巧用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

王俊玲

情境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)興趣培養(yǎng)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我們很大一部分教師都會(huì)有這樣的感受，很多時(shí)候，我們辛苦設(shè)計(jì)的一節(jié)課，可是在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題而學(xué)生總是記不住或出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。一堂課的教學(xué)下來(lái)，教學(xué)效果通常是事與愿違，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果特別不理想。通過(guò)自己的不斷反思，我認(rèn)為是教師沒(méi)有調(diào)動(dòng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，沒(méi)有找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，這也就沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。

在教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我特別注意學(xué)生個(gè)性差異的特性，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的可能性、特殊性和全面性，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中成功的快樂(lè)，并把這種快樂(lè)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，每當(dāng)學(xué)生答對(duì)一道題、上課勇于發(fā)言等，我都能做到及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，要比一味地去批評(píng)、指責(zé)學(xué)生更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，我在日常的教學(xué)過(guò)程情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，特別要注重做到教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性、適度性與啟發(fā)性。只有這樣的教學(xué)情境，才能引起學(xué)生課后繼續(xù)思考，將學(xué)生的思想引入一個(gè)新的學(xué)習(xí)境界，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思路，創(chuàng)新學(xué)生的知識(shí)，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要盡量營(yíng)造貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境。因此，教師要善于利用學(xué)生生活實(shí)際中的問(wèn)題，或比較接近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，以此集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直接研究學(xué)習(xí)問(wèn)題，容易造成許多學(xué)生感到枯燥而不易懂，而將問(wèn)題與生活相關(guān)聯(lián)之后，學(xué)生就不再感覺(jué)問(wèn)題陌生，能主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)。這樣，教學(xué)的情境起到了很好解決問(wèn)題的效果。

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用一些生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，易于學(xué)生接受。學(xué)生天性活潑愛(ài)動(dòng)，所以作為教師，我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程之中多一些讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的情境設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)服務(wù)生活的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種自主探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，教學(xué)問(wèn)題的解決就容易多了。如果想使我們的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的吸引力，只有我們教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有效利用教材教學(xué)內(nèi)容，有效結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，這樣的課堂才會(huì)活起來(lái)，這樣的教學(xué)活動(dòng)才有吸引力。教無(wú)定法，沒(méi)有一成不變的教學(xué)方法，也沒(méi)有哪一種教學(xué)方法適合所有的學(xué)生，重在得法，只有結(jié)合教師自身的素質(zhì)與能力，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能選擇最得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)出最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教學(xué)有著相當(dāng)廣泛的活動(dòng)過(guò)程，給教師與學(xué)生展示個(gè)性特長(zhǎng)和發(fā)揮才能留下了足夠的空間。因此，教師只有不斷更新自己的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)中自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，努力提高自己自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)新形勢(shì)下教育對(duì)教師教書育人所提出的時(shí)代的要求。