新課標(biāo)下高中英語寫作教學(xué)策略探究

韓玥

英語寫作是中學(xué)生語言交際的重要途徑，也是學(xué)生將所學(xué)的詞匯、語法等知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的體現(xiàn)。隨著新課改的實(shí)施，對(duì)高中英語作文教學(xué)的要求也在不斷提高。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從備課、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面，對(duì)高中英語作文教學(xué)模式進(jìn)行了一定的研究與探索。

英語寫作教學(xué)策略英語寫作能力目前，高中英語寫作教學(xué)采用的教學(xué)方式還不能達(dá)到新課標(biāo)要求。如何使英語寫作教學(xué)有效地開展，有效地提高學(xué)生的英語寫作能力，是所有高中英語教師正在探索和研究的熱門話題。

一、國內(nèi)外對(duì)英語寫作的理論研究

近20年來，西方的英語寫作教學(xué)法成果頗豐，有“過程法”“范文法”“體裁法”，等等。其中，影響最大的就要屬“過程寫作法”。過程寫作教學(xué)法強(qiáng)調(diào)作者在寫作過程中的自主性，提倡通過寫作過程而學(xué)習(xí)寫作，旨在提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

我國英語寫作理論，一種是以應(yīng)付各類英語考試為目的的應(yīng)試英語寫作理論，另一種是以加強(qiáng)英語寫作實(shí)際水平為目的的理論和實(shí)踐。教材的編寫也分為兩種，一種是為了應(yīng)付考試的著作編寫者只是根據(jù)考試的形式，提供相應(yīng)的寫作范文。另一種是以提高實(shí)際英語寫作水平為目的的理論，以實(shí)際的范文作為參照，通過分析問題來指導(dǎo)寫作。

二、高中生英語寫作中存在的問題

1.英語寫作缺乏足夠?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)和有利環(huán)境

高中生的英語寫作沒有良好的語言環(huán)境熏陶，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，多數(shù)學(xué)生進(jìn)行英語寫作練習(xí)的動(dòng)機(jī)都是為了應(yīng)付考試和老師，不是真正意義上為了自己進(jìn)行實(shí)際交流的需要。

2.英語寫作受到母語寫作思維的長期影響

學(xué)生寫作的思維是在母語寫作基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)形成了母語思維的寫作習(xí)慣和方式。在寫作過程中，母語的文化、語言表達(dá)方式、思維方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)常對(duì)英語寫作造成影響，影響了英語學(xué)習(xí)的效果。這樣的影響常常會(huì)使英語寫作產(chǎn)生各種各樣的語句表達(dá)錯(cuò)誤，文化差異和文章的結(jié)構(gòu)都會(huì)出現(xiàn)問題。

3.基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足

學(xué)生的英語寫作能力弱的主要原因在于學(xué)生在聽說讀寫這四個(gè)方面基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。學(xué)生的詞匯量、語法知識(shí)、語言材料的積累、句子和文章的邏輯性還有待提高。在單詞的選用準(zhǔn)確度、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)方面存在著許多問題，在寫作過程中許多學(xué)生邏輯結(jié)構(gòu)混亂，詞匯用得牽強(qiáng)。

4.教師對(duì)寫作教學(xué)的重視度不夠

多數(shù)英語教師在學(xué)生高一和高二年級(jí)期間沒有重視對(duì)學(xué)生英語寫作的訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)入高三年級(jí)，英語寫作才被列為重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)寫作課受課時(shí)限制，大多數(shù)英語課都在講授語言點(diǎn)和語法，寫作往往講完后被布置為課后作業(yè)，沒有太多的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的環(huán)境和足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，而且教材的編寫也是講寫作教學(xué)安排在最后一部分，往往不被重視。

三、高中英語寫作教學(xué)策略

英語寫作是學(xué)生聽說讀寫能力綜合運(yùn)用的重要體現(xiàn)，針對(duì)高中生在英語寫作過程中出現(xiàn)的種種問題，筆者提出以下一些教學(xué)策略，希望能夠?qū)Ω咧猩⒄Z寫作能力的提高提供一些參考。

（一）注重學(xué)生英語基礎(chǔ)訓(xùn)練

英語寫作的前提是要求學(xué)生有足夠的詞匯量，對(duì)詞匯的涵義準(zhǔn)確把握。教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)多創(chuàng)設(shè)一些練習(xí)，如句型的轉(zhuǎn)換、完形填空、根據(jù)圖片寫句子或者寫一篇短文、擴(kuò)展句子等，這樣訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，熟練掌握句子的用法，從遣詞造句入手逐漸地培養(yǎng)寫作能力。

1.詞匯訓(xùn)練

一篇文章是由許多詞匯組成，詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用與否對(duì)于文章的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。第一，進(jìn)行詞匯訓(xùn)練可以利用一些圖片、實(shí)物、一些形體語言如面部表情、示范動(dòng)作等進(jìn)行教學(xué)。這些事物可以生動(dòng)地吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)詞匯的印象加深，同時(shí)教師可以通過這些事物活躍課堂氣氛，使學(xué)生記憶深刻。第二，設(shè)計(jì)一些話題，引導(dǎo)學(xué)生開展詞匯教學(xué)。英語教科書的每個(gè)單元的內(nèi)容都是圍繞一些話題開展的，所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以話題為中心，拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練的同時(shí)可以在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上將學(xué)生已有的詞匯鞏固，并引出新的詞匯。

2.句子訓(xùn)練

文章是由一個(gè)一個(gè)的句子組成，句子具有靈活性的特點(diǎn)。在語言交際中，同一種意思可以用不同的句式去表達(dá)。句子訓(xùn)練的第一步就是先讓學(xué)生掌握簡單句的五個(gè)句型，了解句子的基本結(jié)構(gòu)，能正確使用這5個(gè)句型。在進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師隨時(shí)利用教材中的常用句型要求學(xué)生對(duì)某些句子做口筆頭轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生在掌握課文中句子的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了多種表達(dá)方式，

（二）課堂討論目標(biāo)明確，教師合理引導(dǎo)

在課堂討論教學(xué)中教師的角色應(yīng)當(dāng)是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，可以將討論分為小組討論和個(gè)別討論兩部分。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所要討論的內(nèi)容和要達(dá)到的目的心中有數(shù)，討論過程中加以引導(dǎo)。在課堂討論中教師在設(shè)定問題時(shí)要認(rèn)真選題，提出的問題和任務(wù)要適合討論的開展，設(shè)置的問題要有啟發(fā)性。

（三）多種評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用

在作文的評(píng)閱中，撰寫激勵(lì)性評(píng)語是新的教育理念對(duì)教師提出的新要求，是教師新的教育觀的真實(shí)體現(xiàn)，是幫助學(xué)生打開英語寫作之門的金鑰匙。教師必須正確認(rèn)識(shí)和高度重視自己在學(xué)生作文批改中所扮演的角色，努力把激勵(lì)性評(píng)語作為啟迪學(xué)生智慧的法寶。

教師可以采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方法去評(píng)閱英語作文，如抽樣批改、集中批改、學(xué)生互改和當(dāng)面批改指導(dǎo)的方式進(jìn)行。

四、結(jié)論

英語寫作教學(xué)歷來是英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何成功而有效地上好英語寫作課，幫助學(xué)生用地道的英語寫出好的作文，是所有一線英語教師所應(yīng)具備的專業(yè)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語寫作教學(xué)是每一位英語教師應(yīng)長期學(xué)習(xí)和研究探討的重要教學(xué)內(nèi)容。在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)本著一切為了學(xué)生，為了教學(xué)目標(biāo)，為廣大學(xué)子創(chuàng)設(shè)較為寬松靈活的學(xué)習(xí)和探討氛圍，以學(xué)生為受眾主體，適時(shí)給予明確、具體、有效的指導(dǎo)和幫助，在充分發(fā)揮學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的前提下，將自己的真切的思想和情感傾注于作文的字里行間。

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