堂氣氛。

二、建議

1.應切實解決課堂內(nèi)容多與學生接受能力有限的矛盾。應選擇適合本課堂教學的教學媒體軟件，恰當?shù)卣故境鲋仉y點。

2.興趣是最好的老師，所以教學需要創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲與興趣。活躍課堂氣氛，不要生搬硬套，要學會活化教學內(nèi)容。在已有的知識基礎上拓展教學內(nèi)容，盡量貼近生活實際。

3.我們應培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。用自己已有的知識去探究未知領域。

參考文獻：

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