巧用多媒體，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)推波助瀾

陳小龍

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)也正逐步走進(jìn)校園，教師逐步從“一張嘴、一本書、一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，并越來越多地把多媒體應(yīng)用到教學(xué)工作中來。

多媒體技術(shù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)也正逐步走進(jìn)校園，教師逐步從“一張嘴、一本書、一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，并越來越多地把多媒體應(yīng)用到教學(xué)工作中來。多媒體集音頻、視頻、圖片、音樂文字于一體，能夠展示非常豐富的教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)生來說，他們對直觀、形象的畫面尤其感興趣，多媒體可以將難以直觀表達(dá)的語言文字、抽象道理、復(fù)雜現(xiàn)象、美好的景物表現(xiàn)出來，直接明了地把所表達(dá)的意境形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生既能體會意境美，又拓寬了想象空間，節(jié)省了時間。下面以筆者所執(zhí)教的人教版小學(xué)語文第六冊《中國國際救援隊，真棒！》為例談一談如何巧用多媒體為小學(xué)語文閱讀教學(xué)推波助瀾。

一、課前鋪墊——未成曲調(diào)先有情

《中國國際救援隊，真棒！》這篇課文寫的是2003年5月21日非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災(zāi)的事。這件事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)、地點遙遠(yuǎn)，事情與學(xué)生的生活實際相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生沒有相關(guān)的體驗，大部分學(xué)生會有事不關(guān)己高高掛起、漠不關(guān)心的心態(tài)。這樣的心態(tài)下學(xué)習(xí)這篇課文如何才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會文章表達(dá)的情感和人文關(guān)懷，成了我首要思考的難題。所以在備課的過程中，我上網(wǎng)搜集了大量的資料，有關(guān)當(dāng)時時代背景的，有當(dāng)時受災(zāi)后的悲慘畫面的，有國際救援隊的具體搶險、救人的錄像，我把這些做成了一份多媒體課件。上課前，我先打開多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看。課件的視聽刺激，讓學(xué)生目睹當(dāng)時發(fā)生的一切，仿佛就在今天，仿佛就在身邊。多媒體課件的運(yùn)用起到了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的先導(dǎo)作用。不僅拉近了學(xué)生與文本的距離，也拉近了學(xué)生與作者的距離。

二、導(dǎo)讀——此時無聲勝有聲

在教學(xué)《中國國際救援隊，真棒！》這一課時，揭題、解題后，我是讓學(xué)生自讀課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知并要求學(xué)生通過讀書，從文中獲取時間、地點、事情原因、什么事情、事情的結(jié)果等五個信息。但是，如果都要老師口述要求，有的學(xué)生可能聽得不認(rèn)真，也可能聽后記不清老師提過的要求。所以，我把讀書要求用表格的形式在大屏幕上打出來，讓學(xué)生自己輕聲讀一讀，然后帶著問題去讀書。此時，老師是靜默的，但對學(xué)生的要求卻是非常明確的，可謂，“此時無聲勝有聲”。這樣，不僅節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，還能讓學(xué)生養(yǎng)成自己讀題看要求的好習(xí)慣，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效率。

三、品讀——心有靈犀一點通

在讀準(zhǔn)、讀順課文的基礎(chǔ)上，就該進(jìn)行品詞、品句的品讀了。品以下句式我是這樣安排的：

a.他們一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布邁爾代斯。

b.他們一下車，就迅速投入救援工作。

首先讓學(xué)生尋找兩個句子的共同點，發(fā)現(xiàn)“一……就……”句式，（課件上紅字顯示共同的句式，隨機(jī)飛出句式）其次是感受這個句式帶給你的感覺？然后看現(xiàn)實生活圖（起床、下課、放學(xué)等）用“一……就……”的句式說話，尋找自己生活中曾經(jīng)有的體驗，最后是帶著這種感受用聲音，朗讀去表達(dá)文中句子，感受救援隊救援的速度之快。巧用多媒體，幫助學(xué)生找到現(xiàn)實生活與文本的相通點，這也算一種鐘心有靈犀吧。

四、美讀——身無彩鳳雙飛翼

《中國國際救援隊，真棒！》這篇課文人文性強(qiáng)，需要讀，但是文字內(nèi)容離實際遙遠(yuǎn)，難理解體會。像國際救援隊一下車見到的悲慘景象那幾句話（房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。倒塌后的房子大都呈“疊餅狀”，加上余震還在不斷發(fā)生，給救援工作造成很大困難）。我搜集資料找到了房倒屋塌、可憐哭泣、橫七豎八的尸體等圖片，再把上面的文字打在下面，讓學(xué)生看著圖，讀著文字，很容易就理解了文字的內(nèi)容，并且心生憐憫，我讓學(xué)生給文字和圖片用一個詞概括的時候，有學(xué)生列舉了“悲慘”“凄涼”“可憐”“同情”等。為這段話的美讀鋪墊了感情基礎(chǔ)。再加上音樂的渲染，學(xué)生讀書的情緒逐漸高漲飽滿起來，多媒體課件猶如彩鳳之雙翼，把學(xué)生帶入了那個時間、那個空間，身臨其境地感受著遇難者的不幸和悲哀，理解救援的急迫。學(xué)生用飽含深情的聲音，隨著音樂，聲情并茂地讀出了文字蘊(yùn)含的情感。

五、小結(jié)拓展——走出文本天地寬

語文素養(yǎng)的形成，需要教師巧用文本，挖掘出教材中的訓(xùn)練點進(jìn)行集中的，有步驟地訓(xùn)練，讓充分扎實的訓(xùn)練內(nèi)化為學(xué)生的能力，從而提升語文素養(yǎng)。在《中國國際救援隊，真棒！》教學(xué)的結(jié)課時，我用課件出示。

填空題：

（）年（）月，（）發(fā)生了（）的地震。他們一下飛機(jī)，就（），一下車，就（），有的隊員（）；有的隊員（）……特殊隊員（）被稱為“（）”，在當(dāng)?shù)兀ǎ?/p>

（）月（）日

中國國際救援隊

要求學(xué)生用課文中的語言來完成，積累“一……就……”和“有的……有的……”的句式，并內(nèi)化成自己的知識，再配上《讓世界充滿愛》的歌曲，巧用多媒體讓語文教學(xué)的工具性和人文性有機(jī)地融合，并且把情感推向高潮。語文閱讀教學(xué)不僅要巧用文本，教師還要善于拓展教材。如何讓學(xué)生從文本出發(fā)，走向更寬廣的天地，是擺在我們面前的難題。小學(xué)階段學(xué)生求知欲很強(qiáng)烈，但方向性比較模糊，教師的主導(dǎo)地位是不可忽視的。根據(jù)班級學(xué)生接受水平和學(xué)習(xí)能力，我把本課的拓展內(nèi)容預(yù)定以下兩部分：

1.通過多媒體，讓學(xué)生看一些關(guān)于最近一些關(guān)于國際救援行動的文字和圖片，感受國際上的互助精神。

2.我們自豪地對______說：“_______?！睂懸粌删湓?。

寫話的內(nèi)容通過多媒體展示交流，讓學(xué)生一目了然，樂在其中。這是對學(xué)生主體地位的尊重，也是讓學(xué)生走出文本，快樂學(xué)習(xí)的一種嘗試。

總之，通過多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)《中國國際救援隊，真棒！》一課，使學(xué)生學(xué)習(xí)有熱情，參與積極性很高，創(chuàng)造出了師生共同交流、共同感悟的良好學(xué)習(xí)氛圍，取得了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段給教學(xué)拓展了更寬廣的空間，利用這個優(yōu)勢，把枯燥乏味的課堂，變成充滿活力和朝氣的求知殿堂。把學(xué)生帶入更美妙的學(xué)習(xí)空間，獲取更多有用的東西，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提高，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了教學(xué)質(zhì)量。事實證明，多媒體教學(xué)的運(yùn)用正在為小學(xué)語文教學(xué)“新模式、高質(zhì)量”的教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。