初中英語高效課堂小組合作及ば∽榫喝結(jié)合的嘗試

雷菁

新頒布的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用活動(dòng)途徑，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)。英語教師引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)。

英語高效課堂小組合作小組競賽隨著高效課堂研究的不斷深入，對于英語課堂的知識容量及學(xué)生練習(xí)要達(dá)到的預(yù)期效果都提出了更高的要求，我們越來越認(rèn)識到小組合作對高效課堂的重要性。新頒布的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用活動(dòng)途徑，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)。在這種理念的指導(dǎo)下，要改變在英語課堂教學(xué)中以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，就需要我們英語教師引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，小組合作過程中不免出現(xiàn)一些問題，倘若將兩種方式有機(jī)結(jié)合，必將事半功倍。

一、小組合作的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning），就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的以合作學(xué)習(xí)小組的形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求的教學(xué)活動(dòng)。

新課改下的英語教學(xué)中，實(shí)施師生合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生多渠道地獲取語言知識并加以運(yùn)用的能力，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會思想，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會實(shí)踐。

二、合作學(xué)習(xí)的特征和意義

1.合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，目前研究深入、運(yùn)用廣泛的基本學(xué)習(xí)方法有：

（1）學(xué)生小組成績分工法（STAD）；（2）小組—游戲—競賽法（TGT）；（3）切塊拼接法（jigsaw）；（4）共學(xué)式（LT）；（5）小組調(diào)查法（GI）；（6）合作性讀寫一體化（CIRC）等。

2.盡管合作學(xué)習(xí)的形式很多，但都包含以下六個(gè)特征：

（1）小組目標(biāo)（group goal）；（2）個(gè)人責(zé)任（individual accountability）；（3）成功的均等機(jī)會（equal？opportunities for success）；（4）小組競爭（team competition）；（5）任務(wù)專門化（task specialization）；（6）適應(yīng)性需要（adaptation to individual need）。

3.從以上六個(gè)特征可以看出，小組合作學(xué)習(xí)意義重大。

（1）體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識、自主習(xí)慣，使用使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

（2）培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神，適應(yīng)時(shí)代需求。教育學(xué)生學(xué)會共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題。小組合作學(xué)習(xí)的過程中，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個(gè)人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來。為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分式協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使小組珠學(xué)習(xí)對他人的了解和對相互依賴的認(rèn)識，小組成員之間的關(guān)系體現(xiàn)了現(xiàn)代社會需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）轉(zhuǎn)變教師角色，充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源。美國教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，學(xué)習(xí)班是學(xué)生與教師（師生觀）以及學(xué)生與學(xué)生（生生觀）的共同活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生變化，他真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者。學(xué)生由于主體性得到體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望會把學(xué)習(xí)當(dāng)樂事，最終進(jìn)入學(xué)會、學(xué)會和樂學(xué)的境地。小組合作學(xué)習(xí)充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力。

三、小組競賽的必要性

小組競賽積分的精神與新中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教育教學(xué)工作要求相吻合。新標(biāo)準(zhǔn)指出，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和合作精神，提高學(xué)生的品德、情感、意志和審美的綜合素養(yǎng)，塑造學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的健全人格。因此，小組競賽有以下幾個(gè)在課堂存在的必要性：

1.小組競賽有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。

2.小組競賽課堂競賽教學(xué)方法，可以促使學(xué)生在認(rèn)知知識的同時(shí)，注重對獲取知識過程的體驗(yàn)，掌握獲取知識的方法。

3.小組競賽這一教學(xué)方法可以讓課堂活起來，只有課堂活起來，學(xué)生才能主動(dòng)地發(fā)展。它還有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和集體榮譽(yù)感的增強(qiáng)。

4.小組競賽體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。學(xué)生為了在競賽中獲勝，就必須搜集信息和處理信息，積極地去學(xué)習(xí)，可以體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。競賽多是以分組形式展開的，競賽的過程又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識。組內(nèi)討論這種形式又可促使學(xué)生深入思考所學(xué)問題，這又體現(xiàn)了探究的學(xué)習(xí)方式。

四、小組分組原則

小組合作學(xué)習(xí)有多種分組形式，小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開展小組間的競賽。

1.兩人分組（通常為同桌）；

2.四人分組（前后兩排）；

3.8～9人分組（縱向小組為單位）；

4.多人分組（大組為單位PK、男女生PK、前四排與后四排PK）。